Если
одна фигура симметрична, а другая построена таким образом,
что, несмотря на объективное сходство с первой, у нее отсут-
ствует симметрия, то, вероятнее всего, эти фигуры будут выгля-
деть довольно различно. При этом оказывается, что симметрия,
эффективная с психологической точки зрения,- это симме-
трия относительно вертикальной оси. Это было продемонстри-
ровано в эксперименте, который иллюстрирует рис. 7-15.
Фигура на рис. 7-15а симметрична относительно как вертикаль-
ной, так и горизонтальной оси. Фигуры на рис. 7-15Ь и с симме-
тричны лишь относительно вертикальной и, соответственно,
горизонтальной оси. Подавляющее большинство наблюдателей
выбирают b как фигуру, более похожую на а. Этот эксперимент
можно повторить, повернув страницу на 90Ї. В этом случае
читателю придется признать, что более похожей на а кажется с.
Поскольку степень изменения b и с одинакова, то этот эффект
не может быть объяснен ни на основе количественных измене-
ний, ни на основе изменения фигуративных отношений. Психо-
логическая природа сильного влияния вертикальной симметрии
отчетливо проявилась при последующем исследовании, когда
было показано, что b на рис. 7-15 выглядит значительно более
похожей на а, чем с, даже если голова наблюдателя при рассма-
тривании всех трех фигур наклонена на 45Ї или на 90Ї.
Таким образом, в основе этого явления лежит симметрия по
отношению к воспринимаемому вертикальному направлению в
окружении, а не симметрия по отношению к ретинально-корти-
кальной вертикали.
22
ВОСПРИЯТИЕ СПЕЦИФИЧЕСКИХ ОЧЕРТАНИЙ ФИГУРЫ
РИС. 7-16
И последний пример. Фигура b на рис. 7-16 выглядит
довольно непохожей на фигуру о, хотя фигуры d и с выглядят
похожими. Однако с- это перевернутая на 45Ї фигура а.
Следовательно, с физической точки зрения а и b так же похожи
(или не похожи), как с и d. Причина, по которой фигура b
кажется отличной от а, состоит в том, что мы сразу же видим
что ее углы непрямые, так как стороны а и b совпадают или
близки к горизонтальному и вертикальному направлениям.
Поскольку для с и d это не так, то различия в углах не броса-
ются нам в глаза, и фигуры не выглядят слишком различными.
Два последних примера могут считаться иллюстрациями
принципа прегнантности, по крайней мере в том значении этого
термина, которое обсуждалось в гл. 6 на с. 288. Вертикальное и
горизонтальное направления уникальны или отличительны.
Поэтому то, как фигура ориентирована относительно этих осей
очень важно для общего впечатления, создаваемого данной
фигурой.
Восприятие сложных форм
и роль внимания
При объяснении того, почему ориентированная необычным
образом фигура выглядит как другая фигура, в этой главе было
высказано предположение, что восприятие формы основыва-
ется на процессе, во многом похожем на процесс описания
причем ориентация фигуры влияет на то, как фигура <описыва-
ется>. Но поскольку мы не осознаем какого-либо описания фи-
гуры, поскольку восприятие формы кажется более или менее
непосредственным и поскольку с уверенностью можно предпо-
23
дожить, что маленькие дети и животные воспринимают форму,
то сам процесс описания должен был бы быть очень быстрым,
бессознательным и невербальным. Некоторые из только что
приведенных данных о влиянии симметрии или определенной
ориентации частей фигуры могут быть объяснены, если мы
предположим, что фигура описывается бессознательно и неко-
торые свойства фигуры оказывают исключительно сильное
влияние на то, как фигура <описывается>. Анализ транспози-
ции формы приводит к такому объяснению сам по себе. То, что
остается неизмененным в фигуре, которая или увеличивается,
или уменьшается в размере, это способ, с помощью Которого
перцептивная система могла бы описывать очертания, основы-
ваясь на относительном положении частей фигуры.
Такой способ рассмотрения восприятия формы означает, что
данный процесс не является простой автоматической регистра-
цией изображения типа фотографирования. Фиксируемый сти-
мул должен подвергнуться преобразованиям когнитивной
природы, т. е. преобразованиям, которые в чем-то аналогичны
мыслительным процессам. Если это так, то из этого следует, что
восприятие при непродолжительном рассмотрении некоторым
образом ограничено. Предположим, что мы имеем дело с очень
сложной формой, например такой, какая показана на рис. 7-17.
Эта фигура сложна из-за множества незначительных измене-
ний кривизны ее сторон. Все ли эти нюансы воспринимаются?
Рис. 7-17
Конечно, мы способны воспринять все эти нюансы, пооче-
реди сосредоточивая внимание на каждом из них, но в данном
случае нас интересует, что обычно происходит, когда наблюда-
тель впервые смотрит на такую фигуру без специальной уста-
новки на внимательное рассматривание отдельных ее участков.
Чтобы получить ответ на этот вопрос, был проведен экспери-
мент. Испытуемый имел возможность рассматривать фигуру
в течение нескольких секунд. Сразу после этого ему показыва-
лись в качестве теста на узнавание две фигуры, изображенные
на рис. 7-18, и его просили выбрать правильную. Правильный
выбор был не более чем случайностью. Как может видеть чита-
тель, обе фигуры в сущности похожи по форме в целом и отли-
чаются лишь нюансами в контуре. Очевидно, что эти нюансы не
включаются в непосредственное <описание> фигуры и поэтому
не фиксируются памятью. В результате при тестировании нет
ВОСПРИЯТИЕ СПЕЦИФИЧЕСКИХ ОЧЕРТАНИЙ ФИГУРЫ
~
Рис. 7-18
оснований для различения двух альтернативных фигур. Стоит
ли говорить, что, если бы испытуемому показали лишь неболь-
шой участок контура (рис. 7-19), он не испытывал бы никаких
трудностей в выборе правильного изображения в тесте на узна-
вание (рис. 7-20). То, что было несущественной деталью более
сложной фигуры, само становится основной формой этой фигу-
ры.
Рис. 7-19
Рис. 7-20
Неспособность воспринять все нюансы сложной фигуры,
когда нет никаких особых причин сосредоточиться на них, несо-
мненно, можно приписать неспособности проследить за
каждым из них. О внимании известно очень немного, но, по-
видимому, в этом случае внимание испытуемого, без специаль-
ной установки сосредоточиться на данной детали, обращается
на общие или основные очертания фигуры. Очевидно, такое
внимание жизненно важно для лежащего в основе восприятия
формы процесса фигуративного описания. Обычно для обраще-
ния внимания на общие очертания специальной установки не
требуется - это происходит спонтанно.
Но предположим, что условия таковы, что вообще нет ника-
ких причин сосредоточиться на данной фигуре, хотя мы смо-
трим прямо на нее. Это часто случается в повседневной жизни,
когда, например, мы окидываем взглядом обои с определенным
рисунком или смотрим на галстук с каким-то узором. В одном
из экспериментов, специально предназначенном для того, чтобы
воссоздать состояние перцептивной рассеянности, испытуемым
говорили, что целью эксперимента является изучение послеоб-
разов". После рассматривания треугольника испытуемым
показывали серию листков разного цвета с различными линей-
ными конфигурациями. Испытуемые должны были сообщать,
видят ли они на этих листках послеобраз треугольника.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85
одна фигура симметрична, а другая построена таким образом,
что, несмотря на объективное сходство с первой, у нее отсут-
ствует симметрия, то, вероятнее всего, эти фигуры будут выгля-
деть довольно различно. При этом оказывается, что симметрия,
эффективная с психологической точки зрения,- это симме-
трия относительно вертикальной оси. Это было продемонстри-
ровано в эксперименте, который иллюстрирует рис. 7-15.
Фигура на рис. 7-15а симметрична относительно как вертикаль-
ной, так и горизонтальной оси. Фигуры на рис. 7-15Ь и с симме-
тричны лишь относительно вертикальной и, соответственно,
горизонтальной оси. Подавляющее большинство наблюдателей
выбирают b как фигуру, более похожую на а. Этот эксперимент
можно повторить, повернув страницу на 90Ї. В этом случае
читателю придется признать, что более похожей на а кажется с.
Поскольку степень изменения b и с одинакова, то этот эффект
не может быть объяснен ни на основе количественных измене-
ний, ни на основе изменения фигуративных отношений. Психо-
логическая природа сильного влияния вертикальной симметрии
отчетливо проявилась при последующем исследовании, когда
было показано, что b на рис. 7-15 выглядит значительно более
похожей на а, чем с, даже если голова наблюдателя при рассма-
тривании всех трех фигур наклонена на 45Ї или на 90Ї.
Таким образом, в основе этого явления лежит симметрия по
отношению к воспринимаемому вертикальному направлению в
окружении, а не симметрия по отношению к ретинально-корти-
кальной вертикали.
22
ВОСПРИЯТИЕ СПЕЦИФИЧЕСКИХ ОЧЕРТАНИЙ ФИГУРЫ
РИС. 7-16
И последний пример. Фигура b на рис. 7-16 выглядит
довольно непохожей на фигуру о, хотя фигуры d и с выглядят
похожими. Однако с- это перевернутая на 45Ї фигура а.
Следовательно, с физической точки зрения а и b так же похожи
(или не похожи), как с и d. Причина, по которой фигура b
кажется отличной от а, состоит в том, что мы сразу же видим
что ее углы непрямые, так как стороны а и b совпадают или
близки к горизонтальному и вертикальному направлениям.
Поскольку для с и d это не так, то различия в углах не броса-
ются нам в глаза, и фигуры не выглядят слишком различными.
Два последних примера могут считаться иллюстрациями
принципа прегнантности, по крайней мере в том значении этого
термина, которое обсуждалось в гл. 6 на с. 288. Вертикальное и
горизонтальное направления уникальны или отличительны.
Поэтому то, как фигура ориентирована относительно этих осей
очень важно для общего впечатления, создаваемого данной
фигурой.
Восприятие сложных форм
и роль внимания
При объяснении того, почему ориентированная необычным
образом фигура выглядит как другая фигура, в этой главе было
высказано предположение, что восприятие формы основыва-
ется на процессе, во многом похожем на процесс описания
причем ориентация фигуры влияет на то, как фигура <описыва-
ется>. Но поскольку мы не осознаем какого-либо описания фи-
гуры, поскольку восприятие формы кажется более или менее
непосредственным и поскольку с уверенностью можно предпо-
23
дожить, что маленькие дети и животные воспринимают форму,
то сам процесс описания должен был бы быть очень быстрым,
бессознательным и невербальным. Некоторые из только что
приведенных данных о влиянии симметрии или определенной
ориентации частей фигуры могут быть объяснены, если мы
предположим, что фигура описывается бессознательно и неко-
торые свойства фигуры оказывают исключительно сильное
влияние на то, как фигура <описывается>. Анализ транспози-
ции формы приводит к такому объяснению сам по себе. То, что
остается неизмененным в фигуре, которая или увеличивается,
или уменьшается в размере, это способ, с помощью Которого
перцептивная система могла бы описывать очертания, основы-
ваясь на относительном положении частей фигуры.
Такой способ рассмотрения восприятия формы означает, что
данный процесс не является простой автоматической регистра-
цией изображения типа фотографирования. Фиксируемый сти-
мул должен подвергнуться преобразованиям когнитивной
природы, т. е. преобразованиям, которые в чем-то аналогичны
мыслительным процессам. Если это так, то из этого следует, что
восприятие при непродолжительном рассмотрении некоторым
образом ограничено. Предположим, что мы имеем дело с очень
сложной формой, например такой, какая показана на рис. 7-17.
Эта фигура сложна из-за множества незначительных измене-
ний кривизны ее сторон. Все ли эти нюансы воспринимаются?
Рис. 7-17
Конечно, мы способны воспринять все эти нюансы, пооче-
реди сосредоточивая внимание на каждом из них, но в данном
случае нас интересует, что обычно происходит, когда наблюда-
тель впервые смотрит на такую фигуру без специальной уста-
новки на внимательное рассматривание отдельных ее участков.
Чтобы получить ответ на этот вопрос, был проведен экспери-
мент. Испытуемый имел возможность рассматривать фигуру
в течение нескольких секунд. Сразу после этого ему показыва-
лись в качестве теста на узнавание две фигуры, изображенные
на рис. 7-18, и его просили выбрать правильную. Правильный
выбор был не более чем случайностью. Как может видеть чита-
тель, обе фигуры в сущности похожи по форме в целом и отли-
чаются лишь нюансами в контуре. Очевидно, что эти нюансы не
включаются в непосредственное <описание> фигуры и поэтому
не фиксируются памятью. В результате при тестировании нет
ВОСПРИЯТИЕ СПЕЦИФИЧЕСКИХ ОЧЕРТАНИЙ ФИГУРЫ
~
Рис. 7-18
оснований для различения двух альтернативных фигур. Стоит
ли говорить, что, если бы испытуемому показали лишь неболь-
шой участок контура (рис. 7-19), он не испытывал бы никаких
трудностей в выборе правильного изображения в тесте на узна-
вание (рис. 7-20). То, что было несущественной деталью более
сложной фигуры, само становится основной формой этой фигу-
ры.
Рис. 7-19
Рис. 7-20
Неспособность воспринять все нюансы сложной фигуры,
когда нет никаких особых причин сосредоточиться на них, несо-
мненно, можно приписать неспособности проследить за
каждым из них. О внимании известно очень немного, но, по-
видимому, в этом случае внимание испытуемого, без специаль-
ной установки сосредоточиться на данной детали, обращается
на общие или основные очертания фигуры. Очевидно, такое
внимание жизненно важно для лежащего в основе восприятия
формы процесса фигуративного описания. Обычно для обраще-
ния внимания на общие очертания специальной установки не
требуется - это происходит спонтанно.
Но предположим, что условия таковы, что вообще нет ника-
ких причин сосредоточиться на данной фигуре, хотя мы смо-
трим прямо на нее. Это часто случается в повседневной жизни,
когда, например, мы окидываем взглядом обои с определенным
рисунком или смотрим на галстук с каким-то узором. В одном
из экспериментов, специально предназначенном для того, чтобы
воссоздать состояние перцептивной рассеянности, испытуемым
говорили, что целью эксперимента является изучение послеоб-
разов". После рассматривания треугольника испытуемым
показывали серию листков разного цвета с различными линей-
ными конфигурациями. Испытуемые должны были сообщать,
видят ли они на этих листках послеобраз треугольника.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85