Подобно другим обсуждаемым в этой главе тестам,
SCAT предназначен прежде всего для измерения общего интеллектуаль-
ного развития и лишь во вторую очередь он может служить указателем
различий в способностях индивида.
ТЕСТЫ ДЛЯ КОЛЛЕДЖЕЙ
И БОЛЕЕ ВЫСОКИХ УРОВНЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ
Прием в колледжи. Ряд тестов был разработан для использования
при поступлении, распределении и консультировании студентов коллед-
жа. Примером такого типа тестов является тест способности к обучению
(SAT), разработанный Советом по вступительным экзаменам в колледж.
Ежегодно подготавливаются несколько новых форм теста, и при каждом
проведении используется своя форма. Для вербальных и математических
"~" """таппятся раздельные показатели. На рис. 44 и 45 дается
-~""Tftcкиx типов заданий, взятых
282 ТЕСТЫ ОБЩЕГО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
Антонимы. Укажите слово или фразу, прямо противоположные по значению
слову, набранному прописными буквами.
1. РАСКОЛ. А - большинство, В - союз, С - единообразие, Д - совещание, Е - постро-
ение
Завершение предложений. Укажите слово или несколько слов, которые лучше
всего подходят по смыслу для заполнения пропусков в предложении.
2. Сначала островитяне, несмотря на внешнюю -, делали все возможное,
чтобы - жестокости оккупантов.
А-гармония ... настаивать, В-враждебность ... помешать, С-восстание ... выде-
лять, Д-сопротивление ... разрушить, Е-покорность ... пресекать
Аналогии. Укажите слова, находящиеся в тех же отношениях, что и слова, наб-
ранные прописными буквами.
3. КОСТЫЛЬ-ПЕРЕДВИЖЕНИЕ, А. весло-байдарка, В. герой-поклонение,
С. лошадь-экипаж, Д. очки-зрение, Е. утверждение-разногласие
Понимание читаемого. Испытуемый читает отрывок и отвечает на вопросы
с множественным выбором ответов, что позволяет оценить его понимание со-
держания
Рис. 44. Примеры вербальных заданий теста способности к обучению. Инструкции
приведены в краткой форме. Ответы 1-В, 2-Е, З-Д.
С разрешения Службы тестирования в образовании
Стандартные вопросы с множественным выбором ответов. Используя сведения
из школьных арифметики, алгебры и геометрии, эти задания выявляют наход-
чивость испытуемого и его умение применять усвоенные принципы.
1. Если 16 х 16 х 16 = 8 х 8х Р, то P =
A-4, B-8, С-32, Д-48, Е-64
Количественные сравнения. Отметьте А, если число в столбце 1 больше числа
в столбце 2; В-если меньше; С-если оба числа равны: Д-если необходима
дополнительная информация, чтобы решить, какое из чисел больше.
Столбец 1 Столбец 2
2. 3х353х8 4х352х6
Рис. 45. Примеры математических заданий теста способности к обучению. Инструк-
ции приведены в краткой форме. Ответы 1-Е, 2-А.
С разрешения Службы тестирования в образовании
из брошюры, распространяемой среди поступающих в колледж (College
Entrance..., 1974,b). Изменения, внесенные в этот тест в 1974 г. на основе
экспериментальных данных, связаны с добавлением заданий из теста на
грамматику английского языка и введением раздельных показателей сло-
варного теста (задания на нахождение антонимов и аналогий) и теста по-
нимания прочитанного (задания на завершение предложений и понима-
,.,,а пппии-тянпото).
------- пм-ттл по ВСТУПИ-
283 ГРУППОВОЕ ТКСТИРОВЛНИЕ
и подробно анализируется на хорошем методическом уровне. В одном
из обзоров седьмого Ежегодника измерения умственных способностей
этот тест характеризуется следующим образом: <Методически SAT мож-
но считать совершенным, в принципе достигающим на сегодняшний
день вершины возможностей психометрии> (Р.Н. Du Bois, 1972). <Прак-
тика предтестовых заданий, анализ и стандартизация новых форм слу-
жат примером наиболее разработанных процедур современной психоме-
трии> (W.L. Wallace, 1972). Некоторые аспекты анализа SAT обсуждают-
ся в разных главах этой книги как иллюстрация специфики его методов,
наиболее подробное описание этого теста даётся в книге В. Ангоффа
(W.H. Angoff, 1971 b). Укороченная форма теста, известная как предвари-
тельный вариант SAT, используется с 1959 г. Этот вариант, применяемый
обычно на более ранней стадии, служит для предварительной оценки
способностей старшеклассников к обучению в колледже и применяется
при консультировании по вопросам образования и с другими конкретны-
ми целями. Оба теста отвечают требованиям, предъявляемым к про-
грамме тестирования, установленной Советом по вступительным экзаме-
нам в колледж. Все поступающие в колледжи, находящиеся в ведении
этого совета, обязательно выполняют SAT. В некоторых колледжах при-
меняется также один или более утвержденных советом тестов достиже-
ний в конкретных областях знаний.
Еще одной введенной в 1959 г. национальной программой была аме-
риканская программа тестирования для колледжей (ACT). Вначале ее
применение ограничивалось главным образом системой университетов
штатов, но популярность программы быстро росла, и теперь она исполь-
зуется многими колледжами страны. Батарея тестов ACT состоит из
четырех частей: владение английским, математикой, чтение работ по
естественным и социальным наукам. По мнению создателя этой системы
Э. Ф. Линдквиста, такое построение отражает основные виды работ, осу-
ществляемых при обучении в колледже. ЛСТчастично совпадает с тради-
ционными тестами способностей и достижений, но концентрирует внима-
ние на основных интеллектуальных навыках, необходимых для удовле-
творительного освоения учебных программ колледжа.
В методическом отношении ЛСТниже тех стандартов, которым со-
ответствует SAT. Коэффициенты надежности обычно ниже, чем требуется
для принятия решения об индивиде. Отдельные показатели в каком-то
смысле избьгщчны, поскольку четыре части теста перегружены задания-
ми на понимание прочитанного и слишком взаимокоррелируют. Вместе
с тем данные о валидности выгодно отличаются от установленных для
других методов этого типа. Корреляции между объединенными показа-
телями батареи в целом и усредненными годовыми оценками в колледже
равняются приблизительно 0,50. Большинство данных по валидности бы-
ло получено через исследовательские службы колледжей, участвовавших
в Американской программе тестирования для колледжей. Программа
также предусматривала получение обширных нормативных, интерпрета-
ционных и других вспомогательных данных.
Помимо вышеупомянутых узконаправленных тестов ряд тестов для
старшеклассников и студентов колледжей может проводится лишь пси-
хологами-консультантами или другими квалифицированными специали-
стами. Примером тестов такого типа является квалификационный тест
--_."" ." "т-япйн пает шесть показателей: вер-
284 ТЕСТЫ ОБЩЕГО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
ках, суммарный по тесту в целом. Информированность в различных
областях знания, необходимая для выполнения заданий теста, является
достаточно общей и не зависит от специфических особенностей препода-
вания учебного предмета. Данные о надежности и нормативные данные
свидетельствуют в пользу этой батареи. Данные о валидности многообе-
щающи, но недостаточно многочисленны для столь широко используе-
мого теста.
Отметим, что за исключением SAT (который может быть дополнен
тестами достижений) такого типа тесты изучают комбинацию общих
способностей и знания (или способности объяснить) сути дела по ос-
новным учебным предметам.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132
SCAT предназначен прежде всего для измерения общего интеллектуаль-
ного развития и лишь во вторую очередь он может служить указателем
различий в способностях индивида.
ТЕСТЫ ДЛЯ КОЛЛЕДЖЕЙ
И БОЛЕЕ ВЫСОКИХ УРОВНЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ
Прием в колледжи. Ряд тестов был разработан для использования
при поступлении, распределении и консультировании студентов коллед-
жа. Примером такого типа тестов является тест способности к обучению
(SAT), разработанный Советом по вступительным экзаменам в колледж.
Ежегодно подготавливаются несколько новых форм теста, и при каждом
проведении используется своя форма. Для вербальных и математических
"~" """таппятся раздельные показатели. На рис. 44 и 45 дается
-~""Tftcкиx типов заданий, взятых
282 ТЕСТЫ ОБЩЕГО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
Антонимы. Укажите слово или фразу, прямо противоположные по значению
слову, набранному прописными буквами.
1. РАСКОЛ. А - большинство, В - союз, С - единообразие, Д - совещание, Е - постро-
ение
Завершение предложений. Укажите слово или несколько слов, которые лучше
всего подходят по смыслу для заполнения пропусков в предложении.
2. Сначала островитяне, несмотря на внешнюю -, делали все возможное,
чтобы - жестокости оккупантов.
А-гармония ... настаивать, В-враждебность ... помешать, С-восстание ... выде-
лять, Д-сопротивление ... разрушить, Е-покорность ... пресекать
Аналогии. Укажите слова, находящиеся в тех же отношениях, что и слова, наб-
ранные прописными буквами.
3. КОСТЫЛЬ-ПЕРЕДВИЖЕНИЕ, А. весло-байдарка, В. герой-поклонение,
С. лошадь-экипаж, Д. очки-зрение, Е. утверждение-разногласие
Понимание читаемого. Испытуемый читает отрывок и отвечает на вопросы
с множественным выбором ответов, что позволяет оценить его понимание со-
держания
Рис. 44. Примеры вербальных заданий теста способности к обучению. Инструкции
приведены в краткой форме. Ответы 1-В, 2-Е, З-Д.
С разрешения Службы тестирования в образовании
Стандартные вопросы с множественным выбором ответов. Используя сведения
из школьных арифметики, алгебры и геометрии, эти задания выявляют наход-
чивость испытуемого и его умение применять усвоенные принципы.
1. Если 16 х 16 х 16 = 8 х 8х Р, то P =
A-4, B-8, С-32, Д-48, Е-64
Количественные сравнения. Отметьте А, если число в столбце 1 больше числа
в столбце 2; В-если меньше; С-если оба числа равны: Д-если необходима
дополнительная информация, чтобы решить, какое из чисел больше.
Столбец 1 Столбец 2
2. 3х353х8 4х352х6
Рис. 45. Примеры математических заданий теста способности к обучению. Инструк-
ции приведены в краткой форме. Ответы 1-Е, 2-А.
С разрешения Службы тестирования в образовании
из брошюры, распространяемой среди поступающих в колледж (College
Entrance..., 1974,b). Изменения, внесенные в этот тест в 1974 г. на основе
экспериментальных данных, связаны с добавлением заданий из теста на
грамматику английского языка и введением раздельных показателей сло-
варного теста (задания на нахождение антонимов и аналогий) и теста по-
нимания прочитанного (задания на завершение предложений и понима-
,.,,а пппии-тянпото).
------- пм-ттл по ВСТУПИ-
283 ГРУППОВОЕ ТКСТИРОВЛНИЕ
и подробно анализируется на хорошем методическом уровне. В одном
из обзоров седьмого Ежегодника измерения умственных способностей
этот тест характеризуется следующим образом: <Методически SAT мож-
но считать совершенным, в принципе достигающим на сегодняшний
день вершины возможностей психометрии> (Р.Н. Du Bois, 1972). <Прак-
тика предтестовых заданий, анализ и стандартизация новых форм слу-
жат примером наиболее разработанных процедур современной психоме-
трии> (W.L. Wallace, 1972). Некоторые аспекты анализа SAT обсуждают-
ся в разных главах этой книги как иллюстрация специфики его методов,
наиболее подробное описание этого теста даётся в книге В. Ангоффа
(W.H. Angoff, 1971 b). Укороченная форма теста, известная как предвари-
тельный вариант SAT, используется с 1959 г. Этот вариант, применяемый
обычно на более ранней стадии, служит для предварительной оценки
способностей старшеклассников к обучению в колледже и применяется
при консультировании по вопросам образования и с другими конкретны-
ми целями. Оба теста отвечают требованиям, предъявляемым к про-
грамме тестирования, установленной Советом по вступительным экзаме-
нам в колледж. Все поступающие в колледжи, находящиеся в ведении
этого совета, обязательно выполняют SAT. В некоторых колледжах при-
меняется также один или более утвержденных советом тестов достиже-
ний в конкретных областях знаний.
Еще одной введенной в 1959 г. национальной программой была аме-
риканская программа тестирования для колледжей (ACT). Вначале ее
применение ограничивалось главным образом системой университетов
штатов, но популярность программы быстро росла, и теперь она исполь-
зуется многими колледжами страны. Батарея тестов ACT состоит из
четырех частей: владение английским, математикой, чтение работ по
естественным и социальным наукам. По мнению создателя этой системы
Э. Ф. Линдквиста, такое построение отражает основные виды работ, осу-
ществляемых при обучении в колледже. ЛСТчастично совпадает с тради-
ционными тестами способностей и достижений, но концентрирует внима-
ние на основных интеллектуальных навыках, необходимых для удовле-
творительного освоения учебных программ колледжа.
В методическом отношении ЛСТниже тех стандартов, которым со-
ответствует SAT. Коэффициенты надежности обычно ниже, чем требуется
для принятия решения об индивиде. Отдельные показатели в каком-то
смысле избьгщчны, поскольку четыре части теста перегружены задания-
ми на понимание прочитанного и слишком взаимокоррелируют. Вместе
с тем данные о валидности выгодно отличаются от установленных для
других методов этого типа. Корреляции между объединенными показа-
телями батареи в целом и усредненными годовыми оценками в колледже
равняются приблизительно 0,50. Большинство данных по валидности бы-
ло получено через исследовательские службы колледжей, участвовавших
в Американской программе тестирования для колледжей. Программа
также предусматривала получение обширных нормативных, интерпрета-
ционных и других вспомогательных данных.
Помимо вышеупомянутых узконаправленных тестов ряд тестов для
старшеклассников и студентов колледжей может проводится лишь пси-
хологами-консультантами или другими квалифицированными специали-
стами. Примером тестов такого типа является квалификационный тест
--_."" ." "т-япйн пает шесть показателей: вер-
284 ТЕСТЫ ОБЩЕГО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
ках, суммарный по тесту в целом. Информированность в различных
областях знания, необходимая для выполнения заданий теста, является
достаточно общей и не зависит от специфических особенностей препода-
вания учебного предмета. Данные о надежности и нормативные данные
свидетельствуют в пользу этой батареи. Данные о валидности многообе-
щающи, но недостаточно многочисленны для столь широко используе-
мого теста.
Отметим, что за исключением SAT (который может быть дополнен
тестами достижений) такого типа тесты изучают комбинацию общих
способностей и знания (или способности объяснить) сути дела по ос-
новным учебным предметам.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132