Например, для теста профессиональной при-
годности валидность можно установить, основываясь на результативно-
сти работы контрольной группы, составленной из вновь нанятого
персонала. Валидность батареи тестов, предназначенных для определе-
ния летных качеств, может быть установлена по результатам обучения
летному делу. Валидность тестов, применяющихся более широко, обыч-
но устанавливается относительно ряда критериев, благодаря постепенно-
му накоплению данных из множества различных исследований.
Читатель, может быть, обратил внимание на кажущуюся парадок-
сальность понятия тестовой валидности. Если так необходимо наблю-
дать за испытуемыми вне тестовой ситуации или как-то иначе получать
объективные данные о том, что пытается предсказать тест, почему же не
отказаться от самого теста? Ответ на этот вопрос нужно искать в разли-
чиях между группой, на которой определяется валидность теста, и груп-
пой, которой тест предъявляется практически. Валидность теста устана-
вливается на репрезентативной выборке испытуемых. Показатели этих
37
ПРИРОДА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТЕСТОВ И ИХ ПРИМЕНЕНИЕ
Если таким способом доказывается валидность теста, его можно приме-
нять на других выборках без измерений критерия.
В качестве довода в пользу тестирования можно сослаться и на тот
факт, что, прежде чем критериальные показатели могут быть получены,
приходится довольно долго ждать. Такая процедура настолько расточи-
тельна по затратам времени и энергии, что в большинстве случаев дол-
жна запрещаться. В самом деле, следуя ей, можно определить, кто из по-
ступающих на работу справится с ней или кто из студентов успешно
закончит колледж, только приняв всех желающих и дождавшись оконча-
тельных итогов! Самое страшное в такой процедуре-ее пагубное эмо-
циональное воздействие на индивидов, а именно его тесты предназна-
чены свести к минимуму. С их помощью можно заранее с известной
вероятностью определить актуальный уровень развития у индивида не-
обходимых навыков, знаний и других релевантных характеристик,
составляющих предпосылку будущей деятельности. И чем выше валид-
ность и надежность теста, тем меньше будет вероятность ошибки.
Конкретные проблемы, с которыми сталкиваются при определении
валидности тестов разных типов, а также используемые при этом спе-
циальные критерии и статистические методы рассматриваются в гл. 6
и 7. Однако один момент необходимо обсудить сейчас. Валидность гово-
рит не только о степени соответствия теста своим функциям. В действи-
тельности она указывает на то, что именно измеряется данным тестом.
Поэтому было бы более точным определение валидности как той меры,
с помощью которой устанавливается, что измеряется тестом. Несомнен-
но, интерпретация тссювых показателей была бы более ясной и одно-
значной, если бы тесты все время назывались в соответствии с крите-
риальными данными, с помощью которых оценивалась их валидность.
Примером такого соответствия могут служить названия таких тестов,
как тест способностей к обучению и тест распределения персонала вме-
сто неопределенного-тест интеллекта.
ПОЧЕМУ НЕОБХОДИМ КОНТРОЛЬ ЗА ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТЕСТОВ?
<Могу ли я получить бланки теста Станфорд-Бине? Мой племянник на следующей
неделе поступает в школу, и мне бы хотелось немного попрактиковать его, чтобы он смог
поступить>.
<Чтобы усовершенствовать чтение лекций в нашей школе, нам нужен IQ-ec, не
учитывающий влияния межкультурных различий и позволяющий измерять врожденный
потенциал ребенка>.
<Вчера вечером я ответил на вопросы интеллектуального теста, опубликованного
в журнале, и получил IQ, равный 80, я думаю, что психологические тесты просто глупы>.
<Моя соседка по комнате изучает психологию. Она дала мне личностный тест, по
которому я оказалась невротичной. Я так расстроилась, что даже перестала ходить на
занятия>.
<В прошлом году вы давали нашим служащим с исследовательскими целями новый
личностный тест. Нам бы теперь хотелось иметь их тестовые показатели для картотеки
кадров>.
Эти высказывания не выдуманы. Каждое взято из реальных случаев,
перечисление которых легко может продолжить любой психолог. Эти
высказывания есть примеры возможного неправильного использования
или интерпретации психологических тестов, ведущих к представлению
- ---_".. ..",. "м-гп йм-ппттечном или даже вредящем обследуемому.
38
СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТЕСТИТОВДНИЯ
тесты, чтобы быть эффективными, должны правильно использоваться.
В руках недобросовестного или некоиицированного экспериментато-
ра тесты могут принести серьезный вред.
Две основные причины необходимости контроля за использованием
психологических тестов такоиы: а) предотвратить делающую тест нева-
лидным всеобщую доступное] ь его содержания, б) гарантировать ис-
пользование тестов только .пифицириванными экспериментаторами.
Ясно, что если индивид запилю..!.;[ праиильпые ответы в тесте на цве-
торазличение, то этим тестом уже нельзя измерить его цветовое зрение.
В этом случае тест полностью терист с.:"-40 валидность. Очевидно, что
сохранение содержания теста в тайне пооллет предотвратить предна-
меренное искажение показателей.
В иных случаях последствия знакомства с тестом могут быть не
столь очевидными, а тест yipaiiibaci СБОЮ валидиость благодаря дей-
ствиям малоосведомленных лиц. Школьный учитель, например, может
специально натренировать свой класс в решении задач, сходных с зада-
ниями теста интеллекта с тем, <-иооы ученики были хорошо подгото-
влены к проведению теста>. Такое отношение к тесту определяется отно-
шением к подготовке к школьным экзаменам. Однако в случае с тестом
интеллекта такая предварительная тренировка, или подготовка, скорее
всего повысит тестовые показатели, не повлияв сколь-нибудь заметно на
более широкую область поведения, которую тестом пытаются прове-
рить. При этих условиях валидность теста как средства прогноза
снижается.
Потребность в квалифицированном экспериментаторе на каждом из
трех основных этапов тестирования-выбор теста, его проведение, полу-
чение показателей и их интерпретация-очевидна. Тесты нельзя выби-
рать, подобно косилкам для газонов, по каталогу, высланному почтой.
Они не могут быть оценены по названию, автору или другим каким-то
признакам идентификации теста. Разумеется, 4iuubi оцепишь такие фак-
торы, как цена, объем, способ транспортировки тестовых материалов,
время, необходимое для проведения тестирования, легкость и быстрота
в получении показателей психологической подготовки не требуется, ин-
формация по этим вопросам обычно приводится в каталоге тестов, и ее
необходимо учитывать при составлении программы тестирования. Одна-
ко для того, чтобы тест выполнил свои функции, важно оценить такие
его технические характеристики, как валидность, надежность, степень
трудности и нормы. Только таким образом человек, пользующийся те-
стом, определит, насколько тест пригоден для его целей и соответствует
типу испытуемых, для которых он этот тест предназначил.
В кратком обсуждении стандартизации теста, уже приводившемся
в этой главе, обосновывалась необходимость опытного экспериментато-
ра.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132
годности валидность можно установить, основываясь на результативно-
сти работы контрольной группы, составленной из вновь нанятого
персонала. Валидность батареи тестов, предназначенных для определе-
ния летных качеств, может быть установлена по результатам обучения
летному делу. Валидность тестов, применяющихся более широко, обыч-
но устанавливается относительно ряда критериев, благодаря постепенно-
му накоплению данных из множества различных исследований.
Читатель, может быть, обратил внимание на кажущуюся парадок-
сальность понятия тестовой валидности. Если так необходимо наблю-
дать за испытуемыми вне тестовой ситуации или как-то иначе получать
объективные данные о том, что пытается предсказать тест, почему же не
отказаться от самого теста? Ответ на этот вопрос нужно искать в разли-
чиях между группой, на которой определяется валидность теста, и груп-
пой, которой тест предъявляется практически. Валидность теста устана-
вливается на репрезентативной выборке испытуемых. Показатели этих
37
ПРИРОДА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТЕСТОВ И ИХ ПРИМЕНЕНИЕ
Если таким способом доказывается валидность теста, его можно приме-
нять на других выборках без измерений критерия.
В качестве довода в пользу тестирования можно сослаться и на тот
факт, что, прежде чем критериальные показатели могут быть получены,
приходится довольно долго ждать. Такая процедура настолько расточи-
тельна по затратам времени и энергии, что в большинстве случаев дол-
жна запрещаться. В самом деле, следуя ей, можно определить, кто из по-
ступающих на работу справится с ней или кто из студентов успешно
закончит колледж, только приняв всех желающих и дождавшись оконча-
тельных итогов! Самое страшное в такой процедуре-ее пагубное эмо-
циональное воздействие на индивидов, а именно его тесты предназна-
чены свести к минимуму. С их помощью можно заранее с известной
вероятностью определить актуальный уровень развития у индивида не-
обходимых навыков, знаний и других релевантных характеристик,
составляющих предпосылку будущей деятельности. И чем выше валид-
ность и надежность теста, тем меньше будет вероятность ошибки.
Конкретные проблемы, с которыми сталкиваются при определении
валидности тестов разных типов, а также используемые при этом спе-
циальные критерии и статистические методы рассматриваются в гл. 6
и 7. Однако один момент необходимо обсудить сейчас. Валидность гово-
рит не только о степени соответствия теста своим функциям. В действи-
тельности она указывает на то, что именно измеряется данным тестом.
Поэтому было бы более точным определение валидности как той меры,
с помощью которой устанавливается, что измеряется тестом. Несомнен-
но, интерпретация тссювых показателей была бы более ясной и одно-
значной, если бы тесты все время назывались в соответствии с крите-
риальными данными, с помощью которых оценивалась их валидность.
Примером такого соответствия могут служить названия таких тестов,
как тест способностей к обучению и тест распределения персонала вме-
сто неопределенного-тест интеллекта.
ПОЧЕМУ НЕОБХОДИМ КОНТРОЛЬ ЗА ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТЕСТОВ?
<Могу ли я получить бланки теста Станфорд-Бине? Мой племянник на следующей
неделе поступает в школу, и мне бы хотелось немного попрактиковать его, чтобы он смог
поступить>.
<Чтобы усовершенствовать чтение лекций в нашей школе, нам нужен IQ-ec, не
учитывающий влияния межкультурных различий и позволяющий измерять врожденный
потенциал ребенка>.
<Вчера вечером я ответил на вопросы интеллектуального теста, опубликованного
в журнале, и получил IQ, равный 80, я думаю, что психологические тесты просто глупы>.
<Моя соседка по комнате изучает психологию. Она дала мне личностный тест, по
которому я оказалась невротичной. Я так расстроилась, что даже перестала ходить на
занятия>.
<В прошлом году вы давали нашим служащим с исследовательскими целями новый
личностный тест. Нам бы теперь хотелось иметь их тестовые показатели для картотеки
кадров>.
Эти высказывания не выдуманы. Каждое взято из реальных случаев,
перечисление которых легко может продолжить любой психолог. Эти
высказывания есть примеры возможного неправильного использования
или интерпретации психологических тестов, ведущих к представлению
- ---_".. ..",. "м-гп йм-ппттечном или даже вредящем обследуемому.
38
СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТЕСТИТОВДНИЯ
тесты, чтобы быть эффективными, должны правильно использоваться.
В руках недобросовестного или некоиицированного экспериментато-
ра тесты могут принести серьезный вред.
Две основные причины необходимости контроля за использованием
психологических тестов такоиы: а) предотвратить делающую тест нева-
лидным всеобщую доступное] ь его содержания, б) гарантировать ис-
пользование тестов только .пифицириванными экспериментаторами.
Ясно, что если индивид запилю..!.;[ праиильпые ответы в тесте на цве-
торазличение, то этим тестом уже нельзя измерить его цветовое зрение.
В этом случае тест полностью терист с.:"-40 валидность. Очевидно, что
сохранение содержания теста в тайне пооллет предотвратить предна-
меренное искажение показателей.
В иных случаях последствия знакомства с тестом могут быть не
столь очевидными, а тест yipaiiibaci СБОЮ валидиость благодаря дей-
ствиям малоосведомленных лиц. Школьный учитель, например, может
специально натренировать свой класс в решении задач, сходных с зада-
ниями теста интеллекта с тем, <-иооы ученики были хорошо подгото-
влены к проведению теста>. Такое отношение к тесту определяется отно-
шением к подготовке к школьным экзаменам. Однако в случае с тестом
интеллекта такая предварительная тренировка, или подготовка, скорее
всего повысит тестовые показатели, не повлияв сколь-нибудь заметно на
более широкую область поведения, которую тестом пытаются прове-
рить. При этих условиях валидность теста как средства прогноза
снижается.
Потребность в квалифицированном экспериментаторе на каждом из
трех основных этапов тестирования-выбор теста, его проведение, полу-
чение показателей и их интерпретация-очевидна. Тесты нельзя выби-
рать, подобно косилкам для газонов, по каталогу, высланному почтой.
Они не могут быть оценены по названию, автору или другим каким-то
признакам идентификации теста. Разумеется, 4iuubi оцепишь такие фак-
торы, как цена, объем, способ транспортировки тестовых материалов,
время, необходимое для проведения тестирования, легкость и быстрота
в получении показателей психологической подготовки не требуется, ин-
формация по этим вопросам обычно приводится в каталоге тестов, и ее
необходимо учитывать при составлении программы тестирования. Одна-
ко для того, чтобы тест выполнил свои функции, важно оценить такие
его технические характеристики, как валидность, надежность, степень
трудности и нормы. Только таким образом человек, пользующийся те-
стом, определит, насколько тест пригоден для его целей и соответствует
типу испытуемых, для которых он этот тест предназначил.
В кратком обсуждении стандартизации теста, уже приводившемся
в этой главе, обосновывалась необходимость опытного экспериментато-
ра.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132