Восприятием называют отражение в коре головного мозга
предметов и явлений, действующих на анализаторы, человека.
В отличие от процесса ощущения при восприятии человек по-
знает не отдельные свойства предметов и явлений, а предметы
и явления окружающего мира в целом.
В основе восприятия лежат ощущения, но восприятие не сво-
дится к сумме ощущений. Мы воспринимаем, например, классную
доску, а не сумму черноты, твердости и прямоугольной формы.
Воспринимая, мы не только выделяем группу ощущений и объе-
диняем их в целостный образ, но и осмысливаем этот образ,
понимаем его, привлекая для этого свой прошлый опыт. Иначе
говоря, восприятие человека невозможно без деятельности памя-
ти и мышления.
Восприятие не пассивное отражение, а сложная деятельность,
в процессе которой человек глубоко познает окружающий цир,
обследует воспринимаемые объекты. Важная составная часть
деятельности восприятия - движения: движения глаза, рассмат-
ривающего предмет, движения руки, ощупывающей предмет или
манипулирующей с ним, и т. д. Без движений глаза нет, напри-
мер, зрительного восприятия. Если с помощью специального
устройства добиться абсолютной неподвижности глаза, то он
перестает видеть объект. Большое значение в процессе восприя-
тия имеет речь, называние, т. е. словесное обозначение предмета.
Бывают случаи, когда внешние признаки предмета настолько
бедны или изменены, что не позволяют сразу опознать его.
В таких случаях называние предмета вызывает образы, связан-
ные со словом, и они дают возможность быстро узнать предмет.
Рассмотрите рис. 8. Что изображено? Группа разбросанных в
случайном порядке пятен, скажете вы. Но если будут произне-
сены слова: <Это-собака>, вы сразу увидите силуэт животного.
Физиологические основы восприятия. Специальных органов
восприятия нет. Материалы для восприятия дают анализаторы.
В основе восприятия лежат сложные системы нервных связей.
Предметы или явления окружающего мира обладают целым ря-
дом свойств и воздействуют этими свойствами на различные ана-
лизаторы. Воспринимая в первый раз незнакомый предмет (на-
пример, лимон), ребенок ощущает его круглую форму и желтый
02
>
/
V
Рис. 8
цвет (через зрительный анализатор), его своеобразный аромат
(через обонятельный анализатор), мягкую, шероховатую поверх-
ность (через кожный и двигательный анализаторы), его кислый
вкус (через вкусовой анализатор). Таким образом, предмет, в
данном случае лимон, выступает как сложный, комплексный раз-
дражитель. Восприятие же есть результат синтетической деятель-
ности коры, связь различных ощущений. Другими словами, в
основе восприятия лежат так называемые межанализаторные
связи, связи между различными анализаторами.
Наличие таких связей позволяет правильно воспринимать
предмет на основании показаний всего лишь одного анализато-
ра. Например, я вижу гранитную плиту и воспринимаю ее как
твердую и холодную. Но твердость и температуру тела видеть
нельзя, эти ощущения дают другие анализаторы. В данном слу-
чае возбуждение зрительного анализатора приводит к возбужде-
нию соответствующей системы межанализаторных связей. Уста-
новление такого рода связей можно отчетливо проследить, на-
блюдая за восприятием слепорожденных, прозревших после опе-
рации. Первое время они не могут осмысливать то, что видят,
пока не научатся при помощи ощупывания предметов осознавать
показания органа зрения. Такие люди на первых порах не узна-
ют с помощью зрения знакомых предметов. Известен случай, ког-
да прозревший человек, которому показали бутыль и попросили
определить, что это такое, ответил: <Не знаю. Вполне возможно,
что это лошадь>. Другой, увидев геометрические тела (куб, шар,
пирамиду), никакие мог понять, что это такое, пока не опреде-
лил их путем ощупывания. После образования связи между зри-
тельными и осязательными ощущениями зрительное узнавание
стало возможным.
Если воспринимаемое явление по самой своей природе воз-
действует только на один анализатор (например, при восприятии
мелодии или восприятии звуковой речи), то в основе восприятия
лежат системы внутрианализаторных связей, связей в пределах
одного анализатора. Это связи на отношение, соотношение эле-
ментов. Образование таких связей в слуховом анализаторе дает
возможность узнавать мелодию по соотношению входящих в нее
звуков, хотя мелодия звучит то в голосе, то в исполнении на раз-
личных инструментах. Образование таких связей в зрительном
анализаторе обеспечивает узнавание контуров фигур независимо
от их размера и цвета.
Осмысленность восприятия связана с работой так называ-
емых вторичных корковых полей анализаторов. В корковой об-
ласти анализаторов различают первичные поля, возбуждение ко-
торых дает ощущение, и вторичные поля, работа которых за-
ключается в объединении ощущений в целостный образ и осмыс-
ливании его. При раздражении слабым электрическим током (о
возможности таких экспериментов упоминалось в главе II) пер-
вичных зрительных полей человек видел цветовые пятна, блики,
вспышки, при раздражении вторичных зрительных полей-зна-
комые лица, предметы, животных. Аналогичное явление наблю-
далось и при раздражении первичных и вторичных слуховых зон
(шумы, неоформленные звуки разной громкости и высоты или
же голоса, слова, звуки музыкальных инструментов).
Виды восприятия. В процессе восприятия не все анализаторы
играют одинаковую роль. Один из анализаторов обычно ведущий.
В зависимости от того, какой анализатор играет в восприятии
основную роль, различают виды восприятия. Наиболее распро-
странены такие виды, как зрительные, слуховые, осязательные
восприятия. Сложные виды восприятия представляют комбина-
ции, сочетания различных видов восприятия. Например, восприя-
тие учебного текста при его чтении вслух есть сочетание зри-
тельного и слухового восприятий. Восприятие в процессе труда в
школьной мастерской есть сочетание зрительного, слухового, ося-
зательного восприятий.
2. Основные особенности восприятия
Роль прошлого опыта. Восприятие тесно связано с прошлым
опытом человека, прежними восприятиями. В процессе восприя-
тия очень важно узнавание, без него фактически нет восприятия.
В процессе узнавания, как указывал И. М. Сеченов, человек как
бы накладывает, образ того, что он видит в настоящий момент,
на образ прежних восприятий, которые сохраняет его память:
если эти образы совпадают, человек узнает предмет, находящий-
ся перед ним. Я смотрю на данную вещь и воспринимаю ее как
карандаш, но я ее воспринимаю как карандаш благодаря тому,
что у меня сложилось представление о карандашах на основе
прошлого опыта.
Узнавание бывает неспецифическим, когда человек опреде-
.ляет только род предметов, к которым относится данный пред-
мет (<это автомобиль, человек, дом>), и специфическим, когда
человек узнает конкретный предмет (<это автомобиль моего
брата>, <это наш учитель истории>, <дом, в котором я родил-
ся>).
Восприятие зависит от психических особенностей восприни-
мающей личности, т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130