Понимание
(Запоминание цифр)
Шкала действия
2. Завершение картинок
4, Расположение картинок
6. Конструирование блоков
8. Сборка объектов
10. Кодирование
(Лабиринты)
Номера соответствуют порядку предъявления субтестов. В отличие
от процедуры проведения WAIS и первой WISC, задания вербального
субтеста и субтеста исполнения в WISC-R предъявляются в чередующем-
ся порядке. Субтест <лабиринты>, проведение которого требует больше
времени по усмотрению эспериментатора, может быть заменен на <коди-
рование>. Любая другая замена, в том числе замена <лабиринтов> на ка-
кой-то иной субтест, так же как и замена <запоминанием цифр> любого
из вербальных субтестов, производится только в случае, если один из ос-
новных субтестов приходится пропускать из-за непредвиденных препят-
ствий или случайных нарушений процедуры тестирования. Дополни-
тельные тесты могут быть проведены наряду с основной батареей, что
рекомендуется делать для получения качественной и диагностической ин-
формации. Но в этих случаях показатели дополнительных субтестов не
учитываются при нахождении значения IQ.
Что касается содержания шкалы для детей, то единственным тестом,
которого нет в шкале для взрослых, является задание <лабиринты>. Этот
тест типа <карандаш-бумага> состоит из 9 возрастающих по трудности
лабиринтов и должен быть выполнен в определенный промежуток време-
ни; при обработке подсчитываются ошибки. Субтест <кодирование> со-
228 ТЕСТЫ ОБЩЕГО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
ответствует субтесту <цифровые символы> из WAIS с добавлением бо-
лее легкой части. Остальные субтесты соответствуют тестам для
взрослых, но представлены в облегченном виде. Появление WISC в чем-
то парадоксально. Д. Векслер начал свою работу отчасти из-за того, что
ему требовалась шкала для взрослых, которая не была бы простым ус-
ложнением шкал, предназначенных для детей. Фактически первое изда-
ние WISC было раскритиковано за недостаточную ориентированность
его содержания на детей.
В пересмотренном издании WISC-R задания, ориентированные на
взрослых, были заменены или приспособлены к жизненному опыту ре-
бенка. Например, в тесте <арифметика> слово <сигары> было заменено
на <шоколадки>, изменены были и задания, в которых фигурировали си-
туации с такси и карточной игрой. Другие изменения состояли в изъятии
заданий, содержание которых могло быть неодинаково понято разными
группами детей, и во введении в качестве действующих лиц в тесты
с картинками больше изображений женщин и цветных. Некоторые суб-
тесты для большей надежности были удлинены, кроме того, были усо-
вершенствованы процедуры проведения и обработки тестов.
Как и в случае с WAIS, для WISC проводились экспериментальные
исследования по созданию сокращенных шкал. Корреляции таких укоро-
ченных форм со значением IQ по полной шкале оказались значительно
ниже, чем в WAIS. Для батарей, включавших 5-6 субтестов вербальной
шкалы и шкалы действия, корреляции с IQ полной батареи были на
уровне 0,8. Следует сказать, что эти данные получены для более ранней
формы WISC-R. С увеличением числа заданий и улучшением надежности
субтестов в форме WISC-R эти корреляции должны стать выше.
А. Б. Силверстейн, основываясь на данных стандартизации и надежности
субтестов, определил 10 наиболее эффективных комбинаций из 2, 3, 4 и
5 субтестов WISC (А. В. Silverstein, 1970). Широко применяется 2-тестовая
комбинация из заданий <словарный запас> и <конструирование блоков>.
Все, что можно сказать о достоинствах и недостатках коротких форм те-
стов, уже говорилось при обсуждении сокращенных шкал WAiS.
Нормы. Обработка показателей шкалы для детей (WISC-R) про-
изводится теми же методами, которые применяются в шкалах для
взрослых, но с некоторыми незначительными особенностямиПервичные
результаты каждого субтеста вначале переводятся в нормализованные
стандартные показатели, для каждой детской возрастной группы свои.
Таблицы с такими шкалированными показателями строятся с четырех-
месячным интервалом для возрастных групп VI-0 и XVI-11. Как и в шка-
лах для взрослых, шкалированные показатели субтеста выражаются
в терминах распределения со средним значением (М), равным 10, и стан-
дартным отклонением (<7) -3 единицы. Шкалированные показатели субте-
ста дополняются и преобразовываются в стандартный IQ с М = 100 и
<7 = 15. Показатели IQ для вербальной шкалы, шкалы действия и пол-
ной шкалы могут быть найдены таким же методом.
Хотя умственный возраст не требует вычисления стандартного IQ,
WISC-R обеспечивает данные для интерпретации выполнения индиви-
дуальных субтестов в единицах возрастных норм. Для каждого субтеста
в руководстве приводятся средние значения первичных показа.телей в вы-
борке стандартизации для каждого возраста в группах от VI-2 до XVI-10
~ "~ """"ыfl ятпаст ребенка находится определением
229 ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ТЕСТЫ
мо, в полной шкале могут быть вычислены среднее значение и медиана
тестового возраста.
Выборка стандартизации для WISC-R состояла из 100 мальчиков
и 100 девочек по каждому годовому интервалу в возрастном диапазоне
от 6,5 до 16,5 лет, общее число испытуемых равнялось 2200. Возрастные
группы составлялись из детей, чьи дни рождения приходились на интер-
вал в 12 недель. Так, диапазон 8-летних составлял от 8 лет 4 мес 15 дней
до 8 лет 7 мес 15 дней. Выборка была стратифицирована на основе пере-
писи населения США 1970 г. относительно места жительства, принадлеж-
ности к городским или сельским жителям, по расовому признаку
(белый- цветной) и в зависимости от профессии главы семьи. Испы-
туемые из семей, где говорили на двух языках, включались в выборку
только в том случае, если они могли говорить по-английски или понима-
ли язык. Дети с признаками умственной отсталости и нарушениями эмо-
циональной сферы в выборку не включались. Тестирование проводилось
в 32 штатах (в том числе Гавайи) и в Вашингтоне (округ Колумбия). По
многим параметрам выборка стандартизации WISC-R оказалась более
репрезентативной по отношению к возрастным группам популяции
США, для которых предназначался тест, чем любая другая выборка, ис-
пользованная при стандартизации индивидуальных тестов.
В отличие от более ранних форм WISC-R дает среднее значение IQ,
очень близкое к IQ, полученному по тесту Станфорд-Бине (норма
1972 г.). Возросшее сходство в показателях IQ может быть объяснено,
во-первых, близостью во времени проведения исследований по установ-
лению норм для обеих шкал и, во-вторых, улучшениями в содержании,
процедуре и методах обработки WISC-R.
Надежность. Для субтестов WISC-R, как и для показателей IQ
по полной, вербальной и шкале действия, были подсчитаны коэффи-
циенты надежности по методу ретеста и расщепления теста. Надеж-
ность методом коррелирования четных и нечетных заданий теста опреде-
лялась отдельно для каждой из II возрастных групп. Надежность
методом ретсста с шперналом прпблпипс.пьпо в 1 мес определялась для
трех возрастных групп (от 6,5 до 7,5; от 10,5 до 11,5 и от 14,5 до 15,5 лет).
Коэффициенты надежности, подсчитанные по методу расщепления для
показателей IQ вербальной шкалы, шкалы действия и полной шкалы
равнялись 0,94, 0,90 и 0,96. Соответствующие коэффициенты, полученные
при повторном тестировании, оказались равными 0,93, 0,90 и 0,95.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132
(Запоминание цифр)
Шкала действия
2. Завершение картинок
4, Расположение картинок
6. Конструирование блоков
8. Сборка объектов
10. Кодирование
(Лабиринты)
Номера соответствуют порядку предъявления субтестов. В отличие
от процедуры проведения WAIS и первой WISC, задания вербального
субтеста и субтеста исполнения в WISC-R предъявляются в чередующем-
ся порядке. Субтест <лабиринты>, проведение которого требует больше
времени по усмотрению эспериментатора, может быть заменен на <коди-
рование>. Любая другая замена, в том числе замена <лабиринтов> на ка-
кой-то иной субтест, так же как и замена <запоминанием цифр> любого
из вербальных субтестов, производится только в случае, если один из ос-
новных субтестов приходится пропускать из-за непредвиденных препят-
ствий или случайных нарушений процедуры тестирования. Дополни-
тельные тесты могут быть проведены наряду с основной батареей, что
рекомендуется делать для получения качественной и диагностической ин-
формации. Но в этих случаях показатели дополнительных субтестов не
учитываются при нахождении значения IQ.
Что касается содержания шкалы для детей, то единственным тестом,
которого нет в шкале для взрослых, является задание <лабиринты>. Этот
тест типа <карандаш-бумага> состоит из 9 возрастающих по трудности
лабиринтов и должен быть выполнен в определенный промежуток време-
ни; при обработке подсчитываются ошибки. Субтест <кодирование> со-
228 ТЕСТЫ ОБЩЕГО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
ответствует субтесту <цифровые символы> из WAIS с добавлением бо-
лее легкой части. Остальные субтесты соответствуют тестам для
взрослых, но представлены в облегченном виде. Появление WISC в чем-
то парадоксально. Д. Векслер начал свою работу отчасти из-за того, что
ему требовалась шкала для взрослых, которая не была бы простым ус-
ложнением шкал, предназначенных для детей. Фактически первое изда-
ние WISC было раскритиковано за недостаточную ориентированность
его содержания на детей.
В пересмотренном издании WISC-R задания, ориентированные на
взрослых, были заменены или приспособлены к жизненному опыту ре-
бенка. Например, в тесте <арифметика> слово <сигары> было заменено
на <шоколадки>, изменены были и задания, в которых фигурировали си-
туации с такси и карточной игрой. Другие изменения состояли в изъятии
заданий, содержание которых могло быть неодинаково понято разными
группами детей, и во введении в качестве действующих лиц в тесты
с картинками больше изображений женщин и цветных. Некоторые суб-
тесты для большей надежности были удлинены, кроме того, были усо-
вершенствованы процедуры проведения и обработки тестов.
Как и в случае с WAIS, для WISC проводились экспериментальные
исследования по созданию сокращенных шкал. Корреляции таких укоро-
ченных форм со значением IQ по полной шкале оказались значительно
ниже, чем в WAIS. Для батарей, включавших 5-6 субтестов вербальной
шкалы и шкалы действия, корреляции с IQ полной батареи были на
уровне 0,8. Следует сказать, что эти данные получены для более ранней
формы WISC-R. С увеличением числа заданий и улучшением надежности
субтестов в форме WISC-R эти корреляции должны стать выше.
А. Б. Силверстейн, основываясь на данных стандартизации и надежности
субтестов, определил 10 наиболее эффективных комбинаций из 2, 3, 4 и
5 субтестов WISC (А. В. Silverstein, 1970). Широко применяется 2-тестовая
комбинация из заданий <словарный запас> и <конструирование блоков>.
Все, что можно сказать о достоинствах и недостатках коротких форм те-
стов, уже говорилось при обсуждении сокращенных шкал WAiS.
Нормы. Обработка показателей шкалы для детей (WISC-R) про-
изводится теми же методами, которые применяются в шкалах для
взрослых, но с некоторыми незначительными особенностямиПервичные
результаты каждого субтеста вначале переводятся в нормализованные
стандартные показатели, для каждой детской возрастной группы свои.
Таблицы с такими шкалированными показателями строятся с четырех-
месячным интервалом для возрастных групп VI-0 и XVI-11. Как и в шка-
лах для взрослых, шкалированные показатели субтеста выражаются
в терминах распределения со средним значением (М), равным 10, и стан-
дартным отклонением (<7) -3 единицы. Шкалированные показатели субте-
ста дополняются и преобразовываются в стандартный IQ с М = 100 и
<7 = 15. Показатели IQ для вербальной шкалы, шкалы действия и пол-
ной шкалы могут быть найдены таким же методом.
Хотя умственный возраст не требует вычисления стандартного IQ,
WISC-R обеспечивает данные для интерпретации выполнения индиви-
дуальных субтестов в единицах возрастных норм. Для каждого субтеста
в руководстве приводятся средние значения первичных показа.телей в вы-
борке стандартизации для каждого возраста в группах от VI-2 до XVI-10
~ "~ """"ыfl ятпаст ребенка находится определением
229 ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ТЕСТЫ
мо, в полной шкале могут быть вычислены среднее значение и медиана
тестового возраста.
Выборка стандартизации для WISC-R состояла из 100 мальчиков
и 100 девочек по каждому годовому интервалу в возрастном диапазоне
от 6,5 до 16,5 лет, общее число испытуемых равнялось 2200. Возрастные
группы составлялись из детей, чьи дни рождения приходились на интер-
вал в 12 недель. Так, диапазон 8-летних составлял от 8 лет 4 мес 15 дней
до 8 лет 7 мес 15 дней. Выборка была стратифицирована на основе пере-
писи населения США 1970 г. относительно места жительства, принадлеж-
ности к городским или сельским жителям, по расовому признаку
(белый- цветной) и в зависимости от профессии главы семьи. Испы-
туемые из семей, где говорили на двух языках, включались в выборку
только в том случае, если они могли говорить по-английски или понима-
ли язык. Дети с признаками умственной отсталости и нарушениями эмо-
циональной сферы в выборку не включались. Тестирование проводилось
в 32 штатах (в том числе Гавайи) и в Вашингтоне (округ Колумбия). По
многим параметрам выборка стандартизации WISC-R оказалась более
репрезентативной по отношению к возрастным группам популяции
США, для которых предназначался тест, чем любая другая выборка, ис-
пользованная при стандартизации индивидуальных тестов.
В отличие от более ранних форм WISC-R дает среднее значение IQ,
очень близкое к IQ, полученному по тесту Станфорд-Бине (норма
1972 г.). Возросшее сходство в показателях IQ может быть объяснено,
во-первых, близостью во времени проведения исследований по установ-
лению норм для обеих шкал и, во-вторых, улучшениями в содержании,
процедуре и методах обработки WISC-R.
Надежность. Для субтестов WISC-R, как и для показателей IQ
по полной, вербальной и шкале действия, были подсчитаны коэффи-
циенты надежности по методу ретеста и расщепления теста. Надеж-
ность методом коррелирования четных и нечетных заданий теста опреде-
лялась отдельно для каждой из II возрастных групп. Надежность
методом ретсста с шперналом прпблпипс.пьпо в 1 мес определялась для
трех возрастных групп (от 6,5 до 7,5; от 10,5 до 11,5 и от 14,5 до 15,5 лет).
Коэффициенты надежности, подсчитанные по методу расщепления для
показателей IQ вербальной шкалы, шкалы действия и полной шкалы
равнялись 0,94, 0,90 и 0,96. Соответствующие коэффициенты, полученные
при повторном тестировании, оказались равными 0,93, 0,90 и 0,95.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132