Учет речевой ориентации ребенка при создании метафоры дела-
ет ее еще более доходчивой и близкой по сходству ситуации и языкового
оформления. Ребенок скорее отреагирует на то, что ему знакомо и по-
нятно. Недавнее исследование Япко показало, что, используя харак-
терные для речи пациента сказуемые, психотерапевту удается добить-
ся расслабления клиента, установить раппорт и воздействовать на него
в терапевтических целях.
Визуальные:
видеть,
наблюдать,
сосредоточиться на,
ясный,
сверкать,
сиять,
блестеть,
мерцать,
светиться,
цвета (цветной),
яркий (темный),
представить картину,
оттенки,
видеть проблему,
вспыхнуть,
следить,
выглядеть,
мысленно видеть,
отражать,
тусклый,
затуманить,
туманный,
освещать,
калейдоскоп цветов,
походить на,
казаться,
нарисовать картину,
фотографический,
подернутый дымкой
Предикаты
Аудиальные:
хихикать,
высказать мнение,
выговориться,
слышать,
слушать,
звучать,
щелкать,
настраиваться,
отключаться,
рычать,
грохотать.
свистеть,
треск,
хруст,
ломать,
шуршать,
хлопать,
сила звука,
громко,
тихо,
чириканье,
лай,
прихлебывать,
вопить/орать,
монотонный,
многословный,
визжать,
диалог,
интонация
86
Кинестетические:
хватать,
держать,
ласкать,
трогать,
чувствовать удобно (неудобно),
больно,
болезненно,
тяжелый (легкий),
гладкий (шершавый),
холодный (теплый),
фактура (бархатистый, грубый),
чувствительный,
закупоренный,
застрять,
приблизиться,
обернуться,
идти (бежать, ползти),
выпустить (держаться за что-
то),
расслабиться,
возбужденный,
наэлектризованный,
сердиться,
беситься,
падать,
тесный (напряженный),
поддерживать контакт,
потерять связь,
устойчивый
Движения глаз: бессознательная
коммуникативная система?
Все новые и новые розетки и квадраты прибавлялись к бабуш-
киной скатерти. Мое сидение рядом тоже было не напрасным: я
одолевала ряд за рядом, создавая свое первое творение. Мое уди-
вительное ученичество растянулось на долгие дни и недели.
Исследователи давно заинтересовались движениями глаз как опре-
деленной системой моделей, отражающих внутренние состояния. Состо-
яние глаз (моргание, круговые движения, расширение зрачков) традици-
онно служило индикатором гипнабельности и глубины транса. С началом
исследований деятельности полушарий и их специализации (связанных с
открытием Сперри и Богена), ученые обратили внимание на зависимость
между различными моделями движения глаз и изменениями в работе
мозга. Ряд ученых считают, что движения глаз указывают на различную
интенсивность познавательных процессов и на главенствующую роль од-
ного из полушарий. Существует также связь между типом познаватель-
ной задачи (словесно-аналитической или пространственно-целостной) и
преобладающей активностью одного или другого полушария.
Согласно методике НЛП, движение глаз служит как бы внешним
графиком, отражающим внутреннюю познавательную деятельность
органов чувств. Например, график НЛП для типичного правши чита-
ется следующим образом: (1) движение глаз влево и вверх означает
стимуляцию прошлых зрительных воспоминаний, (2) движение вправо и
вверх указывает на построение новых или будущих образое, (3) отсутст-
вие фиксации взгляда отражает погруженность в работу воображения-,
(4) движение глаз влево и вниз соответствует внутреннему слуховому
процессу, (5) горизонтальное движение глаз влево или вправо указыва-
ет на слуховое восприятие, и (6) движение вправо и вниз означает вос-
приятие кинестетических (осязате.1ьных) ощущении.
Паттерны двихения глаз


ВЛЕВО ВВЕРХ
Прошлые зрительные воспоминания
ВПРАВО ВВЕРХ
Новые или будущие образы
87


ГОРИЗОНТАЛЬНО
Слуховые восприятия
ВЛЕВО ВНИЗ
Внутренний слух

ВПРАВО ВНИЗ
Кинестетика
Нам, клиницистам, эта система зависимостей интуитивно пока-
залась вполне достоверной, и мы широко использовали ее в своей
практике. Но мы чувствовали, что не мешает подкрепить интуицию
научными данными. Мы провели компьютерный поиск соответству-
ющей базы данных психологических исследований за период с 1967
года по май 1984 года включительно. Мы обнаружили 101 упомина-
ние о паттернах движения глаз, но ни одной ссылки на изложенный
выше график НЛП. Нами была отмечена незавершенность исследова-
ний в этом направлении. Значительное число ученых не смогли уста-
новить зависимость между движением глаз и мозговой деятельностью,
хотя отмечали необходимость дальнейшего поиска. На эту мысль от-
кликнулся Росси в одной из своих неопубликованных работ (1984):
"Не исключено, что широкомасштабные статистические исследо-
вания вытеснили из поля зрения в высшей степени индивидуализиро-
ванную, однако надежную зависимость между паттернами глазных дви-
жений и работой мозга, которая может оказаться весьма ценной в
клинических исследованиях. Если такая зависимость существует, то
материал о подтверждающих ее практических случаях должен публи-
коваться, чтобы с ним могли ознакомиться и использовать в своей
работе другие клиницисты".
Такие случаи были в нашей практике, и мы надеемся, что их пуб-
ликация, как советует Росси, принесет определенную пользу.
Движения глаз можно рассматривать как еще одну систему ми-
нимальных сигналов, которые можно использовать при создании те-
88
рапевтической метафоры. Терапевт не только учитывает сознатель-
ный чувственный опыт ребенка, настраиваясь на него с помощью со-
ответствующих предикатов, но и точнее отражает его бессознательный
чувственный опыт, отмечая движения глаз. Например, рассказывая о
каком-то случае, ребенок в основном употребляет зрительные преди-
каты, но смотрит при этом вправо и вниз (кинестетическое направле-
ние). Учитывая эту информацию, терапевт вплетает в свою метафору
как визуальные, так и кинестетические предикаты. Следующий слу-
чай служит примером спонтанного использования глазных сигналов
непосредственно во время лечебного сеанса.
Глаза Анны
Эту симпатичную темноволосую девочку привели ко мне родите-
ли. Анни стала плохо заниматься в школе. Родители утверждали, что
девочка была одной из первых учениц и не по годам рассудительной,
"пока не попала в одну дурную компанию, где все баловались нарко-
тиками; она была идеальным ребенком, пока не сошлась с ними!"
Я попросила Анни рассказать, что она сама думает по этому пово-
ду. На первых же словах она повернула глаза влево и вверх.
Анни: Я как-то почувствовала, что мне скучно, хочется повеселить-
ся. А потом эти ребята встретились. (Глаза повернулись в сторону те-
рапевта.)
Терапевт: Анни, а как ты вспомнила об этой встрече?
А: Что"
Т: Эти ребята у тебя в уме, как на картинке?
А: (Пауза, глаза метнулись влево и вверх.) Вроде помню, как их
увидела, когда они мне встретились.
Ответы Анни и движения ее глаз подтверждают, что у нее визу-
альная бессознательная система общения и она может быть выведена
на сознательный уровень с помощью вопроса. Если бы Анни не смог-
ла на него ответить и не имела представления о том, как работает ее
память, тогда ее визуальная система рассматривалась бы как "внесоз-
нательная" чувственная система, т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36