(В сиденье кресла была вырезана дырка, и
оно служило чем-то вроде туалета.) Качалка стояла где-то посередине
комнаты, и Милтон со страстной надеждой смотрел в сторону окна,
мечтая хоть одним глазком взглянуть на ферму и ее жизнь. Так он
сидел, охваченный этим тайным желанием, внешне неподвижный, как
вдруг заметил, что кресло слегка качнулось... Возможно, для многих из
нас это движение осталось бы незамеченным, но для семнадцатилетне-
го юноши это было началом лихорадочного периода исследования и
открытия самого себя".
Именно в этот "лихорадочный период" Милтон призвал на по-
мощь свою чувственную память, чтобы восстановить мышечную под-
вижность. Эриксон интуитивно понял, что этого недостаточно, что-
бы встать на ноги, и стал пристально и ежедневно наблюдать за своей
младшей сестренкой, которая только начинала учиться ходить. Он пол-
76
мечал и воспроизводил все микродвижения, сопутствующие более за-
метным движениям при вставании, стоянии и ходьбе. Рассказывает
Эриксон:
"Я научился вставать, наблюдая, как это делает моя сестренка:
использует обе руки для опоры, высвобождает зацепившиеся одна за
другую ноги, опирается на коленки, переносит тяжесть на одну руку и
ладонь, встает. Раскачивается вперед, назад, чтобы удержать равнове
сие. Пробует сгибать колено, сохраняя равновесие. Когда тело приоб
ретает устойчивость, подается всем корпусом вперед. Выставляет впе
ред руку и плечо, удерживая равновесие. Выставляет вперед одну ногу.
Падает. Начинает сначала".
Одиннадцать месяцев бился Эриксон за право жить нормальной
жизнью. Осенью он пришел на свои первые занятия в колледже,нак
костылях, а к следующему учебному году уже ходил самостоятельно.
хотя заметно прихрамывая.
Позднее Эриксон еще больше развил наблюдательность в своей
клинической работе, открыв новую, плодотворную эру в психотера-
пии. Ввиду особой ценности вклада Эриксона в области использова-
ния минимальных сигналов, мы вкратце расскажем о его работе в этом
направлении.
Одним из самых ярких примеров можно назвать использованы;
Эриксоном приемов пантомимы для наведения гипнотического тран-
са. В 1959 году ему пришлось заниматься с группой в Мехико. Для
демонстрации гипноза в качестве объекта внушения ему был предло-
жен человек, не знавший ни слова на английском, а Эриксон не знал
и не понимал испанского. Эриксону удалось наладить с ним контакт и
ввести его в состояние транса исключительно с помощью несловес-
ных, телесных и поведенческих минимальных сигналов. Подобнь-
случаи привели Эриксона к заключению:
"Существует параллелизм мыслей и восприятия, передаваемый не
словесными, озвученными реакциями, а поведенческими проявлениями,
которые либо не улавливаются, либо не принимаются во внимание созна-
тельным уровнем мышления. /Курсив наш - Авт.]
Эриксон описывает еще один случай, когда во время демонстрд-
ционного сеанса гипноза он опирался в основном на использование
минимальных сигналов. Он улавливал настолько тонкие изменения в
поведении гипнотизируемого, что ни участник демонстрации, ни зри-
тели не смогли понять, как наступил транс. Понадобилось несколько
раз просмотреть видеозапись сеанса, чтобы уловить взаимодействие
вербальных и невербальных сигналов, с помощью которых было до-
77
стигнуто состояние гипноза. Словесная запись сеанса состояла из бес-
конечных повторов и выглядела довольно бессмысленной, о чем со-
общили ученики, которые не присутствовали на сеансе и просматри-
вали его видеозапись.
В другой статье, написанной в шестидесятых годах и впервые
опубликованной в 1980 году, с присущим ему остроумием Эрик-
сон рассказывает о своем замешательстве, когда при звуках мело-
дии одноклассники стали непонятно хлопать руками и притопы-
вать ногами (сам Эриксон был лишен чувства ритма). Еще больше
его сбила с толку их странная манера дышать, когда они открыва-
ли рты, чтобы запеть (Эриксон был лишен слуха). Эриксон осо-
бенно заинтересовался дыхательными моделями. Еще будучи под-
ростком, он уже отметил заразительность "гудения" и зевоты, и от
случая к случаю вызывал то или другое у своих одноклассников. В
колледже он еще более укрепился в своем выводе, что манера ды-
хания - очень важная, хотя и редко принимаемая во внимание
характеристика поведения.
"Когда мне пришлось впервые иметь дело с заикой, я был пора-
жен разницей в манере дыхания, когда он только собирался сказать и
когда он говорил. Мне особенно стало не по себе, когда пару раз, по
возможности точно воспроизведя манеру дыхания заики, я добился
того, что читавший вслух одноклассник стал запинаться и спотыкать-
ся. Это меня напугало, и я оставил затею, еще больше убедившись,
что. сами того не сознаем, люди общаются друг с другом на "дыхатель-
ных" уровня.\ восприятия.
В практике гипнотерапевта "дыхательные модели Эриксона" ста-
ли со временем так же знамениты, как и его глаза. Кроме того, Эрик-
сон вел наблюдения за тем. как люди улавливают минимальные сиг-
налы и реагируют на них в обыденной жизни, отмечая их значение
для развития памяти. Подчеркивая двоякую направленность мини-
мальных сигналов в отношениях врача и пациента, Эриксон предуп-
реждал о том, что своими минимальными сигналами терапевт может
ненамеренно повлиять на реакции больного.
Содержащиеся в работах Эриксона обобщения и эмпиричес-
кие данные дают богатый материал для понимания динамичного
взаимодействия невербальных и вербальных сторон поведения во
взаимоотношениях терапевта и клиента. В приведенном ниже при-
мере мы хотим еще раз подчеркнуть важность понимания мини-
мальных сигналов и умение тут же перевести их в метафорическую
форму для ребенка
Одеяло из мягких зверюшек для Мики
Шестилетний Мики притих в большом коричневом кресле, со-
брав вокруг себя кучу мягких зверюшек (которых всегда полно в моем
кабинете), так что они словно одеялом прикрывали его до самого под-
бородка. Это был не первый сеанс. Я уже несколько месяцев работала
с Мики и его родителями, и у нас установился неплохой контакт. Живой
и любознательный, Мики во время сеансов вел себя бойко, говорил
без умолку, поэтому его теперешнее поведение было необычным.
За несколько недель до этого сеанса сестренка Мики, Джейн, двух
с половиной лет, показала ему, как нанятая присматривать за детьми
женщина "тыкала ей авторучкой вот сюда" (и показала на задний про-
ход). Мики тут же сообщит обо всем матери, соответствующие власти
тоже были поставлены в известность. Мать рассказала, что Мики ужас-
но разозлился и расстроился из-за того, что женщина, которой он
доверяют, обидела его сестренку. Был проведен ряд сеансов психотера-
пии с Джейн, чтобы помочь ей оправиться после случившегося. Вско-
ре девочка вернулась в нормальное состояние и стала "той же забав-
ной хохотушкой, что была и раньше", как сообщил отец.
С Мики дело осложнилось. По словам матери, после этого собы-
тия он не желают оставаться ни с кем, кроме нее или отца. Он даже к
друзьям не хотел ходить в гости без матери. "Этот случай подорвал в
нем чувство доверия", - подытожила мать.
По ходу сеанса мы с Мики всегда садились слегка перекусить.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36
оно служило чем-то вроде туалета.) Качалка стояла где-то посередине
комнаты, и Милтон со страстной надеждой смотрел в сторону окна,
мечтая хоть одним глазком взглянуть на ферму и ее жизнь. Так он
сидел, охваченный этим тайным желанием, внешне неподвижный, как
вдруг заметил, что кресло слегка качнулось... Возможно, для многих из
нас это движение осталось бы незамеченным, но для семнадцатилетне-
го юноши это было началом лихорадочного периода исследования и
открытия самого себя".
Именно в этот "лихорадочный период" Милтон призвал на по-
мощь свою чувственную память, чтобы восстановить мышечную под-
вижность. Эриксон интуитивно понял, что этого недостаточно, что-
бы встать на ноги, и стал пристально и ежедневно наблюдать за своей
младшей сестренкой, которая только начинала учиться ходить. Он пол-
76
мечал и воспроизводил все микродвижения, сопутствующие более за-
метным движениям при вставании, стоянии и ходьбе. Рассказывает
Эриксон:
"Я научился вставать, наблюдая, как это делает моя сестренка:
использует обе руки для опоры, высвобождает зацепившиеся одна за
другую ноги, опирается на коленки, переносит тяжесть на одну руку и
ладонь, встает. Раскачивается вперед, назад, чтобы удержать равнове
сие. Пробует сгибать колено, сохраняя равновесие. Когда тело приоб
ретает устойчивость, подается всем корпусом вперед. Выставляет впе
ред руку и плечо, удерживая равновесие. Выставляет вперед одну ногу.
Падает. Начинает сначала".
Одиннадцать месяцев бился Эриксон за право жить нормальной
жизнью. Осенью он пришел на свои первые занятия в колледже,нак
костылях, а к следующему учебному году уже ходил самостоятельно.
хотя заметно прихрамывая.
Позднее Эриксон еще больше развил наблюдательность в своей
клинической работе, открыв новую, плодотворную эру в психотера-
пии. Ввиду особой ценности вклада Эриксона в области использова-
ния минимальных сигналов, мы вкратце расскажем о его работе в этом
направлении.
Одним из самых ярких примеров можно назвать использованы;
Эриксоном приемов пантомимы для наведения гипнотического тран-
са. В 1959 году ему пришлось заниматься с группой в Мехико. Для
демонстрации гипноза в качестве объекта внушения ему был предло-
жен человек, не знавший ни слова на английском, а Эриксон не знал
и не понимал испанского. Эриксону удалось наладить с ним контакт и
ввести его в состояние транса исключительно с помощью несловес-
ных, телесных и поведенческих минимальных сигналов. Подобнь-
случаи привели Эриксона к заключению:
"Существует параллелизм мыслей и восприятия, передаваемый не
словесными, озвученными реакциями, а поведенческими проявлениями,
которые либо не улавливаются, либо не принимаются во внимание созна-
тельным уровнем мышления. /Курсив наш - Авт.]
Эриксон описывает еще один случай, когда во время демонстрд-
ционного сеанса гипноза он опирался в основном на использование
минимальных сигналов. Он улавливал настолько тонкие изменения в
поведении гипнотизируемого, что ни участник демонстрации, ни зри-
тели не смогли понять, как наступил транс. Понадобилось несколько
раз просмотреть видеозапись сеанса, чтобы уловить взаимодействие
вербальных и невербальных сигналов, с помощью которых было до-
77
стигнуто состояние гипноза. Словесная запись сеанса состояла из бес-
конечных повторов и выглядела довольно бессмысленной, о чем со-
общили ученики, которые не присутствовали на сеансе и просматри-
вали его видеозапись.
В другой статье, написанной в шестидесятых годах и впервые
опубликованной в 1980 году, с присущим ему остроумием Эрик-
сон рассказывает о своем замешательстве, когда при звуках мело-
дии одноклассники стали непонятно хлопать руками и притопы-
вать ногами (сам Эриксон был лишен чувства ритма). Еще больше
его сбила с толку их странная манера дышать, когда они открыва-
ли рты, чтобы запеть (Эриксон был лишен слуха). Эриксон осо-
бенно заинтересовался дыхательными моделями. Еще будучи под-
ростком, он уже отметил заразительность "гудения" и зевоты, и от
случая к случаю вызывал то или другое у своих одноклассников. В
колледже он еще более укрепился в своем выводе, что манера ды-
хания - очень важная, хотя и редко принимаемая во внимание
характеристика поведения.
"Когда мне пришлось впервые иметь дело с заикой, я был пора-
жен разницей в манере дыхания, когда он только собирался сказать и
когда он говорил. Мне особенно стало не по себе, когда пару раз, по
возможности точно воспроизведя манеру дыхания заики, я добился
того, что читавший вслух одноклассник стал запинаться и спотыкать-
ся. Это меня напугало, и я оставил затею, еще больше убедившись,
что. сами того не сознаем, люди общаются друг с другом на "дыхатель-
ных" уровня.\ восприятия.
В практике гипнотерапевта "дыхательные модели Эриксона" ста-
ли со временем так же знамениты, как и его глаза. Кроме того, Эрик-
сон вел наблюдения за тем. как люди улавливают минимальные сиг-
налы и реагируют на них в обыденной жизни, отмечая их значение
для развития памяти. Подчеркивая двоякую направленность мини-
мальных сигналов в отношениях врача и пациента, Эриксон предуп-
реждал о том, что своими минимальными сигналами терапевт может
ненамеренно повлиять на реакции больного.
Содержащиеся в работах Эриксона обобщения и эмпиричес-
кие данные дают богатый материал для понимания динамичного
взаимодействия невербальных и вербальных сторон поведения во
взаимоотношениях терапевта и клиента. В приведенном ниже при-
мере мы хотим еще раз подчеркнуть важность понимания мини-
мальных сигналов и умение тут же перевести их в метафорическую
форму для ребенка
Одеяло из мягких зверюшек для Мики
Шестилетний Мики притих в большом коричневом кресле, со-
брав вокруг себя кучу мягких зверюшек (которых всегда полно в моем
кабинете), так что они словно одеялом прикрывали его до самого под-
бородка. Это был не первый сеанс. Я уже несколько месяцев работала
с Мики и его родителями, и у нас установился неплохой контакт. Живой
и любознательный, Мики во время сеансов вел себя бойко, говорил
без умолку, поэтому его теперешнее поведение было необычным.
За несколько недель до этого сеанса сестренка Мики, Джейн, двух
с половиной лет, показала ему, как нанятая присматривать за детьми
женщина "тыкала ей авторучкой вот сюда" (и показала на задний про-
ход). Мики тут же сообщит обо всем матери, соответствующие власти
тоже были поставлены в известность. Мать рассказала, что Мики ужас-
но разозлился и расстроился из-за того, что женщина, которой он
доверяют, обидела его сестренку. Был проведен ряд сеансов психотера-
пии с Джейн, чтобы помочь ей оправиться после случившегося. Вско-
ре девочка вернулась в нормальное состояние и стала "той же забав-
ной хохотушкой, что была и раньше", как сообщил отец.
С Мики дело осложнилось. По словам матери, после этого собы-
тия он не желают оставаться ни с кем, кроме нее или отца. Он даже к
друзьям не хотел ходить в гости без матери. "Этот случай подорвал в
нем чувство доверия", - подытожила мать.
По ходу сеанса мы с Мики всегда садились слегка перекусить.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36