0)6. Преобладание вербальных функций
в шкале подтверждает более высокая корреляция с общим выполнением
шкалы вербальных заданий в отличие от заданий невербальных
(L.M. Terman, М.А. Merrill, 1973, р. 33-34).
Последующие данные о конструктной валидности получены при
анализе некоторых независимых факторов заданий теста Станфорд-Би-
не. Если показатели IQ сравнимы по разным возрастам, то шкала на
всех возрастных уровнях должна иметь приблизительно одинаковую
факторную компановку. Более того, для однозначной интерпретации IQ
шкала должна быть насыщена единым общим фактором. Последнее по-
ложение уже обсуждалось в связи с однородностью в гл. 5. Если показа-
тели уравновешены двумя группами факторов, например вербальные
и вычислительные способности, IQ, равное 115, для различных людей
может говорить о высоких вербальных способностях в одном случае
и высоких вычислительных способностях-в другом.
К. Макнемар (Q. McNemar, 1942, гл. 9) провел раздельный фак-
торный анализ заданий теста Станфорд-Бине в 14 возрастных уровнях,
включая полугодовые интервалы для уровней 11-V и годовые интервалы
для уровней VI, VII, IX, XI, XIII, XV и XVIII. Число испытуемых при ка-
219 ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ТЕСТЫ
а полученные корреляции подвергались факторному анализу. Включе-
нием заданий из соседних возрастных уровней в более чем один анализ
было получено доказательство относительной идентичности общего фак-
тора для разных возрастов. Исследование тестов, используемых для не-
скольких возрастных уровней, подтвердило эту точку зрения. В общем,
результаты анализа показали, что выполнение заданий теста Станфорд-
Бине по большей части объяснимо с точки зрения одного общего факто-
ра. Влияние дополнительных групп факторов установлено для несколь-
ких возрастных уровней, но оно оказалось ничтожным. Было также
показано, что общий фактор, найденный в соседних возрастных уровнях,
был по существу тем же самым, хотя этого нельзя сказать о большин-
стве достаточно разделенных возрастных уровней. Фактически существо-
вали основания для предположения, что общий фактор для более высо-
ких уровней постепенно становится вербальным. Общий факторный вес,
например словарного теста, увеличился от 0,59 в 6-летнем возрасте до
0,91 для возраста 18 лет.
В других исследованиях 1937 и 1960 гг. с использованием факторно-
го анализа были применены статистические методы, разработанные спе-
циально для более полного выявления действия групп факторов (L.
V.Jones, 1949, 1954; P.H.Ramsey, J.R. Vane, 1970; J.M.Sattler, 1974,
гл. 10; L.H. Stott, R.S. Ball, 1965). Среди выявленных таким образом фак-
торов были некоторые вербальные способности, память, мышление, про-
странственные представления и перцептивные способности. В общем ре-
зультаты подтверждают, что шкале как целому свойственно много
общего. Такое качество шкалы во многом оказалось следствием отбора
заданий, чья корреляция с тестом Станфорд-Бине как целого была до-
статочно высокой. В то же время выполнение заданий подвержено влия-
нию ряда специальных способностей, сочетание которых меняется при
тестировании определенного возрастного уровня.
ВЕКСЛЕРОВСКИЕ ШКАЛЫ ИНТЕЛЛЕКТА ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ
В остальной части главы рассмотрим шкалы интеллекта, подго-
товленные Дэвидом Векслером.: Применяемые как индивидуальные
тесты и разработанные в основном для тех же целей, что и тесты Стан-
форд-Бине, эти шкалы отличаются от обсуждавшихся выше по неко-
торым важным параметрам. Задания одного типа в этих тестах не сгруп-
пированы по возрастным уровням, а объединены в субтесты
и расположены в порядке возрастающей трудности. В этом отношении
шкалы Векслера более похожи на групповые тесты, нежели на тесты ти-
па шкал Станфорд - Бине. Другой особенностью шкал Векслера является
включение в них вербальных субтестов и субтестов действия с раздель-
ным вычислением IQ для тех и других.
Помимо использования шкал Векслера для измерения общего ин-
теллекта они применяются и как вспомогательное средство психиатриче-
ского диагноза. Исходя из того факта, что повреждения мозга, психиче-
ские и эмоциональные нарушения могут задевать одни интеллек-
туальные функции больше, чем другие, Д. Векслер и другие психологи-
клиницисты утверждали, что анализ выполнения индивидом разных
>,.к.ап ,,пт- йтт пчтпт-тт vnlnrfгue пясстпойства психики, Поо-
220 ТЕСТЫ ОБЩЕГО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
лера, будут рассмотрены в гл. 16 как пример использования тестов в ус-
ловиях клиники.
Об интересе к шкалам Векслера и широте их применения свидетель-
ствуют почти 2000 публикаций по этим тестам. Помимо обычных обзо-
ров по тестам в <Ежегодниках измерения умственных способностей> ис-
следования, касающиеся шкал Векслера, периодически освещаются
в журналах (W.H. Guertin et а1" 1956, 1962, 1966, 1971; W.M. Littell, 1960;
А.1. Rabin, W. Guertin, 1951; LL. Zimmerman, J.M. Woo-Sam, 1972) и обо-
бщены в нескольких книгах (A.J.GIasser, 1. L. Zimmerman, 1967;
J.D. Matarozzo, 1972; D. Wechsler, 1958; LL. Zimmerman, 1967; J.M. Woo-
Sam, A.J.GIasser, 1973).
Первые векслеровские шкалы интеллекта для
взрослых {WAIS). Первая форма шкал Векслера, известная как шкала"
интеллекта Векслера-Белльвью, была опубликована в 1939 г. Одной из
главных целей подготовки этой шкалы была разработка теста интеллек-
та, пригодного для тестирования взрослых людей. Представляя впервые
эту шкалу, Д. Векслер отмечал, что известные ранее тесты интеллекта
разрабатывались главным образом для школьников и адаптировались
для взрослых добавлением более трудных заданий того же типа. По со-
держанию такие тесты для взрослых людей малоинтересны. Как писал
Д. Векслер, <прося обычную домохозяйку подобрать рифму к словам
<день>, <кот> и <мельница> или демобилизованного сержанта придумать
предложение со словами <мальчик, река, мяч>, не следует надеяться, что
это вызовет у них интерес и уважение к эксперименту> (D. Wechsler, 1939,
р. 17). Ориентировка большинства тестов на скорость выполнения может
поставить в невыгодные условия пожилых людей. Д. Векслер также по-
лагал, что относительно шаблонные манипуляции словами занимали
чрезмерно много места в традиционных тестах интеллекта. Он обратил
внимание на неприменимость норм умственного возраста к взрослым
и отметил, что прошлые выборки стандартизации для индивидуальных
тестов интеллекта включали лишь незначительное число взрослых.
Все эти причины и привели к разработке первых шкал Векслера-
Белльвью. По форме и по содержанию эта шкала очень похожа на одну
из последних векслеровских шкал интеллекта для взрослых (WAIS), за-
менивших первоначальный вариант, имевший ряд методических недо-
статков (особенно это касалось величины и репрезентативности норма-
тивной выборки и надежности субтестов). Этих недостатков в основном
удалось избежать в более позднем варианте.
Описание WAIS. Опубликованная в 1955 г. шкала Векслера со-
держала II субтестов. 6 субтестов составляли вербальную шкалу
и 5-шкалу действий. Ниже перечисляются и кратко описываются эти
субтесты в порядке их предъявления испытуемым.
Вербальная шкала
1. Осведомленность: 29 вопросов, ответы на которые требуют разнообразных зна-
ний, приобретаемых взрослым по мере приобщения к культуре. Были приняты меры,
чтобы избежать включения заданий, требующих специальных или теоретических знаний.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132
в шкале подтверждает более высокая корреляция с общим выполнением
шкалы вербальных заданий в отличие от заданий невербальных
(L.M. Terman, М.А. Merrill, 1973, р. 33-34).
Последующие данные о конструктной валидности получены при
анализе некоторых независимых факторов заданий теста Станфорд-Би-
не. Если показатели IQ сравнимы по разным возрастам, то шкала на
всех возрастных уровнях должна иметь приблизительно одинаковую
факторную компановку. Более того, для однозначной интерпретации IQ
шкала должна быть насыщена единым общим фактором. Последнее по-
ложение уже обсуждалось в связи с однородностью в гл. 5. Если показа-
тели уравновешены двумя группами факторов, например вербальные
и вычислительные способности, IQ, равное 115, для различных людей
может говорить о высоких вербальных способностях в одном случае
и высоких вычислительных способностях-в другом.
К. Макнемар (Q. McNemar, 1942, гл. 9) провел раздельный фак-
торный анализ заданий теста Станфорд-Бине в 14 возрастных уровнях,
включая полугодовые интервалы для уровней 11-V и годовые интервалы
для уровней VI, VII, IX, XI, XIII, XV и XVIII. Число испытуемых при ка-
219 ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ТЕСТЫ
а полученные корреляции подвергались факторному анализу. Включе-
нием заданий из соседних возрастных уровней в более чем один анализ
было получено доказательство относительной идентичности общего фак-
тора для разных возрастов. Исследование тестов, используемых для не-
скольких возрастных уровней, подтвердило эту точку зрения. В общем,
результаты анализа показали, что выполнение заданий теста Станфорд-
Бине по большей части объяснимо с точки зрения одного общего факто-
ра. Влияние дополнительных групп факторов установлено для несколь-
ких возрастных уровней, но оно оказалось ничтожным. Было также
показано, что общий фактор, найденный в соседних возрастных уровнях,
был по существу тем же самым, хотя этого нельзя сказать о большин-
стве достаточно разделенных возрастных уровней. Фактически существо-
вали основания для предположения, что общий фактор для более высо-
ких уровней постепенно становится вербальным. Общий факторный вес,
например словарного теста, увеличился от 0,59 в 6-летнем возрасте до
0,91 для возраста 18 лет.
В других исследованиях 1937 и 1960 гг. с использованием факторно-
го анализа были применены статистические методы, разработанные спе-
циально для более полного выявления действия групп факторов (L.
V.Jones, 1949, 1954; P.H.Ramsey, J.R. Vane, 1970; J.M.Sattler, 1974,
гл. 10; L.H. Stott, R.S. Ball, 1965). Среди выявленных таким образом фак-
торов были некоторые вербальные способности, память, мышление, про-
странственные представления и перцептивные способности. В общем ре-
зультаты подтверждают, что шкале как целому свойственно много
общего. Такое качество шкалы во многом оказалось следствием отбора
заданий, чья корреляция с тестом Станфорд-Бине как целого была до-
статочно высокой. В то же время выполнение заданий подвержено влия-
нию ряда специальных способностей, сочетание которых меняется при
тестировании определенного возрастного уровня.
ВЕКСЛЕРОВСКИЕ ШКАЛЫ ИНТЕЛЛЕКТА ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ
В остальной части главы рассмотрим шкалы интеллекта, подго-
товленные Дэвидом Векслером.: Применяемые как индивидуальные
тесты и разработанные в основном для тех же целей, что и тесты Стан-
форд-Бине, эти шкалы отличаются от обсуждавшихся выше по неко-
торым важным параметрам. Задания одного типа в этих тестах не сгруп-
пированы по возрастным уровням, а объединены в субтесты
и расположены в порядке возрастающей трудности. В этом отношении
шкалы Векслера более похожи на групповые тесты, нежели на тесты ти-
па шкал Станфорд - Бине. Другой особенностью шкал Векслера является
включение в них вербальных субтестов и субтестов действия с раздель-
ным вычислением IQ для тех и других.
Помимо использования шкал Векслера для измерения общего ин-
теллекта они применяются и как вспомогательное средство психиатриче-
ского диагноза. Исходя из того факта, что повреждения мозга, психиче-
ские и эмоциональные нарушения могут задевать одни интеллек-
туальные функции больше, чем другие, Д. Векслер и другие психологи-
клиницисты утверждали, что анализ выполнения индивидом разных
>,.к.ап ,,пт- йтт пчтпт-тт vnlnrfгue пясстпойства психики, Поо-
220 ТЕСТЫ ОБЩЕГО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
лера, будут рассмотрены в гл. 16 как пример использования тестов в ус-
ловиях клиники.
Об интересе к шкалам Векслера и широте их применения свидетель-
ствуют почти 2000 публикаций по этим тестам. Помимо обычных обзо-
ров по тестам в <Ежегодниках измерения умственных способностей> ис-
следования, касающиеся шкал Векслера, периодически освещаются
в журналах (W.H. Guertin et а1" 1956, 1962, 1966, 1971; W.M. Littell, 1960;
А.1. Rabin, W. Guertin, 1951; LL. Zimmerman, J.M. Woo-Sam, 1972) и обо-
бщены в нескольких книгах (A.J.GIasser, 1. L. Zimmerman, 1967;
J.D. Matarozzo, 1972; D. Wechsler, 1958; LL. Zimmerman, 1967; J.M. Woo-
Sam, A.J.GIasser, 1973).
Первые векслеровские шкалы интеллекта для
взрослых {WAIS). Первая форма шкал Векслера, известная как шкала"
интеллекта Векслера-Белльвью, была опубликована в 1939 г. Одной из
главных целей подготовки этой шкалы была разработка теста интеллек-
та, пригодного для тестирования взрослых людей. Представляя впервые
эту шкалу, Д. Векслер отмечал, что известные ранее тесты интеллекта
разрабатывались главным образом для школьников и адаптировались
для взрослых добавлением более трудных заданий того же типа. По со-
держанию такие тесты для взрослых людей малоинтересны. Как писал
Д. Векслер, <прося обычную домохозяйку подобрать рифму к словам
<день>, <кот> и <мельница> или демобилизованного сержанта придумать
предложение со словами <мальчик, река, мяч>, не следует надеяться, что
это вызовет у них интерес и уважение к эксперименту> (D. Wechsler, 1939,
р. 17). Ориентировка большинства тестов на скорость выполнения может
поставить в невыгодные условия пожилых людей. Д. Векслер также по-
лагал, что относительно шаблонные манипуляции словами занимали
чрезмерно много места в традиционных тестах интеллекта. Он обратил
внимание на неприменимость норм умственного возраста к взрослым
и отметил, что прошлые выборки стандартизации для индивидуальных
тестов интеллекта включали лишь незначительное число взрослых.
Все эти причины и привели к разработке первых шкал Векслера-
Белльвью. По форме и по содержанию эта шкала очень похожа на одну
из последних векслеровских шкал интеллекта для взрослых (WAIS), за-
менивших первоначальный вариант, имевший ряд методических недо-
статков (особенно это касалось величины и репрезентативности норма-
тивной выборки и надежности субтестов). Этих недостатков в основном
удалось избежать в более позднем варианте.
Описание WAIS. Опубликованная в 1955 г. шкала Векслера со-
держала II субтестов. 6 субтестов составляли вербальную шкалу
и 5-шкалу действий. Ниже перечисляются и кратко описываются эти
субтесты в порядке их предъявления испытуемым.
Вербальная шкала
1. Осведомленность: 29 вопросов, ответы на которые требуют разнообразных зна-
ний, приобретаемых взрослым по мере приобщения к культуре. Были приняты меры,
чтобы избежать включения заданий, требующих специальных или теоретических знаний.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132