Углубленное изучение способности личности контролировать какую-
то отдельную сферу действительности несомненно обогащает саму
концепцию, одновременно помогая решать важные практические во-
просы. Но, по мнению специалистов в этой области, <этим вовсе не
снимается потребность определить локус контроля личностью своей
судьбы, своих действий в разнообразных жизненных ситуациях. На-
оборот, все отчетливее становится необходимость совершенствования
варианта методики, позволяющего измерить эту обобщенную склон-
ность личности> (Муздыбаев К., 1983).
В отечественной психологической практике, насколько нам извест-
но, чаще всего используются три варианта методик измерения ло-
куса контроля: оригинальная <шкала 1-Е Роттера в прямом перево-
де на русский язык; методика исследования уровня субъективного
контроля (УСК.), созданная Бажиным Е. Ф" Голынкиной Е. А. и Эт-
киндом А. М. в Ленинградском психоневрологическом институте
им. В. М. Бехтерева; опросник субъективной локализации контроля
(ОСЛК), разработанный Пантилеевым С. Р. и Столиным В. В. на фа-
культете психологии МГУ.
Переводной вариант оригинальной шкалы Роттера не имеет по-
ка достаточного психометрического обоснования, поэтому ниже при-
водятся данные по двум другим методам, отвечающим основным психо-
метрическим требованиям, предъявляемым к такого рода процедурам,
Опросник субъективной локализации контроля. (СЛК.) создан нг
основе шкалы Роттера с сохранением ее первичных качеств (одномер
ности; небольшого количества пунктов; формата шкалы, требующего
в каждом пункте выбора одного из двух альтернативных суждений)
Некоторые пункты <шкалы 1-Е> были переформулированы, 4 пунк
та изъяты, как не имеющие аналогов в нашей культуре. Кроме того
были добавлены еще 7 пар утверждений, касающихся сферы студен
ческой жизни.
Опросник содержит 32 пункта, из которых 6 маскировочных
26 работающих. Примеры пунктов: 7 а) Как бы вы ни старались, не
которым людям вы все равно не понравитесь; б) Люди, которые н
нравятся другим, просто не умеют ладить с окружающими; 12 а). Чт
бы я ни планировал, я почти уверен, что мне удастся осуществт
намеченное", б) Планирование будущих действий не всегда разумн
так как многое зависит от случая; 13 а) Если в общежитии скучн
значит студком никуда не годится; б) Сделать жизнь в общежит1
веселой и интересной зависит от нас самих.
В целях повышения достоверности результатов и нейтрализащ
позиционных эффектов опросник сбалансирован по следующим пар
метрам:
1. По интернальности - экстернальности --- что обеспечивает
форматом шкалы.
2. По направлению атрибуций - примерно равное количество nyi
тов сформулировано в первом и третьем лице.
STR.282
3. По эмоциональному знаку - равное количество пунктов опи-
сывают эмоционально-позитивные и эмоционально-негативные ситуа-
ции.
Утверждения опросника в основном ориентированы на учебную
сферу, сферы достижения и межличностных отношений.
Надежность. Как известно, основными показателями надежности
являются внутренняя согласованность (консистентность) пунктов опрос-
Ника и устойчивость шкалы к перетестированию. Устойчивость шкалы
проверялась коррелированием двух ранжировок 43 испытуемых: по
суммарному баллу, полученному испытуемым во время первого опро-
са, и по суммарному баллу, полученному данным испытуемым при
повторной процедуре через 14 дней. Была получена значимая и доста-
точно высокая корреляция. -Коэффициент ранГбвой корреляции Спир<
мена=0,76(р<0,01).
Консистентнобть шкалы оценивалась при помощи распространенной
формулы определения суммарной одномоментной надежности Кью
дера-Ричардсона (KRw) (Edwards А., 1970).
По указанной формуле были проанализированы данные 400 ис->
пытуемых, которые были разбиты на несколько подгрупп: две случай
ные выборки по 150 студентов различных вузов г. Москвы, 100 студен>
тов вузов г. Свердловска, а также раздельно 172 женщины и 145 муж-
чин.
Коэффициент надежности а для всех подгрупп имеет значение от
0,82 до 0,91, что говорит о высокой гомогенности шкалы.
Валидность. Экспертная валидизация проводилась на основе ме-
тодики ГОЛ - групповой оценки личности (Методы социальной пси-
хологии, 1977) на выборке, состоящей из двух студенческих групп (по
22 человека В каждой). В качестве меры валидности выступал коэф-
ф.ициент ранговой корреляции Спирмена между баллами ГОЛ и бал-
лами, набранными по шкале ОСЛК. Получены следующие значения
коэффициентов:
,=0,71;rs,=0,73:(p<0,01).
Эти результаты свидетельствуют о наличии сильной связи между
мнениями экспертов и значениями шкалы ОСЛК, причем эта связь вы-
соко достоверна, так как для двух независимых групп получены прак>
тически одинаковые результаты.
Критериальная валидность определялась методом контрастных
групп. Из общей выборки (73 студента) были выделены 30% подгруп-
пы в соответствии с двумя критериями: 1) академическая успевае-
мость; 2) участие в общественной работе. Мерой валидности являлся
-коэффициент, (pi==0,43; q)2==0,64,p<0,01 ((pi-первый критерий, <рг -
второй).
Как видно, интернальность значимо связана с успехами в учебе
и общественно-политической активностью, что совпадает с результа-
тами большинства исследований.
Конструктная валидность проверялась путем коррелирования опрос-
Ника СЛК с опросником 16PF Кэттелла на выборке в 50 человек.
Результаты представлены в табл. 13.
Данные результаты хорошо совпадают с выявленными в многочис-
ленных исследованиях личностными коррелятами локуса контроля.
Как и предполагалось, интерналам оказались свойственны: эмоцио-
нальная стабильность и реалистическая оценка действительности (С),
рассудительность и осмотрительность (f~)i упорство и решительность
IG), склонность к практической реальной деятельности 1/-), уверен-
28>
STR.283
ность в собственных силах (0~), радикализм (Qi), самоуважение иса-
-моконтроль (Оз), сдержанность и спокойствие (04").
Напротив, у экстерналов преобладают такие качества, как эмоцио-
<нальная неустойчивость (С~), беспечность и небрежность (F),
склонность к ненормативному поведению (G~), эмоциональное вос-
.приятие действительности (1), неуверенность в себе (0+), неэффек-
тивный самоконтроль (0з~), высокая напряженность (04)-
Опросник СЛК является модифицированным вариантом шкалы Рот-
тера, которая была создана авторами как одномерный инструмент.
Таблица 13
Факторы i6PFА+?+F~a+H+L~M+
Корреляция с /-м полюсом ОСЛК,02,39,06,38,37,14,40,12.03
Факторы 16PF+0-QfQF
Корреляция с /-м полюсом ОСЛК,00,40,30,17,42,31
Уровень значимости p<: 0.01.
Уровень значимости p< 0,05.
Остальные корреляции незначимы (ноль перед запятой в написании числа корреляций опущен).
Учитывая приведенную выше дискуссию о размерности <шкалы 1-Е->,
большой интерес представляет факторная структура опросника СЛК.
Факторизация опросника СЛК проводилась по программе главных
факторов с последующим вращением по методу <Варимакс> Кайзера.
Были проанализированы данные 400 испытуемых, а также нескольких
лодгрупп, выделенных из общей выборки: две случайные выборки по
150 студентов различных вузов г. Москвы, 100 студентов вуза г. Сверд-
ловска, а также женская (172 человека) и мужская (145 человек)
подгруппы. Такая дробная факторизация проводилась для повышения
достоверности результатов, для выяснения устойчивости факторной
структуры и ее зависимости от различий в поле респондентов.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133