Можно также добавить, что вопросы на общую информированность уже давно исполь-
зуются при неофициальных психиатрических проверках уровня интеллекта индивида и его
практической ориентации.
2. Понимание: 14 заданий, в каждом из которых испытуемого просят объяснить, как
надо поступить в некоторых обстоятельствах, почему следуют каким-то обычаям, каков
221
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ТЕСТЫ
ний и здравого смысла, этот тест аналогичен заданиям на понимание в шкале Стан-
форд-Бине, но их содержание было подобрано таким образом, чтобы оно соответствова-
ло интересам и деятельности взрослых людей.
3. Арифметика: 14 задач, аналогичных тем, которые встречались в курсе арифмети-
ки для начальной школы. Каждая задача должна решаться устно.
4. Нахождение сходства: 13 заданий, в которых испытуемый должен объяснить,
в чем сходство двух предметов.
5. Запоминание цифр: вначале требуется воспроизвести ряд, содержащий от 3 до
9 цифр, предъявляемых экспериментатором устно. Во второй части испытуемый должен
воспроизвести ряд, содержащий от 2 до 8 цифр в обратном порядке.
6. Словарный запас: на слух и зрительно предъявляются 40 слов по возрастающей
трудности. Испытуемый должен объяснить значение каждого слова.
Шкала действия
7. Цифровые символы: это вариант известного теста на кодовые замены, который ча-
сто включается в так называемые неязыковые шкалы интеллекта. Ключ содержит 9 сим-
волов, объединенных в пары с 9 цифрами. Испытуемый, пользуясь находящимся перед
ним ключом, должен за 1,5 мин расположить под числами как можно больше символов.
8. Завершение картинок: испытуемому предъявляется 21 карточка, на каждой изоб-
ражены картинки, в которых недостает какой-то части. Испытуемый должен сказать, чего
недостает в каждой картинке.
9. Конструирование блоков: этот субтест состоит из набора карточек с изображе-
нием чертежей, выполненных в красном и белом цвете, и набора идентичных однодюй-
мовых кубиков, стороны которых окрашены в красный и белый цвет или же красными
и белыми полосами. Испытуемому показывают образен чертежа, который тут же должен
быть воспроизведен путем подбора и соединения соответствующих кубиков.
10. Расположение картинок: каждое задание состоит из набора карточек, содержа-
щих картинки, которые должны быть переставлены в такой последовательности, чтобы по
ним можно было составить рассказ. На рис. 30 приведен один из наборов карточек в том
порядке, в котором они предъявлялись испытуемому. Этот набор является самым первым
из восьми заданий, составляющих субтест.
II. Сборка объекта: в каждой из четырех частей этого субтеста требуется собрать из
бумажных вырезок изображение хорошо знакомого предмета.
При обработке данных, полученных по субтестам арифметика, ци-
фровые символы, конструирование блоков, расположение картинок,
сборка объекта, учитывается как скорость, так и точность выполнения..
" Со времени выхода в свет первой шкалы Векслера - Белльвью было
предложено множество сокращенных шкал. Эти шкалы создавались про-
стым изъятием некоторых субтестов и соогветствующим распределе-
нием показателей для получения IQ по полной шкале, сравнимой с опу-
бликованными нормами. То, что некоторые сочетания субтестов,
создавая значительную экономию во времени, коррелируют с IQ по пол-
Рис. 30. Легкое задание из теста на расположение картинок в шкале WMS.
С разрешения Психологической корпорации штата Нью-Йорк
222 ТЕСТЫ ОБЩЕГО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
ной шкале на уровне выше 0,90, стимулирует развитие и использование
сокращенных шкал в целях более быстрой проверки и отбора испы-
туемых Были проведены обширные исследования, чтобы установить на-
иболее эффективные сочетания двух, трех, четырех и пяти субтестов для
предсказания показателей IQ по вербальной шкале, шкале действия
и полной шкале (J.E.Doppelt, 1956; P. Levy, 1968; E.Maxwell, 1957;
Q.Mc Nemar, 1950; A.B.Silverstein, 1970; 1971; A.Tellegen, P.F.Briggs,
1967). Сравнительный анализ одного сочетания из четырех субтестов на
разных возрастных уровнях-от 18-19 лет до 75 и выше-дал корреляции
с полной шкалой на уровне 0,95-0,97 (J.E. Doppelt, 1956). Столь же по-
лное соответствие установлено в некоторых исследованиях сокращенных
шкал, полученных сокращением числа заданий в субтестах (W. Н. Guertin
et а1., 1966, p. 388-389; J.D. Matarazzo, 1972, p. 252-255). По большей ча-
сти эти работы основывались на нормативных данных WAIS, хотя ана-
логичные исследования проводились с умственно отсталыми испытуемы-
ми л с пациентами психиатрических клиник (J.D. Matarazzo, 1972, р. 252).
Хотя на составление и отбор коротких форм шкал Векслера было
затрачено много сил и энергии, лучше всего такими шкалами не пользо-
ваться за исключением тех случаев, когда необходим лишь приблизи-
тельный отбор испытуемых. При использовании сокращенных шкал
многие качественные наблюдения оказываются невозможными. Более
того, не всегда обоснованно допущение о том, что исходные нормы пол-
ной шкалы пригодны для пропорционального распределения общих по-
казателей по короткой шкале.,
Нормы. При стандартизации шкалы Векслера особенно тщательно
формировалась выборка, обеспечивающая репрезентативность этой
шкалы. Нормативная выборка состояла из 1700 испытуемых с равным
количеством мужчин и женщин. Испытуемые в возрасте от 16 до 64 лет
были распределены по 7 возрастным уровням. При комплектовании вы-
борки исследователи опирались на данные переписи населения США за
1950 г. Учитывалось пропорциональное распределение населения по гео-
графическим районам, принадлежность к городскому и сельскому насе-
лению, принадлежность к белой или цветной расе, учитывались также
уровень образования и профессия. На каждом возрастном уровне в вы-
борку были введены один мужчина и одна женщина, находящиеся в уч-
реждениях для умственно отсталых.
Для пожилых людей были установлены дополнительные нормы пу-
тем тестирования выборки лиц пожилого возраста, состоящей из 475 че-
ловек в возрасте 60 и более лет из типичного города среднего запада
(J.E. Doppelt, W.L. Wallace, 1955).
По общему признанию, трудно получить репрезентативную выборку
людей старше 60 лет. Хотя выборка WAIS, возможно, наиболее репре-
зентативна по сравнению с любой другой выборкой пожилых людей,
есть основания полагать, что на этих возрастных уровнях встречаются
значительные различия в показателях вербальной шкалы и шкалы дей-
ствия, определяемые принадлежностью испытуемых к разным регионам
(С. Eisdorfer, L. Cohen, 1961). Более того, учитывая быстрый рост образо-
вательного и культурного уровня населения, становится спорной приме-
нимость на современном этапе норм, установленных до 1955 г. Особенно
важна в этой связи перепроверка возрастного снижения интеллекта
у старых людей.
223 ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ТЕСТЫ
в, стандартные показатели со средним значением, равным 10 и (7 равным
3.. Такие шкалированные показатели были получены на референтной
группе из 500 испытуемых, состоявшей из индивидов в возрасте от 20 до
34 лет, входивших в выборку стандартизации,: Все показатели субтестов,
таким образом, были выражены в сравнимых единицах и единицах фик-
сированной референтной группы. Показатели полной шкалы, вербальной
шкалы и шкалы действия находят сложением шкалированных показате-
лей шести вербальных субтестов, пяти субтестов действия и всех один-
надцати субтестов соответственно.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132