Серьезным импульсом к развитию тестов стали проблемы типа тех,
что возникают при обучении. В настоящее время школы-один из ос-
новных потребителей тестов. Распределение детей по способностям, в со-
ответствии с которыми применяются разные типы школьного обучения.
выявление интеллектуально отсталых, с одной стороны, и одаренных-с
другой, оценка причин академической неуспеваемости, учебные и профес-
сиональные консультации учащихся средних школ и колледжей, отбор
в профессиональные и другие специальные школы-вот лишь некоторые
примеры использования тестов в образовании.
Отбор и распределение персонала на промышленных предприяти-
ях-еще одно достаточно обширное приложение психологического тести-
рования. От оператора на линии сборки или делопроизводителя до со-
трудников управленческого аппарата вряд ли найдется работа, для
которой тестирование не оказалось бы полезным при решении вопроса
о найме, распределении обязанностей, переводе на новое место, повыше-
нии или увольнении. Разумеется, эффективное применение тестов в боль-
шинстве случаев, особенно при приеме на высококвалифицированные ра-
боты, возможно лишь при условии интерпретации тестовых показателей
с учетом дополнительной информации об индивиде, которую можно по-
лучить только на основе правильно построенного интервьюирования.
Тем не менее тестирование составляет важную часть работы с персона-
лом. Подобным же образом психологическое тестирование применяется
при отборе и распределении военнослужащих. Использование гестов.
столь незначительное в первой мировой войне, во время второй мировой
18 <:<,!!-:"ААЧИЕ ПСИХО.ЮГИЧЕСКОГО ТЕСТИРОВАНИЯ
войны необычайно вырастает, расширяются границы применения, вариа-
тивность психологических тестов. Впоследствии исследованиями по раз-
работке тестов были охвачены все рода войск.
Использование тестов при консультировании постепенно расшири-
лось от узконаправленных советов относительно учебных и профессио-
нальных планов до рассмотрения всех аспектов жизни человека. Эмоцио-
нальное состояние и действенные межличностные отношения все больше
и больше становятся объектом консультирования. Растет также исполь-
зование тестов как средства самопознания и развития личности. В по-
следнем случае показатели тестов становятся средством, облегчающим
индивиду принятие решения.
Из сказанного ясно, что психологические тесты в настоящее время
применяются при решении широкого круга практических проблем. Одна-
ко не следует упускать тот факт, что тесты-важное средство фундамен-
тальных исследований. Почти все проблемы, в частности дифферен-
циальной психологии, нуждаются в тестировании как средстве сбора
данных. В качестве примера можно указать работы о природе, характере
и степени выраженности индивидуальных различий, по выявлению пси-
хологических особенностей, измерению групповых различий и исследова-
нию биологических и культурных факторов, влияющих на различия
в поведении. В подобных областях исследования точное измерение инди-
видуальных различий, ставшее возможным благодаря правильно по-
строенным тестам,-один из существенных факторов. Психологические
тесты являются также стандартными методами изучения столь разных
проблем, как возрастные изменения в развитии индивида, относительная
эффективность разных методов обучения, результаты воздействия психо-
терапии, влияние реализации социальных программ, зависимость эффек-
тивности деятельности от шума.
Из сказанного следует, что без некоторого знания психологических
тестов невозможно адекватное понимание основных направлений совре-
менной психологии. Настоящая книга готовилась именно с этой целью
и поэтому не рассчитана на то, что по ее прочтении человек становится
или квалифицированным исследователем, или практикующим тестоло-
гом, или экспертом по составлению тестов. Книга ориентирована не на
специалистов по тестам, а на изучающих общую психологию. Некоторое
знакомство с основными тестами, применяемыми в настоящее время, не-
обходимо для того, чтобы знать, о чем идет речь, когда такие тесты
Анализ высказываний о культуре в работах западных этнопсихологов, антрополо-
гов и исследователей психологии межкультурных различий свидетельствует о том, что
они относят понятие культуры к произвольно выделенным сторонам социальной жизни.
Национальные культуры рассматриваются западными исследователями внеисторически,
без попыток оценить место каждой из них в развитии производительных сил и производ-
ственных отношений. Главное, чему уделяют внимание исследователи,- это специфичность
культуры, т. е. черты, заметно отличающие данную культуру от культур европейского ти-
па, а конституирующие признаки социальной общности, позволяющие выделить культуры
внутри одного общества, обычно никак не рассматриваются. (Критический разбор за-
падных концепций по проблемам культуры дается в книге С. В. Рощина <Западная психо-
логия>, М.. 1980.) А. Анастази часто пользуется термином субкультура, имея в виду разли-
чия, которые обнаруживаются в культурах социальных общностей, сосуществующих
в одной стране. Но поскольку критериев различения социальных общностей, живущих
в данной культуре или субкультуре и развивающих ее, не дается, то к субкультуре оказы-
вается возможным отнести даже самую малую социальную общность, например семью,
if ФУНКЦИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТЕСТИРОВАНИЯ
упоминаются в психологической литературе, правильная же оценка и ин-
терпретация результатов тестов должны в конечном счете основываться
на знании того, как, с какой целью построены тесты и в чем их
ограниченность.
Краткий обзор исторических предпосылок возникновения психологи-
ческого тестирования поможет лучше понять существо современных те-
стов, границы их применимости и перспективы развития.
Корни тестирования теряются в древности. П.Х. Дюбуа
(P.H.Dubois, 1966) приводит любопытное описание существовавшей
около 3000 лет назад системы приема на гражданскую службу в китай-
ской империи. У древних греков тестирование было признанным спутни-
ком процесса обучения. Тесты использовались для оценки овладения фи-
зическими и умственными навыками. Сократический метод, сочетавший
обучение с тестированием, во многом напоминает современное програм-
мированное обучение. В средневековье европейские университеты для
присвоения ученых званий и степеней ввели соответствующие экзамены.
Однако, чтобы выявить основные этапы развития современного тестиро-
вания, достаточно обратиться к XIX столетию.
ПЕРВЫЕ ИССЛЕДОВАТЕЛИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ
В XIX в. впервые заговорили о гуманном обращении с умственно от-
сталыми и душевнобольными. До этого времени на долю этих не-
счастных выпадало пренебрежение, издевательства и даже пытки. С ро-
стом интереса к людям с отклонениями в психике, с созданием
специализированных заведений по уходу за ними пришло осознание не-
обходимости единых критериев для выявления и классификации этих
больных. Сначала было необходимо установить отличия душевно-
больных от умственно отсталых. Первым свойственны эмоциональные
нарушения, не обязательно сопровождающиеся снижением интеллекта от
исходного нормального уровня;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132