Летал на спортивных самолетах. Цель полетов заключалась
не только в том, чтобы подкреплять наши летные навыки, но и в том, чтобы
натренировать для полета в лозунгах "Слава КПСС!" или "Сталину слава!" на
воздушном параде. Некоторым из нас предложили вернуться в армию. Часть
бывших летчиков, отчаявшихся устроиться на гражданке, согласились на это
предложение. Я отказался. Я уже выкарабкался из душевного кризиса и уже
приобрел вкус к учебе.
С начала учебного года я стал подрабатывать на жизнь, работая учителем в
ряде школ. Преподавал логику и психологию. Один год я преподавал логику даже
в Пожарной академии. Одновременно начал посещать механико-математический
факультет университета. Хотел перевестись на него, но начать учиться сразу
на третьем курсе я не мог, а терять два года не хотелось. Кроме того, на
философском факультете я получил право свободного посещения, т. е. мог
пропускать какие-то лекции. На механико-математическом факультете это было
невозможно, так что я не смог бы зарабатывать на жизнь.
Теперь я мог позволить себе снимать жилье частным порядком. В ужасающей
тесноте на Большой Спасской жить стало невозможно. Я выработал стиль жизни,
позволявший мне достойно жить на мизерные средства. Этот стиль жизни касался
одежды, питания и прочих трат. Все мое имущество я мог унести с собой в
руках при перемене места жительства. Я не покупал книг, беря их в библиотеке
или у знакомых. Я был беспартийным. Принципиально не принимал участия в
общественных мероприятиях, если не считать стенных газет, которые я делал с
удовольствием. Я не читал газет и не слушал радио из соображений "умственной
гигиены". Короче говоря, я вел исключительно упорядоченный и аскетический
образ жизни. До 1954 года ни разу не обращался к врачам. При всякой
возможности занимался спортом. Разработал свою систему утренней зарядки.
Делал эту зарядку регулярно, не считаясь ни с какими условиями. И продолжаю
делать до сих пор.
Снимал я часть комнат у пожилых людей и отдельные комнаты, в которых
никто, кроме меня, жить не [266] отваживался. Зато эти комнаты были дешевле.
Одна из них была всего 6 кв м., не имела окна и туалета. Мне приходилось
поэтому пользоваться общественным туалетом и ближайшими дворами. Другая
комната, наоборот, была огромная - больше 100 кв м. Это был цементный
подвал, залитый водой. Лишь перед окном был деревянный настил, на котором я
и жил. Я этой "комнатой" был доволен, но меня из нее выжили крысы.
Учился я легко и успешно. Выручала память. На те предметы, которые я
считал несущественными для моего образования, я тратил минимум времени,
иногда - лишь дни, отведенные на подготовку к экзаменам. За два-три дня я
просматривал кипы книг, запоминая с одного просмотра огромное количество
сведений. Сдав экзамен, я встряхивал головой и тут же забывал все это,
освобождая голову для нового материала. Кроме того, я изобретал свои методы
упорядочения и запоминания материала. Это была хорошая тренировка к будущей
исследовательской работе Впрочем, я об этом будущем применении моей
гимнастики ума не думал.
В школах я преподавал с удовольствием. Я оказался прирожденным педагогом,
причем - на привилегированном положении. Уроков логики и психологии в каждой
школе было мало. Я числился почасовиком в пяти или шести школах сразу. Не
посещал никакие педагогические советы. К логике и психологии все относились
с пренебрежением, так что я был совершенно свободен в своем учительстве.
Главное - сохранять дисциплину в классах во время уроков. Я превращал свои
уроки в развлекательные концерты или в лекции на жизненно интересные темы.
Многие истории военных лет, вошедшие впоследствии в мои книги, я отработал
на этих уроках. Работа в школе дала мне хорошую подготовку к моим будущим
лекциям в высших учебных заведениях и к публичным лекциям. С точки зрения
владения аудиторией на любой теме и на любом материале я достиг виртуозного
совершенства.
В послевоенные годы советская школа изменилась во многих отношениях и по
многим причинам. Среднее и даже высшее образование утратило характер
исключительности Колоссально возросло число школ. Окончание школы перестало
быть гарантией поступления в [267] институт. Выросло число учителей и
изменился тип учителя. Профессия учителя перестала быть такой уважаемой, как
до войны, и утратила обаяние. В учителя пошли самые посредственные
выпускники школ. Вырос образовательный уровень общества и семей. Изменилось
положение в семьях. Дети через семьи стали получать многое такое, что раньше
давала лишь школа. Колоссально выросли возможности удовлетворять культурные
потребности вне школы. Исчезли идеологические иллюзии. Резче обозначились
социальные контрасты. Социальные отношения охватили и школу.
Дифференцировалась система образования. Усилились социальные различия
учебных заведений и различие в уровне подготовки. Очевиднее стало и
усилилось расхождение привилегированных и непривилегированных учебных
заведений. Исчез романтизм и появился практицизм в детской и юношеской
среде. Изменился тип ученика. Изменилось отношение к школе. Школа перестала
играть роль светлого храма и роль двери в прекрасное будущее общество
всеобщего благополучия. Свою долю в этот процесс добавило влияние Запада,
которое, несколько улучшив практическую эффективность образования,
способствовало ослаблению и деградации всех положительных качеств советской
системы образования. Начавшийся в хрущевские годы кризис системы образования
еще более углубился к концу брежневского периода и достиг апогея в
горбачевские годы
УХОД В ЛОГИКУ
По личному указанию Сталина, как об этом сообщили нам, ввели преподавание
логики в средней школе и в некоторых высших гуманитарных учебных заведениях.
Для меня это нелепое сталинское "новаторство" явилось благом. Уже на первом
году обучения в университете стало ясно, что историческим материализмом и
"научным коммунизмом" занимаются самые глупые и бездарные преподаватели,
сгуденты и аспиранты. Интеллектуальный уровень диалектического материализма
тоже оказался невысоким. Философия естествознания, история философии и
психология меня мало интересо[268] вали. Так что с третьего курса я стал
заниматься логикой с намерением специализироваться в этом направлении. Тем
более логика считалась беспартийной наукой, что соответствовало моей
беспартийности и аполитичности. Даже в самой примитивной форме логика была
сродни математике, и я увлекся ею.
В 1948 году на факультете состоялась дискуссия по вопросу о соотношении
формальной и диалектической логики. Выражение "диалектическая логика"
несколько раз встречается в работах Энгельса и Ленина. В условиях общего
оживления в стране нашлись энтузиасты, которые решили проявить творческое
новаторство за счет этих слов. Это было тоже характерно для советской
философии тех лет - творить в рамках цитат из классиков марксизма.
Я, хотя и был лишь студентом, чувствовал себя уже начитанным в логике и
принял участие в дискуссии.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144
не только в том, чтобы подкреплять наши летные навыки, но и в том, чтобы
натренировать для полета в лозунгах "Слава КПСС!" или "Сталину слава!" на
воздушном параде. Некоторым из нас предложили вернуться в армию. Часть
бывших летчиков, отчаявшихся устроиться на гражданке, согласились на это
предложение. Я отказался. Я уже выкарабкался из душевного кризиса и уже
приобрел вкус к учебе.
С начала учебного года я стал подрабатывать на жизнь, работая учителем в
ряде школ. Преподавал логику и психологию. Один год я преподавал логику даже
в Пожарной академии. Одновременно начал посещать механико-математический
факультет университета. Хотел перевестись на него, но начать учиться сразу
на третьем курсе я не мог, а терять два года не хотелось. Кроме того, на
философском факультете я получил право свободного посещения, т. е. мог
пропускать какие-то лекции. На механико-математическом факультете это было
невозможно, так что я не смог бы зарабатывать на жизнь.
Теперь я мог позволить себе снимать жилье частным порядком. В ужасающей
тесноте на Большой Спасской жить стало невозможно. Я выработал стиль жизни,
позволявший мне достойно жить на мизерные средства. Этот стиль жизни касался
одежды, питания и прочих трат. Все мое имущество я мог унести с собой в
руках при перемене места жительства. Я не покупал книг, беря их в библиотеке
или у знакомых. Я был беспартийным. Принципиально не принимал участия в
общественных мероприятиях, если не считать стенных газет, которые я делал с
удовольствием. Я не читал газет и не слушал радио из соображений "умственной
гигиены". Короче говоря, я вел исключительно упорядоченный и аскетический
образ жизни. До 1954 года ни разу не обращался к врачам. При всякой
возможности занимался спортом. Разработал свою систему утренней зарядки.
Делал эту зарядку регулярно, не считаясь ни с какими условиями. И продолжаю
делать до сих пор.
Снимал я часть комнат у пожилых людей и отдельные комнаты, в которых
никто, кроме меня, жить не [266] отваживался. Зато эти комнаты были дешевле.
Одна из них была всего 6 кв м., не имела окна и туалета. Мне приходилось
поэтому пользоваться общественным туалетом и ближайшими дворами. Другая
комната, наоборот, была огромная - больше 100 кв м. Это был цементный
подвал, залитый водой. Лишь перед окном был деревянный настил, на котором я
и жил. Я этой "комнатой" был доволен, но меня из нее выжили крысы.
Учился я легко и успешно. Выручала память. На те предметы, которые я
считал несущественными для моего образования, я тратил минимум времени,
иногда - лишь дни, отведенные на подготовку к экзаменам. За два-три дня я
просматривал кипы книг, запоминая с одного просмотра огромное количество
сведений. Сдав экзамен, я встряхивал головой и тут же забывал все это,
освобождая голову для нового материала. Кроме того, я изобретал свои методы
упорядочения и запоминания материала. Это была хорошая тренировка к будущей
исследовательской работе Впрочем, я об этом будущем применении моей
гимнастики ума не думал.
В школах я преподавал с удовольствием. Я оказался прирожденным педагогом,
причем - на привилегированном положении. Уроков логики и психологии в каждой
школе было мало. Я числился почасовиком в пяти или шести школах сразу. Не
посещал никакие педагогические советы. К логике и психологии все относились
с пренебрежением, так что я был совершенно свободен в своем учительстве.
Главное - сохранять дисциплину в классах во время уроков. Я превращал свои
уроки в развлекательные концерты или в лекции на жизненно интересные темы.
Многие истории военных лет, вошедшие впоследствии в мои книги, я отработал
на этих уроках. Работа в школе дала мне хорошую подготовку к моим будущим
лекциям в высших учебных заведениях и к публичным лекциям. С точки зрения
владения аудиторией на любой теме и на любом материале я достиг виртуозного
совершенства.
В послевоенные годы советская школа изменилась во многих отношениях и по
многим причинам. Среднее и даже высшее образование утратило характер
исключительности Колоссально возросло число школ. Окончание школы перестало
быть гарантией поступления в [267] институт. Выросло число учителей и
изменился тип учителя. Профессия учителя перестала быть такой уважаемой, как
до войны, и утратила обаяние. В учителя пошли самые посредственные
выпускники школ. Вырос образовательный уровень общества и семей. Изменилось
положение в семьях. Дети через семьи стали получать многое такое, что раньше
давала лишь школа. Колоссально выросли возможности удовлетворять культурные
потребности вне школы. Исчезли идеологические иллюзии. Резче обозначились
социальные контрасты. Социальные отношения охватили и школу.
Дифференцировалась система образования. Усилились социальные различия
учебных заведений и различие в уровне подготовки. Очевиднее стало и
усилилось расхождение привилегированных и непривилегированных учебных
заведений. Исчез романтизм и появился практицизм в детской и юношеской
среде. Изменился тип ученика. Изменилось отношение к школе. Школа перестала
играть роль светлого храма и роль двери в прекрасное будущее общество
всеобщего благополучия. Свою долю в этот процесс добавило влияние Запада,
которое, несколько улучшив практическую эффективность образования,
способствовало ослаблению и деградации всех положительных качеств советской
системы образования. Начавшийся в хрущевские годы кризис системы образования
еще более углубился к концу брежневского периода и достиг апогея в
горбачевские годы
УХОД В ЛОГИКУ
По личному указанию Сталина, как об этом сообщили нам, ввели преподавание
логики в средней школе и в некоторых высших гуманитарных учебных заведениях.
Для меня это нелепое сталинское "новаторство" явилось благом. Уже на первом
году обучения в университете стало ясно, что историческим материализмом и
"научным коммунизмом" занимаются самые глупые и бездарные преподаватели,
сгуденты и аспиранты. Интеллектуальный уровень диалектического материализма
тоже оказался невысоким. Философия естествознания, история философии и
психология меня мало интересо[268] вали. Так что с третьего курса я стал
заниматься логикой с намерением специализироваться в этом направлении. Тем
более логика считалась беспартийной наукой, что соответствовало моей
беспартийности и аполитичности. Даже в самой примитивной форме логика была
сродни математике, и я увлекся ею.
В 1948 году на факультете состоялась дискуссия по вопросу о соотношении
формальной и диалектической логики. Выражение "диалектическая логика"
несколько раз встречается в работах Энгельса и Ленина. В условиях общего
оживления в стране нашлись энтузиасты, которые решили проявить творческое
новаторство за счет этих слов. Это было тоже характерно для советской
философии тех лет - творить в рамках цитат из классиков марксизма.
Я, хотя и был лишь студентом, чувствовал себя уже начитанным в логике и
принял участие в дискуссии.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144