Различные звуки, испускаемые
дельфином, представляют собой лишь систему простых сигналов,
передающих чувство страха, боли, сигнализирующих о пище, бед-
ствии, поисках особей противоположного пола и т. д.
В итоге сказанного можно дать и другое определение сознания,
дополняющее первое: сознание есть высшая форма психики, кото-
рая возникла в процессе общественной трудовой деятельности лю-
дей при постоянном общении их между собой с помощью языка.
Дальнейшее изменение человеческого мозга и человеческого
сознания происходило под влиянием исторически изменяющихся
условий жизни и деятельности людей.
Труд человека всегда носит общественно-исторический харак-
тер, следовательно, и сознание как его продукт является созна-
нием общественно-историческим, т. е. обусловленным теми отно-
шениями, которые складываются у человека в процессе произ-
водства.
Человек как член общества всегда несет в психическом скла-
де черты своей общественной среды. История человеческого об-
щества показывает, что сознание, мысли, убеждения людей в
разные эпохи были различными. В эпоху первобытного комму-
низма сознание людей определялось теми отношениями, которые
складывались на основе общественной собственности. Затем со-
знание людей изменилось под влиянием возникших частнособст-
веннических отношений и деления общества на классы.
Великая Октябрьская социалистическая революция положила
начало глубочайшему изменению человеческого сознания. Люди,
освобожденные от порабощающих их частнособственнических от-
ношений, вступили в новый этап духовного развития.
В нашей стране, строящей коммунистическое общество, про-
исходит коренная перестройка сознания людей в духе высокой
идейности и преданности коммунизму. Но коммунистическое соз-
нание советских людей не формируется само собой. Процесс ком-
мунистического воспитания человека происходит в острой борьбе
с пережитками старого, буржуазного сознания, в борьбе с совре-
менной буржуазной идеологией. Новое сознание формируется в
активной борьбе за новое, коммунистическое общество.
Вопросы АЛЯ повторения
1. Какие формы поведения животных вы знаете?
2. В чем существенное отличие психики человека от психики животных?
3. Как развивалось сознание человека?
4. Какова роль труда и речи в развитии психики и сознания человека?
Раздел второй
ЛИЧНОСТЬ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Глава IV. ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ О ЛИЧНОСТИ
1. Понятие о личности
Человек - это, с одной стороны, биологическое существо, жи-
вотное, наделенное сознанием, обладающее речью, способностью
трудиться, познавать окружающий мир и активно изменять, пре-
образовывать его.
Человек, с другой стороны, общественное существо. Это са-
мый важный его признак, так как общественная жизнь и обще-
ственные отношения, коллективный труд изменили и подчинили
себе его биологическую, телесную организацию.
В психологии, кроме понятия <человек>, употребляется более
узкое понятие <личность>. Личность - это тот же человек, но
рассматриваемый только как общественное, социальное существо.
Говоря о личности, мы отвлекаемся от биологической, природной
его стороны.
При этом имеется в виду достаточный уровень социальной
зрелости - маленький ребенок или психически больной человек
не могут считаться личностью.
В психологии наряду с понятиями <человек> и <личность>
употребляют еще и понятие <индивидуальность>. Своеобразен и
неповторим жизненный путь каждого человека, условия его жиз-
ни и деятельности, обучения и воспитания, поэтому нет и не мо-
жет быть двух абсолютно одинаковых личностей. Индивидуально-
стью и называют личность данного человека, личность в ее кон-
кретном варианте как неповторимое сочетание своеобразных пси-
хологических особенностей.
Отметим три важнейшие психологические характеристики лич-
иости.
Во-первых, устойчивость свойств личности. При всей пластич-
ности, изменчивости психических проявлений личности все-таки
отчетливо выступает относительное постоянство ее психического
склада, что, в частности, позволяет предвидеть поведение данной
личности в той или иной ситуации. .
Во-вторых, единство личности. Личность представляет собой
единое целое, где каждая черта неразрывно связана с другими, и
поэтому каждая черта личности приобретает свое значение, час-
то совершенно различное, в зависимости от ее соотношения с
другими чертами личности. Например, настойчивость как умение
добиваться цели, преодолевая трудности и препятствия, имеет по-
ложительное значение только в сочетании с высокими моральны-
ми чувствами, развитым чувством коллективизма. Совсем иное
содержание будет иметь эта черта, если она связана с сильно
развитыми эгоистическими потребностями, со стремлением до-
биться личного благополучия при пренебрежении интересами кол-
лектива, других людей. Смелость приобретает совершенно различ-
ное содержание в зависимости от того, сочетается ли она с вы-
сокой идейностью или чувствами мелкого тщеславия и самомне-
ния. Поэтому личность формируется, воспитывается не <по час-
тям>; нельзя воспитывать отдельные ее черты, не обращая внима-
ния, отвлекаясь от других черт личности. Формируется, воспиты-
вается всегда личность в целом.
В-третьих, активность личности. Активность выражается в
многообразной и многосторонней деятельности, направленной на
познание, изменение, преобразование окружающего мира, на из-
менение собственной природы, своего психического склада (са-
мовоспитание) .
Личность - очень сложное целое. Но в этом сложном целом
можно выделить три основные стороны, или, как говорят психо-
логи, три блока. Первый блок - направленность личности, систе-
ма ее отношений к окружающему миру. Сюда включаются моти-
вы поведения личности (мотивами называют причины, побуж-
дающие личность к тому или иному поведению, к той или иной
деятельности), в частности потребности, чувства, интересы. Вто-
рой блок-это возможности личности, психологические пред-
посылки успешности ее деятельности (в частности, способности).
Третий блок - стиль, психологические особенности поведения
личности (темперамент и характер). Иными словами, личность
характеризуется тем, как действует человек и почему он дей-
ствует так, а не иначе.
2. Общественная природа личности и ее формирование
Итак, человек - социальное, общественное существо, в то же
время и существо природное, биологическое. Поэтому личность,
являясь социальной по своей природе, несет на себе известный
отпечаток своей биологической организации.
Какова же роль биологического и социального факторов в
формировании личности? Иначе говоря, каково соотношение,
взаимозависимость и взаимосвязь в развитии личности человека
природного, биологического, врожденного, с одной стороны, и
социального, приобретенного - с другой, какова роль внутренних
и внешних факторов (наследственности и среды) ?
Когда мы ставим вопрос о природе личности, о происхожде-
нии индивидуально-психологических различий - особенностей
темперамента, характера, способностей, интересов, то мы имеем
в виду вопрос о том, являются ли эти особенности природным,
прирожденным образованием или они складываются, формиру-
ются и развиваются под влиянием внешних условий жизни и дея-
тельности человека, личности, под влиянием обучения и воспи-
тания.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130
дельфином, представляют собой лишь систему простых сигналов,
передающих чувство страха, боли, сигнализирующих о пище, бед-
ствии, поисках особей противоположного пола и т. д.
В итоге сказанного можно дать и другое определение сознания,
дополняющее первое: сознание есть высшая форма психики, кото-
рая возникла в процессе общественной трудовой деятельности лю-
дей при постоянном общении их между собой с помощью языка.
Дальнейшее изменение человеческого мозга и человеческого
сознания происходило под влиянием исторически изменяющихся
условий жизни и деятельности людей.
Труд человека всегда носит общественно-исторический харак-
тер, следовательно, и сознание как его продукт является созна-
нием общественно-историческим, т. е. обусловленным теми отно-
шениями, которые складываются у человека в процессе произ-
водства.
Человек как член общества всегда несет в психическом скла-
де черты своей общественной среды. История человеческого об-
щества показывает, что сознание, мысли, убеждения людей в
разные эпохи были различными. В эпоху первобытного комму-
низма сознание людей определялось теми отношениями, которые
складывались на основе общественной собственности. Затем со-
знание людей изменилось под влиянием возникших частнособст-
веннических отношений и деления общества на классы.
Великая Октябрьская социалистическая революция положила
начало глубочайшему изменению человеческого сознания. Люди,
освобожденные от порабощающих их частнособственнических от-
ношений, вступили в новый этап духовного развития.
В нашей стране, строящей коммунистическое общество, про-
исходит коренная перестройка сознания людей в духе высокой
идейности и преданности коммунизму. Но коммунистическое соз-
нание советских людей не формируется само собой. Процесс ком-
мунистического воспитания человека происходит в острой борьбе
с пережитками старого, буржуазного сознания, в борьбе с совре-
менной буржуазной идеологией. Новое сознание формируется в
активной борьбе за новое, коммунистическое общество.
Вопросы АЛЯ повторения
1. Какие формы поведения животных вы знаете?
2. В чем существенное отличие психики человека от психики животных?
3. Как развивалось сознание человека?
4. Какова роль труда и речи в развитии психики и сознания человека?
Раздел второй
ЛИЧНОСТЬ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Глава IV. ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ О ЛИЧНОСТИ
1. Понятие о личности
Человек - это, с одной стороны, биологическое существо, жи-
вотное, наделенное сознанием, обладающее речью, способностью
трудиться, познавать окружающий мир и активно изменять, пре-
образовывать его.
Человек, с другой стороны, общественное существо. Это са-
мый важный его признак, так как общественная жизнь и обще-
ственные отношения, коллективный труд изменили и подчинили
себе его биологическую, телесную организацию.
В психологии, кроме понятия <человек>, употребляется более
узкое понятие <личность>. Личность - это тот же человек, но
рассматриваемый только как общественное, социальное существо.
Говоря о личности, мы отвлекаемся от биологической, природной
его стороны.
При этом имеется в виду достаточный уровень социальной
зрелости - маленький ребенок или психически больной человек
не могут считаться личностью.
В психологии наряду с понятиями <человек> и <личность>
употребляют еще и понятие <индивидуальность>. Своеобразен и
неповторим жизненный путь каждого человека, условия его жиз-
ни и деятельности, обучения и воспитания, поэтому нет и не мо-
жет быть двух абсолютно одинаковых личностей. Индивидуально-
стью и называют личность данного человека, личность в ее кон-
кретном варианте как неповторимое сочетание своеобразных пси-
хологических особенностей.
Отметим три важнейшие психологические характеристики лич-
иости.
Во-первых, устойчивость свойств личности. При всей пластич-
ности, изменчивости психических проявлений личности все-таки
отчетливо выступает относительное постоянство ее психического
склада, что, в частности, позволяет предвидеть поведение данной
личности в той или иной ситуации. .
Во-вторых, единство личности. Личность представляет собой
единое целое, где каждая черта неразрывно связана с другими, и
поэтому каждая черта личности приобретает свое значение, час-
то совершенно различное, в зависимости от ее соотношения с
другими чертами личности. Например, настойчивость как умение
добиваться цели, преодолевая трудности и препятствия, имеет по-
ложительное значение только в сочетании с высокими моральны-
ми чувствами, развитым чувством коллективизма. Совсем иное
содержание будет иметь эта черта, если она связана с сильно
развитыми эгоистическими потребностями, со стремлением до-
биться личного благополучия при пренебрежении интересами кол-
лектива, других людей. Смелость приобретает совершенно различ-
ное содержание в зависимости от того, сочетается ли она с вы-
сокой идейностью или чувствами мелкого тщеславия и самомне-
ния. Поэтому личность формируется, воспитывается не <по час-
тям>; нельзя воспитывать отдельные ее черты, не обращая внима-
ния, отвлекаясь от других черт личности. Формируется, воспиты-
вается всегда личность в целом.
В-третьих, активность личности. Активность выражается в
многообразной и многосторонней деятельности, направленной на
познание, изменение, преобразование окружающего мира, на из-
менение собственной природы, своего психического склада (са-
мовоспитание) .
Личность - очень сложное целое. Но в этом сложном целом
можно выделить три основные стороны, или, как говорят психо-
логи, три блока. Первый блок - направленность личности, систе-
ма ее отношений к окружающему миру. Сюда включаются моти-
вы поведения личности (мотивами называют причины, побуж-
дающие личность к тому или иному поведению, к той или иной
деятельности), в частности потребности, чувства, интересы. Вто-
рой блок-это возможности личности, психологические пред-
посылки успешности ее деятельности (в частности, способности).
Третий блок - стиль, психологические особенности поведения
личности (темперамент и характер). Иными словами, личность
характеризуется тем, как действует человек и почему он дей-
ствует так, а не иначе.
2. Общественная природа личности и ее формирование
Итак, человек - социальное, общественное существо, в то же
время и существо природное, биологическое. Поэтому личность,
являясь социальной по своей природе, несет на себе известный
отпечаток своей биологической организации.
Какова же роль биологического и социального факторов в
формировании личности? Иначе говоря, каково соотношение,
взаимозависимость и взаимосвязь в развитии личности человека
природного, биологического, врожденного, с одной стороны, и
социального, приобретенного - с другой, какова роль внутренних
и внешних факторов (наследственности и среды) ?
Когда мы ставим вопрос о природе личности, о происхожде-
нии индивидуально-психологических различий - особенностей
темперамента, характера, способностей, интересов, то мы имеем
в виду вопрос о том, являются ли эти особенности природным,
прирожденным образованием или они складываются, формиру-
ются и развиваются под влиянием внешних условий жизни и дея-
тельности человека, личности, под влиянием обучения и воспи-
тания.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130