(До начала основной процедуры уче-
ник выводил испытуемых из себя своей оскорбительной манерой поведения - он
сомневался в их интеллектуальных задатках и желании и способности выполнить
экспериментальные задания.) В двух экспериментальных группах второму по-
мощнику выпадало первым сыграть роль учителя: он наказывал разрядами элек-
трического тока ученика до того, как это же проделывал испытуемый. В одном
варианте экспериментальных условий (модель агрессивного поведения) помощ-
ник вел себя необычайно агрессивно, <наказывая> предполагаемую жертву за
ошибки разрядами электрического тока, нажимая кнопки 8, 9и 10. В другом
варианте (модель неагрессивного поведения) он вел себя сдержанно, неагрессив-
но, выбирая для наказания разряды тока малой мощности - кнопки 1, 2 и 3. И
наконец, в третьем варианте, в контрольной группе, где отсутствовала демонстра-
ция какой-либо модели поведения, испытуемые первыми выступали в качестве
учителя, поэтому они были избавлены от влияния действий помощника перед на-
несением удара ученику.
Результаты показали, что уровень агрессии у участников эксперимента, наблю-
давших модель очень агрессивного поведения, был выше, чем у испытуемых из
контрольной группы. Но (и это наиболее важно для нас) демонстрация модели
неагрессивного поведения в значительной степени снизила уровень агрессии ис-
пытуемых по сравнению с контрольной группой. Причем это сказалось как на
интенсивности, так и на длительности электроразрядов, которые выбирали испы-
туемые (помощник, конечно, не получал никаких ударов) для наказания ученика
(см. рис. 9.4).
Подобные результаты были получены в ходе нескольких последующих иссле-
дований (Ватоп, 1971Ь, 1972Ь; \Уа1с1тап Вагоп, 1971). К тому же исследователи
ставили своей целью добавить к результатам, полученным Бэроном и Кепнером,
новые данные, - они предположили, что зачастую одного присутствия человека,
Мощность Длительность
ПАРАМЕТРЫ ИЗМЕРЕНИЯ
Модель поведения
ВНИИ Неагрессивнал
1\\\У Отсутствует
ЯШИН Агрессивная
Рис. 9. 4. Демонстрация агрессивной модели поведения способствовала усилению агрессии со с1
роны испытуемых. Точно так же демонстрация неагрессивной модели поведения способствова.
значительному снижению уровня агрессии. (Вагоп Керпег, 1970)
демонстрирующего модель неагрессивного поведения, вполне достаточно, чтоб
нейтрализовать агрессивно-провоцирующее влияние от поведения агрессивны
индивидов. В ситуациях, когда на потенциальных агрессоров оказывают влияни
как индивиды, демонстрирующие агрессию, так и лица, демонстрирующие сде
жанность, влияние первых в значительной степени может быть подавлено присух
ствием вторых. Как показал один из экспериментов (Вагоп, 1971с), присутстви
человека, ведущего себя неагрессивно, действительно способно полностью нейтрг
лизовать влияние даже необычайно агрессивной модели поведения, так что пове
дение испытуемых примет ту форму, которая свойственна им в отсутствие каких
либо социальных моделей. Если же принимать во внимание, что мы чаще всег
сталкиваемся с моделями - как с реальными, так и с изображаемыми масс-ме
диа - агрессивного поведения, а также учесть силу их влияния на наблюдателей
то следует признать, что факторы, способные свести на нет воздействие подобны:
моделей, будут играть важную роль в попытках предотвращения и контроля че-
ловеческого насилия.
ВЛИЯНИЕ МОДЕЛЕЙ НЕАГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ:
ПРИМЕЧАНИЕ ОБ ОТНОСИТЕЛЬНОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ
Рассмотренные нами данные позволяют думать, что зачастую демонстрация моде-
лей неагрессивного поведения действительно может сдержать агрессию очевид-
цев. Но насколько эффективна эта тактика среди других? Другими словами, на-
сколько эффективна демонстрация моделей неагрессивного поведения как способ
контроля и предотвращения агрессии по сравнению с другими способами (напри-
мер, наказание, катарсис), которые мы рассматривали? Исчерпывающего ответа на
этот вопрос пока что нет. Однако вариант возможного ответа дает эксперимент,
осуществленный Доннерштейном и Доннерштейном (Ооппегвеш Воппегает,
1976).
В нем студентам-испытуемым было предложено нанести некоему мужчине
удар током. Согласно экспериментальным условиям, половине испытуемых вну-
шили мысль, что объект агрессии может им отомстить, другая половина не пред-
полагала подобных действий со стороны жертвы. Но, прежде чем всем им была
предоставлена возможность нажать на кнопку, некоторым участникам в каждой
группе показали видеозапись, где один человек (помощник экспериментатора)
наказывал жертву, выбирая разряды электротока малой мощности (он пользовал-
ся для этой цели двумя кнопками, соответствующими на этой аппаратуре самым
слабым разрядам). Напротив, другим участникам эксперимента показали видео-
запись, где не было явной демонстрации какой-либо модели поведения.
На основе ранее полученных данных было высказано предположение, что де-
монстрация как сцен мести, так и моделей неагрессивного поведения в равной
степени окажутся эффективными для снижения уровня агрессии. Оба этих пред-
положения подтвердились. Лица, имевшие возможность наблюдать модели неаг-
рессивного поведения, выбирали для помощника экспериментатора менее мощ-
ные разряды электрического тока, чем те, кто не имел никакой информации о
моделях поведения. А индивиды, знающие наверняка, что жертва сможет им ото-
мстить, адресовали ей разряды электротока меньшей мощности, нежели те, кто не
был уверен в возможности акта возмездия.
На первый взгляд, полученные результаты наводят на мысль, что сдерживаю-
щий эффект от демонстрации моделей неагрессивного поведения соответствует
эффекту, который дает страх возможного отмщения. Но другие данные, однако,
показали, что наблюдение моделей поведения может быть более эффективно в
этом отношении. Все описанное выше относится только к прямой агрессии, показа-
телем которой является мощность выбранного разряда. Если говорить о торможе-
нии агрессивного поведения, то и вероятность возмездия, и показ модели неагрес-
сивного поведения ведут к одному и тому же результату. Однако если говорить о
косвенной форме агрессии (показатель - длительность разряда), то складывается
совершенно иная картина. В этом случае демонстрация моделей неагрессивного
поведения не производит значительного эффекта, в то время как страх отмщения
усиливает агрессию. Короче говоря, страх возможного возмездия со стороны жер-
твы уменьшает интенсивность проявлений прямой, наблюдаемой агрессии, и одно-
1 тевекТИВНЫЕ МЕРЫ И УПРАВЛЕНИЕ АГРЕССИЕЙ
временно усиливает косвенную, менее очевидную. Демонстрация же поведен
агрессивной модели, напротив, не оказывает такого воздействия.
Объяснить это кажущееся преимущество демонстрации моделей пове,
над страхом отмщения мы можем следующим образом: использовавшаяся
процедура была разработана с учетом задачи изыскания двух различных с
бов сдерживания агрессии, в то время как нынешняя - с учетом задачи из:
ния единственного. И угроза отмщения, и демонстрация модели неагресси]
поведения могут упрочить барьеры, удерживающие индивида от прибега1
агрессии.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130
ник выводил испытуемых из себя своей оскорбительной манерой поведения - он
сомневался в их интеллектуальных задатках и желании и способности выполнить
экспериментальные задания.) В двух экспериментальных группах второму по-
мощнику выпадало первым сыграть роль учителя: он наказывал разрядами элек-
трического тока ученика до того, как это же проделывал испытуемый. В одном
варианте экспериментальных условий (модель агрессивного поведения) помощ-
ник вел себя необычайно агрессивно, <наказывая> предполагаемую жертву за
ошибки разрядами электрического тока, нажимая кнопки 8, 9и 10. В другом
варианте (модель неагрессивного поведения) он вел себя сдержанно, неагрессив-
но, выбирая для наказания разряды тока малой мощности - кнопки 1, 2 и 3. И
наконец, в третьем варианте, в контрольной группе, где отсутствовала демонстра-
ция какой-либо модели поведения, испытуемые первыми выступали в качестве
учителя, поэтому они были избавлены от влияния действий помощника перед на-
несением удара ученику.
Результаты показали, что уровень агрессии у участников эксперимента, наблю-
давших модель очень агрессивного поведения, был выше, чем у испытуемых из
контрольной группы. Но (и это наиболее важно для нас) демонстрация модели
неагрессивного поведения в значительной степени снизила уровень агрессии ис-
пытуемых по сравнению с контрольной группой. Причем это сказалось как на
интенсивности, так и на длительности электроразрядов, которые выбирали испы-
туемые (помощник, конечно, не получал никаких ударов) для наказания ученика
(см. рис. 9.4).
Подобные результаты были получены в ходе нескольких последующих иссле-
дований (Ватоп, 1971Ь, 1972Ь; \Уа1с1тап Вагоп, 1971). К тому же исследователи
ставили своей целью добавить к результатам, полученным Бэроном и Кепнером,
новые данные, - они предположили, что зачастую одного присутствия человека,
Мощность Длительность
ПАРАМЕТРЫ ИЗМЕРЕНИЯ
Модель поведения
ВНИИ Неагрессивнал
1\\\У Отсутствует
ЯШИН Агрессивная
Рис. 9. 4. Демонстрация агрессивной модели поведения способствовала усилению агрессии со с1
роны испытуемых. Точно так же демонстрация неагрессивной модели поведения способствова.
значительному снижению уровня агрессии. (Вагоп Керпег, 1970)
демонстрирующего модель неагрессивного поведения, вполне достаточно, чтоб
нейтрализовать агрессивно-провоцирующее влияние от поведения агрессивны
индивидов. В ситуациях, когда на потенциальных агрессоров оказывают влияни
как индивиды, демонстрирующие агрессию, так и лица, демонстрирующие сде
жанность, влияние первых в значительной степени может быть подавлено присух
ствием вторых. Как показал один из экспериментов (Вагоп, 1971с), присутстви
человека, ведущего себя неагрессивно, действительно способно полностью нейтрг
лизовать влияние даже необычайно агрессивной модели поведения, так что пове
дение испытуемых примет ту форму, которая свойственна им в отсутствие каких
либо социальных моделей. Если же принимать во внимание, что мы чаще всег
сталкиваемся с моделями - как с реальными, так и с изображаемыми масс-ме
диа - агрессивного поведения, а также учесть силу их влияния на наблюдателей
то следует признать, что факторы, способные свести на нет воздействие подобны:
моделей, будут играть важную роль в попытках предотвращения и контроля че-
ловеческого насилия.
ВЛИЯНИЕ МОДЕЛЕЙ НЕАГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ:
ПРИМЕЧАНИЕ ОБ ОТНОСИТЕЛЬНОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ
Рассмотренные нами данные позволяют думать, что зачастую демонстрация моде-
лей неагрессивного поведения действительно может сдержать агрессию очевид-
цев. Но насколько эффективна эта тактика среди других? Другими словами, на-
сколько эффективна демонстрация моделей неагрессивного поведения как способ
контроля и предотвращения агрессии по сравнению с другими способами (напри-
мер, наказание, катарсис), которые мы рассматривали? Исчерпывающего ответа на
этот вопрос пока что нет. Однако вариант возможного ответа дает эксперимент,
осуществленный Доннерштейном и Доннерштейном (Ооппегвеш Воппегает,
1976).
В нем студентам-испытуемым было предложено нанести некоему мужчине
удар током. Согласно экспериментальным условиям, половине испытуемых вну-
шили мысль, что объект агрессии может им отомстить, другая половина не пред-
полагала подобных действий со стороны жертвы. Но, прежде чем всем им была
предоставлена возможность нажать на кнопку, некоторым участникам в каждой
группе показали видеозапись, где один человек (помощник экспериментатора)
наказывал жертву, выбирая разряды электротока малой мощности (он пользовал-
ся для этой цели двумя кнопками, соответствующими на этой аппаратуре самым
слабым разрядам). Напротив, другим участникам эксперимента показали видео-
запись, где не было явной демонстрации какой-либо модели поведения.
На основе ранее полученных данных было высказано предположение, что де-
монстрация как сцен мести, так и моделей неагрессивного поведения в равной
степени окажутся эффективными для снижения уровня агрессии. Оба этих пред-
положения подтвердились. Лица, имевшие возможность наблюдать модели неаг-
рессивного поведения, выбирали для помощника экспериментатора менее мощ-
ные разряды электрического тока, чем те, кто не имел никакой информации о
моделях поведения. А индивиды, знающие наверняка, что жертва сможет им ото-
мстить, адресовали ей разряды электротока меньшей мощности, нежели те, кто не
был уверен в возможности акта возмездия.
На первый взгляд, полученные результаты наводят на мысль, что сдерживаю-
щий эффект от демонстрации моделей неагрессивного поведения соответствует
эффекту, который дает страх возможного отмщения. Но другие данные, однако,
показали, что наблюдение моделей поведения может быть более эффективно в
этом отношении. Все описанное выше относится только к прямой агрессии, показа-
телем которой является мощность выбранного разряда. Если говорить о торможе-
нии агрессивного поведения, то и вероятность возмездия, и показ модели неагрес-
сивного поведения ведут к одному и тому же результату. Однако если говорить о
косвенной форме агрессии (показатель - длительность разряда), то складывается
совершенно иная картина. В этом случае демонстрация моделей неагрессивного
поведения не производит значительного эффекта, в то время как страх отмщения
усиливает агрессию. Короче говоря, страх возможного возмездия со стороны жер-
твы уменьшает интенсивность проявлений прямой, наблюдаемой агрессии, и одно-
1 тевекТИВНЫЕ МЕРЫ И УПРАВЛЕНИЕ АГРЕССИЕЙ
временно усиливает косвенную, менее очевидную. Демонстрация же поведен
агрессивной модели, напротив, не оказывает такого воздействия.
Объяснить это кажущееся преимущество демонстрации моделей пове,
над страхом отмщения мы можем следующим образом: использовавшаяся
процедура была разработана с учетом задачи изыскания двух различных с
бов сдерживания агрессии, в то время как нынешняя - с учетом задачи из:
ния единственного. И угроза отмщения, и демонстрация модели неагресси]
поведения могут упрочить барьеры, удерживающие индивида от прибега1
агрессии.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130