https://www.dushevoi.ru/products/dushevye-ugolki/WasserKraft/ 
А  Б  В  Г  Д  Е  Ж  З  И  Й  К  Л  М  Н  О  П  Р  С  Т  У  Ф  Х  Ц  Ч  Ш  Щ  Э  Ю  Я  A-Z

 

Ясность, эффективность, логичность размышления

2. Мысли, связанные с желанием получить новое знание

3. Мысли об определенном лице или форме деятельности

4. Мысли о приятных людях и формах деятельности

5. Мысли о жизни и будущем

6. Мысли о личных достижениях или выгодах

7. Мысли о том, что ты принят, нужен
8" Мысли об учебном предмете и связанных с ним вопросах
9. Другие мысли

Действия.

1. Действие, выполняемое совместно с определенным лицом,, или
действие, которое нравится выполнять .

2. Приятное действие .. :

3. Успешное действие

4. Новое, творческое, оригинальное действие, открытие чего-либо

5. Интересные вещи

6. Что-то, ставящее трудную задачу

7. Работа с энтузиазмом
Я. Другие действия

Следствия интереса

Чувства

1. Желание выучить, овладеть знанием

2. Личное участие, ответственность

3. Интерес-возбуждение, как таковой

4. Чувство напряженности, активности, энергичности

5. Уверенность в себе, довольство собой.

6. Задумчивость, вдохновение

7. Другие чувства

26,7
10,7
9,2
6,1
3,0
6.1

29,8
16,8
11,4
9,2
7,6
6,1
4,6
3,0

22,9

21,4
14,5
12,2
6.-9
. 5 "3
3,0
13,7

26,8
23,2
15,2
13,8
11,6
5,8
3,6

В понятие действия здесь попадают также и некоторые характеристики отнолгния
к объектам, к процессу действия и к самому себе. По-видимому.вэтом случае
подчеркиваются процессуальные моменты этих феноменов (Ред.).

ГЛАВА 9
Продолжение табл. 5

Процент испы-
туемых, давших
ответы

Мысли

35,5
31,1
15,9
8,7
2,9

1. Ясное, быстрое, логическое мышление

2. Мысли об определенных вопросах, новых предметах

3. Мысли о желании выучить, приобрести знание

4. Мысли о возможных достижениях или выгодах

5. Мысли об увлекательных и приятных вещах

6. Другие мысли

Действия

58,7

26,8
3,6
2,9

1. Изучение, приобретение знания, участие в чем-то и достижение
чего-то

2. Очень удачное выполнение действия

3. Удовлетворение собой

4. Какое-то важное действие

5. Другие действия

эмоция постоянно присутствует в сознании и что именно эмоция
интереса вместе с познавательными структурами и ориентациями
направляет восприятие, познание и действие. Исключения возни-
кают тогда, когда в сознании доминируют отрицательные эмоции.
Из всех рассмотренных теоретических представлений только эмо-
ционалыно-когнитивная модель 1внутренней мотивации считает
эмоцию, а не приток или обработку информации первичной моти-
вационной основой. Сенсорная стимуляция чрезвычайно важна,
но она не может быть первичной, поскольку отбирается и моду-
лируется аффектом.

С неврологической точки зрения интерес активируется на-
растанием градиента возбуждения нейронов. На сознательном
уровне ключевыми детерминантами интереса являются новизна
и изменение. Источником изменений и новизны могут быть как
окружающая среда, так и воображение, память и мышление. За-
интересованный человек выглядит интенсивно всматривающимся,
вслушивающимся, напрягающим внимание. Он чувствует себя
захваченным и увлеченным. Феноменология интереса характери-
зуется также относительно высокой степенью удовольствия, уве-
ренности в себе и умеренной степенью импульсивности и напря-
жения, Эмоция радости часто сопровождает интерес.

Интерес играет важную роль в развитии общественной жизни
приматов и в поддержании межличностных отношений. Интерес
помогает также поддерживать сексуальные отношения и семью.
Он важен для развития умений и интеллекта. В некоторых слу-
чаях он может быть необходимым для усиления жизненно важ-
ных влечений.

Эмоция интереса поддерживает исследование, изучение и
конструктивную деятельность. Она - необходимое условие пер-
цептивного и когнитивного развития.

Интерес характерен для деятельности ребенка с момента
рождения. Именно фокусирующее влияние интереса делает воз-
можным перцептивное обучение и развитие познания. Теория диф-
ференциальных эмоций утверждает, что новизна является врож-
денным побудителем интереса и что поддерживаемое интересом
развитие перцептивно-когнитивной и моторной активности начи-
нается уже у новорожденных.

Хотя интерес является врожденным, его социализация играет
ведущую роль в развитии и формировании человеческой личности.
Социально-экономические условия могут неблагоприятно воздей-
ствовать на развитие интереса, а терпимые и поощряющие инте-
рес родители могут способствовать развитию этой важнейшей
эмоции.

Взаимодействие врожденной способности к интересу с усло-
виями социализации определяет характер развивающихся лич-
ностных ориентаций. Интерес может быть направлен на что угод-
но, но для благосостояния человечества наиболее важно, чтобы
он способствовал интеллектуальной, эстетической и прочим видам
созидательной деятельности. Человек может интересоваться глав-
ным образом предметами, идеями или людьми. Отношения инте-
реса-познания-действия могут определять тип личности - мысли-
тельный, деятельный или придающий основное значение аффек-
тивному опыту.

Неправильное развитие интереса может создавать психоло-
гические и даже психопатологические проблемы.

Эмпирическое исследование причин и следствий интереса
дало результаты, полностью согласующиеся с теоретическим опи-
санием этой эмоции и ее отношения к мышлению и действию.
Например, возможность научиться и лично участвовать в чем-то
рассматривается как источник интереса, а аффективное мышле-
ние, обучение и достижения-как его следствие.

РАДОСТЬ

жет и не следовать из предыдущих действии. Радость-это не
то же самое, что чувство сенсорного удовольствия
Сенсорное удовольствие может быть иллю-
стрировано принятием теплой ванны, поглаживанием, питьем
вина, поцелуем и т. д. Хотя все эти события могут предшествовать
или сопровождать чувство радости, это чувство не сводится к ним.
Радость обычно следует за достижением или творческим успехом
личности, но тяжелая работа или даже творческие усилия необя-
зательно гарантируют чувство радости. Радость не то же самое,.
что веселье. Радость может быть связана с весельем и играми,
но веселящийся человек необязательно испытывает радость. Раз-
влечение может сопровождаться страхом, если субъект неуверен
в себе ; агрессией, если он садист; болью, если
он мазохист. Возможно, в своей наиболее чистой и наиболее зна-
чимой форме радость-это то, что ощущается после какого-либо
творческого или социально значимого действия, которое произво-
дилось не для достижения радости или получения пользы.

Первая социальная улыбка индивида возникает в ответ на при-
сутствие другого человека. Младенец может улыбаться в ответ
на голос в первую неделю жизни и в ответ на появление лица--
на пятой неделе. Младенец рождается с определенной способ-
ностью к радости, но способ, которым мать отвечает на улыбку
младенца, будет играть значительную роль в развитии его аффек-
тивных предрасположенностей.

. Хотя переживание радости кажется Достаточно простым и
относительно легким для. понимания, возникновение радости, ее
назначение и ее связь с другими аффектами далеко не очевидны.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117
 https://sdvk.ru/Mebel_dlya_vannih_komnat/na-zakaz/ 

 керама марацци граньяно