Они побуждают человека к деятельности,
помогают преодолевать трудности в учении, работе, творчеств>.
Эмоции и чувства часто определяют поведение человека, поста-
новку им тех или иных жизненных целей. Равнодушный, безраз-
личный ко всему человек не способен ставить и решать большие
жизненно значимые задачи, добиваться настоящих успехов и
достижений. В. И. Ленин указывал, что <без <человеческих эмо-
ций> никогда не бывало, нет и быть не может человеческого
искания истины>.
Велико значение эмоций и чувств в учебной деятельности.
Эмоционально взволнованный рассказ учителя или эмоционально
насыщенный материал вызывает эмоциональный подъем и у
школьников, а в этом состоянии их восприятие обострено. Скуч-
ный урок вызывает апатичное состояние, ученики на таких уро-
ках плохо воспринимают материал.
Физиологические механизмы эмоций и чувств. Каждый чело-
век по опыту знает, что сильные эмоции связаны с целым рядом
физиологических изменений-изменяется ритм дыхания, деятель-
ность сердечно-сосудистой системы, меняется работа слюнных
(пересыхает во рту), слезных и потовых желез. Физиологически
это значит, что возникший в коре больших полушарий головного
мОзга процесс возбуждения (при восприятии человеком какого-
либо объекта) при определенных условиях распространяется и на
подкорку, где находятся центры, управляющие деятельностью
Ленин В. И. Рецензия.-Поли. собр. соч., г. 25, с. 112.
.W
внутренних органов, что и обусловливает соответствующие изме-
нения в оргаяизме. Положительное эмоциональное состояние по-
вышает работоспособность, снижает утомляемость человека. Да-
же утомленный человек в ходе сильных положительных эмоцио-
нальных переживаний приобретает способность достаточно энер-
гично и продуктивно действовать. Положительные эмоциональные
переживания всегда связаны со значительным подъемом жизнен-
ного тонуса всего организма в целом. Отрицательные эмоциональ-
ные переживания связаны с такими изменениями в организме, ко-
торые снижают психическую активность человека, ведут к значи-
тельному ухудшению его деятельности, к падению трудоспособ-
ности. Вот почему все, что усваивают школьники на уроке в со-
стоянии воодушевления, подъема, при наличии положительных
чувств, понимается лучше, запоминается прочнее и надолго, т. е.
учебная деятельность проходит с наибольшей продуктивностью.
В последние годы ученые открыли существование в разных
подкорковых отделах мозга своеобразных эмоциональных центров,
которые условно были названы <центрами страдания> и <центра-
ми наслаждения>. Животным (крысам, а потом и обезьянам)
в эти центры вживляли электроды. Электроды соединялись со
слабым источником тока, который можно было включать, нажав
на педаль. Животные выучивались нажимать на педаль и таким
образом включать ток, идущий к ним в мозг. От раздражения
<центров страдания> животные сразу же активно отказывались,
убегали, причем все их реакции свидетельствовали о том, что
они испытывают страдание. <Центры наслаждения> животные
раздражали, беспрерывно нажимая на педаль много часов подряд,
отказываясь от воды и пищи, вплоть до полного изнеможения.
Раздражение током других центров подкорки вызывало приступы
безудержного гнева и ярости у животных, которые моментально
успокаивались, как только прекращалось это раздражение.
Как уже говорилось в главе II, в целях лечения практику-
ется введение тончайших электродов в отдельные участки и че-
ловеческого мозга. При раздражении одних зон люди сообщают
о возникновении у них приятных ощущений общего удовлетворе-
ния, а также подъема, бодрости, немотивированной радости.
При раздражении других зон больные говорят о чувствах трево-
ги, беспокойства, угнетения, иногда беспредметного страха. Пока
еще роль указанных центров в общей эмоциональной жизни че-
ловека не вполне ясна.
Что касается физиологических механизмов чувств, то в осно-
ве их лежат стойкие системы связей в коре, в образовании
которых решающую роль играет у человека вторая сигнальная
система. Вторая сигнальная система очень влияет и на проте-
кание эмоций, она может сдерживать их проявление, что откры-
вает возможность человеку управлять своими эмоциями и чувст-
вами.
Внешнее выражение эмоций. Изменяя жизнедеятельность чело-
века, эмоции выражаются в целом ряде внешних проявлений.
164
ЦСнльные чувства связаны с изменением кровообращения - в
достоянии гнева, страха человек бледнеет, так как кровь отливает
1Ьт внешних покровов кожи. От стыда или смущения человек
раснеет, кровь приливает к лицу. Страх усиливает потоотделе-
ние, сердце начинает усиленно биться или, наоборот, <замирает>.
1При гневе и радости учащается дыхание.
Эмоции проявляются и в выразительных движениях: мимике
выразительные движения лица) и пантомимике (выразительные
движения всего тела-поза, жест), а также в так называемой
фокальной (голосовой) мимике (интонация, выразительные паузы,
овышение или пойижение голоса, смысловые ударения). Раз-
личная интонация при произнесении, например, слова <что> мо-
IKOT выражать радость, удивление, испуг, растерянность, гнев,
равнодушие, презрение и т. п. По мимике и пантомимике мы,
в частности, и судим о переживаемых человеком эмоциях.
1 Переживая радость, человек улыбается, смеется, глаза его
рлестят, руки и ноги не находят покоя. В состоянии сильного
ртева у человека хмурятся брови, лицо краснеет, движения
ртановятся резкими, дыхание становится тяжелым, голос угро-
жающим. И горе очень выразительно внешне-человек весь
гогнулся, поник, плечи его опущены, у рта - горестная складка,
зн рыдает или, наоборот, цепенеет от горя.
Конечно, менее сильные и глубокие эмоциональные пережива-
аия не проявляются в такой резкой внешней форме. А в тех слу-
чаях, когда человек научился управлять выразительными движе-
ниями, сдерживать их, эмоции и вообще могут не проявиться
внешне.
Для выражения наиболее глубоких и сложных эмоций и чувств
1еловечество в процессе развития создало искусство: музыку.жи-
копись, скульптуру, поэзию. Произведения искусства, отражая
большие чувства художников, писателей, композиторов, всегда
юлнуют, вызывают у людей ответные эмоциональные реакции.
2. Особенности эмоций
Положительные и отрицательные эмоции. Эмоции, как уже го-
зрилось, есть непосредственное переживание отношения человека
предметам и явлениям действительности. Это отношение может
5ыть положительным, отрицательным и безразличным. Безраз-
пичное, равнодушное отношение обычно не связано с какими-либо
Эмоциями. Если какие-то предметы, явления, факты соответствуют
Цйашим потребностям или требованиям общества, они вызывают
Цу нас положительное отношение, положительные эмоции. Если нет,
11>ни вызывают отрицательное отношение и соответствующие пе-
реживания. Таким образом, эмоции человека имеют положитель-
ный или отрицательный характер. Положительное отношение че-
ловека к чему-либо выражается в таких эмоциях, как удовольст-
вие, радость, счастье, веселье, ликование, любовь. Отрицательное
{1 .
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130
помогают преодолевать трудности в учении, работе, творчеств>.
Эмоции и чувства часто определяют поведение человека, поста-
новку им тех или иных жизненных целей. Равнодушный, безраз-
личный ко всему человек не способен ставить и решать большие
жизненно значимые задачи, добиваться настоящих успехов и
достижений. В. И. Ленин указывал, что <без <человеческих эмо-
ций> никогда не бывало, нет и быть не может человеческого
искания истины>.
Велико значение эмоций и чувств в учебной деятельности.
Эмоционально взволнованный рассказ учителя или эмоционально
насыщенный материал вызывает эмоциональный подъем и у
школьников, а в этом состоянии их восприятие обострено. Скуч-
ный урок вызывает апатичное состояние, ученики на таких уро-
ках плохо воспринимают материал.
Физиологические механизмы эмоций и чувств. Каждый чело-
век по опыту знает, что сильные эмоции связаны с целым рядом
физиологических изменений-изменяется ритм дыхания, деятель-
ность сердечно-сосудистой системы, меняется работа слюнных
(пересыхает во рту), слезных и потовых желез. Физиологически
это значит, что возникший в коре больших полушарий головного
мОзга процесс возбуждения (при восприятии человеком какого-
либо объекта) при определенных условиях распространяется и на
подкорку, где находятся центры, управляющие деятельностью
Ленин В. И. Рецензия.-Поли. собр. соч., г. 25, с. 112.
.W
внутренних органов, что и обусловливает соответствующие изме-
нения в оргаяизме. Положительное эмоциональное состояние по-
вышает работоспособность, снижает утомляемость человека. Да-
же утомленный человек в ходе сильных положительных эмоцио-
нальных переживаний приобретает способность достаточно энер-
гично и продуктивно действовать. Положительные эмоциональные
переживания всегда связаны со значительным подъемом жизнен-
ного тонуса всего организма в целом. Отрицательные эмоциональ-
ные переживания связаны с такими изменениями в организме, ко-
торые снижают психическую активность человека, ведут к значи-
тельному ухудшению его деятельности, к падению трудоспособ-
ности. Вот почему все, что усваивают школьники на уроке в со-
стоянии воодушевления, подъема, при наличии положительных
чувств, понимается лучше, запоминается прочнее и надолго, т. е.
учебная деятельность проходит с наибольшей продуктивностью.
В последние годы ученые открыли существование в разных
подкорковых отделах мозга своеобразных эмоциональных центров,
которые условно были названы <центрами страдания> и <центра-
ми наслаждения>. Животным (крысам, а потом и обезьянам)
в эти центры вживляли электроды. Электроды соединялись со
слабым источником тока, который можно было включать, нажав
на педаль. Животные выучивались нажимать на педаль и таким
образом включать ток, идущий к ним в мозг. От раздражения
<центров страдания> животные сразу же активно отказывались,
убегали, причем все их реакции свидетельствовали о том, что
они испытывают страдание. <Центры наслаждения> животные
раздражали, беспрерывно нажимая на педаль много часов подряд,
отказываясь от воды и пищи, вплоть до полного изнеможения.
Раздражение током других центров подкорки вызывало приступы
безудержного гнева и ярости у животных, которые моментально
успокаивались, как только прекращалось это раздражение.
Как уже говорилось в главе II, в целях лечения практику-
ется введение тончайших электродов в отдельные участки и че-
ловеческого мозга. При раздражении одних зон люди сообщают
о возникновении у них приятных ощущений общего удовлетворе-
ния, а также подъема, бодрости, немотивированной радости.
При раздражении других зон больные говорят о чувствах трево-
ги, беспокойства, угнетения, иногда беспредметного страха. Пока
еще роль указанных центров в общей эмоциональной жизни че-
ловека не вполне ясна.
Что касается физиологических механизмов чувств, то в осно-
ве их лежат стойкие системы связей в коре, в образовании
которых решающую роль играет у человека вторая сигнальная
система. Вторая сигнальная система очень влияет и на проте-
кание эмоций, она может сдерживать их проявление, что откры-
вает возможность человеку управлять своими эмоциями и чувст-
вами.
Внешнее выражение эмоций. Изменяя жизнедеятельность чело-
века, эмоции выражаются в целом ряде внешних проявлений.
164
ЦСнльные чувства связаны с изменением кровообращения - в
достоянии гнева, страха человек бледнеет, так как кровь отливает
1Ьт внешних покровов кожи. От стыда или смущения человек
раснеет, кровь приливает к лицу. Страх усиливает потоотделе-
ние, сердце начинает усиленно биться или, наоборот, <замирает>.
1При гневе и радости учащается дыхание.
Эмоции проявляются и в выразительных движениях: мимике
выразительные движения лица) и пантомимике (выразительные
движения всего тела-поза, жест), а также в так называемой
фокальной (голосовой) мимике (интонация, выразительные паузы,
овышение или пойижение голоса, смысловые ударения). Раз-
личная интонация при произнесении, например, слова <что> мо-
IKOT выражать радость, удивление, испуг, растерянность, гнев,
равнодушие, презрение и т. п. По мимике и пантомимике мы,
в частности, и судим о переживаемых человеком эмоциях.
1 Переживая радость, человек улыбается, смеется, глаза его
рлестят, руки и ноги не находят покоя. В состоянии сильного
ртева у человека хмурятся брови, лицо краснеет, движения
ртановятся резкими, дыхание становится тяжелым, голос угро-
жающим. И горе очень выразительно внешне-человек весь
гогнулся, поник, плечи его опущены, у рта - горестная складка,
зн рыдает или, наоборот, цепенеет от горя.
Конечно, менее сильные и глубокие эмоциональные пережива-
аия не проявляются в такой резкой внешней форме. А в тех слу-
чаях, когда человек научился управлять выразительными движе-
ниями, сдерживать их, эмоции и вообще могут не проявиться
внешне.
Для выражения наиболее глубоких и сложных эмоций и чувств
1еловечество в процессе развития создало искусство: музыку.жи-
копись, скульптуру, поэзию. Произведения искусства, отражая
большие чувства художников, писателей, композиторов, всегда
юлнуют, вызывают у людей ответные эмоциональные реакции.
2. Особенности эмоций
Положительные и отрицательные эмоции. Эмоции, как уже го-
зрилось, есть непосредственное переживание отношения человека
предметам и явлениям действительности. Это отношение может
5ыть положительным, отрицательным и безразличным. Безраз-
пичное, равнодушное отношение обычно не связано с какими-либо
Эмоциями. Если какие-то предметы, явления, факты соответствуют
Цйашим потребностям или требованиям общества, они вызывают
Цу нас положительное отношение, положительные эмоции. Если нет,
11>ни вызывают отрицательное отношение и соответствующие пе-
реживания. Таким образом, эмоции человека имеют положитель-
ный или отрицательный характер. Положительное отношение че-
ловека к чему-либо выражается в таких эмоциях, как удовольст-
вие, радость, счастье, веселье, ликование, любовь. Отрицательное
{1 .
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130