о., 1951). Когда слава составляли
осмысленные фразы, их было гораздо легче понять, чем когда
они располагались в случайной последовательности: контекст,.
создаваемый фразой, облегчал распознавание отдельных слов.
Было также высказано мнение (Miller, 1962), что при вос-
приятии речи мы обычно сразу распознаем целые группы
фонем-целые слова или даже фразы. Это означает, что
Распознавание образов
принимаемые решения могут быть взаимозависимы и что ре-
шение, принятое относительно одной фонемы, может создать
-контекст, облегчающий распознавание других звуков. Анало-
-гичные эффекты возможны при идентификации букв напеча-
танного слова во время чтения. Распознавание может про-
изводиться не буква за буквой, а на уровне нескольких букв
яли слов (Smith a. Spoehr, 1974), так что даже контекст, воз-
никающий в результате частичного распознавания одной бук-
вы, облегчает распознавание других букв.
Дополнение гипотезы о механизме распознавания образов
<соображениями относительно роли контекста значительно ук-
репляет ее позиции. Мы начинаем понимать, что дает нам
возможность распознавать образы с такой легкостью. Все
сказанное до сих пор позволило нам выявить некоторые чер-
ты адекватной теории распознавания образов. Теперь, после
рассмотрения кодирования информации в памяти и процес-
сов сравнения, мы рассмотрим еще один аспект распознава-
ния - взаимоотношения между этим процессом и вниманием.
ВНИМАНИЕ
В одной из предыдущих глав было отмечено, что термин
-<внимание> имеет несколько значений. Один из аспектов
внимания, называемый обычно <избирательностью>, особен-
-но тесно связан с обсуждаемой здесь темой. Избирательность
внимания была уже проиллюстрирована на примере с шум-
лей вечеринкой (стр. 25-26): человек способен настраивать-
ся на восприятие определенных источников информации, вы-
бирать определенные ее каналы для переработки и .<отстраи-
Еваться>, или отключаться от всех остальных.
ЭКСПЕРИМЕНТЫ СО <СЛЕЖЕНИЕМ>
Избирательность внимания широко изучалась в экспери-
ментах с дихотическим прослушиванием и слежением. Дихо-
тическим прослушиванием называют эксперименты, в кото-
рых испытуемому предъявляют звук одновременно по двум
каналам. Как уже говорилось в гл. 3, под каналом имеется в
виду отдельный источник звуков. В типичном эксперименте
<с дихотическим прослушиванием и слежением испытуемый
-слышит одновременно два сообщения, которые поступают по
двум каналам - по одному на каждое ухо - через наушники.
Испытуемого просят слушать одно из сообщений и <следо-
вать за ним по пятам> (т. е. повторять его слово за словом).
Как это ни удивительно, испытуемые без особого труда сле-
дят за одним сообщением, прослушивая два. Они отключа-
ются от второго сообщения, направляя свое внимание на то,
за которым они следят.
Эффекты дихотического прослушивания и слежения уси-
ленно изучал Черри (Cherry, 1953). Его интересовало, в ча-
стности, что происходит со вторым сообщением, которому
испытуемый не уделяет внимания. Хотя испытуемый и от-
ключался от второго канала, некоторые вещи все-таки дохо-
дили до него. Например, испытуемый знал, что второй канал
действует (он слышал какие-то звуки), и мог сказать, была
ли это человеческая речь или какой-то неречевой звук, вроде
жужжания. Испытуемые замечали также, когда второе со-
общение вместо мужского голоса начинал читать женский
голос. Однако они не могли ничего сказать о специфическом
содержании читаемого текста, о том, была ли это подлинная
речь или какая-то лишенная смысла последовательность ре-
чевых звуков, на каком языке шло сообщение и изменялся
ли язык в процессе эксперимента. Он не мог узнать ни од-
ного из услышанных слов даже тогда, когда одно слово пов-
торялось много раз (Moray, 1959).
Дихотическое прослушивание и слежение - это экспери-
ментальный вариант <феномена вечеринки>. Такая процеду-
ра служит полезным методом изучения внимания, поскольку
при этом испытуемый, чтобы выполнить задание, должен из-
бирательно направить свое внимание на один канал-тот, за
которым он следит, и отключиться от другого. Результаты
таких экспериментов привели к созданию нескольких моде-
лей феномена внимания, так как именно в этих исследовани-
ях был получен ряд важных данных, требующих объяснения.
В частности, теория внимания должна объяснить, каким об-
разом человек концентрирует все свое внимание на одном
канале, пренебрегая другими. Она должна объяснить также,
что происходит с информацией, поступающей по этим дру-
гим каналам.
МОДЕЛИ ВНИМАНИЯ
Одна из наиболее известных теоретических моделей вни-
мания-это модель фильтра (Broadbent, 1958), согласно ко-
торой избирательное внимание действует подобно фильтру,
пропуская информацию только по одному каналу и блоки-
руя остальные. Процесс блокирования становится возможным
благодаря анализу физических характеристик сообщений,
поступающих по всем каналам; на основе такого анализа
определенный канал может быть затем выделен для приема.
Так, например, при дихотическом прослушивании (рис. 4.4)
различение двух сообщений возможно благодаря разному по-
Распознавание образов
ложению в пространстве их источников (один слева, другой
справа). Это различие создает основу для действия фильтра,
который отбирает и пропускает только одно из этих сообще-
Рис. 4.4. Задача на дихотическое прослушивание и слежение: процессы,
происходящие согласно модели Бродбента. Фильтр отбирает для дальней-
шей переработки одно сообщение, основываясь на местоположении его
источника, и задерживает другое сообщение.
ний, например поступающее слева. Мужской или женский
голос может быть выбран на основе различия в высоте зву-
ка. Все это позволяет понять, почему испытуемым известны
некоторые физические характеристики того сообщения, за
которым они не следят: они известны им потому, что физиче-
ский анализ предшествует отфильтровыванию.
Глава 4
Неадекватность модели Бродбента выявилась в экспери-
ментах, показавших, что внимание может переключаться с~
одного канала на другой и обратно в зависимости от смысла
сообщения. Это можно наблюдать, если разорвать входное
сообщение и подавать одну его часть на одно ухо, а другую -
на другое. Например, можно разорвать сообщение <мыши
едят сыр> и подать первое и третье слова на правое ухо, а
слово <едят>-на левое. Можно одновременно с этим пода-
вать на то и другое ухо части еще одного разорванного со-
общения. Например, подавая на правое ухо слово <мыши>,.
на левое подают слово <три>, затем на левое-<едят>, на
правое-<пять>; на правое-<сыр>, на левое-<девять>-
В этих условиях (Gray a. Wedderburn, 1960) иопытуемые-
обычно следят за осмысленной фразой <мыши едят сыр>, не-
смотря на то что она подается то на правое, то на левое ухо,.
а не воспроизводят то, что слышат одним ухом, вроде <мыши:
пять сыр>. Это свидетельствует о том, что внимание следит-
не зд..фязичвек1шл__п1эизнаками входногтИСйгнал.а.,.. а...з.а_чем-
"_7ЕО-ярусам,-:-,..аа. ..осмысленными последовательностями слов.
Трисмен (Trisman, 1960) также показала, что при дихоти-
ческом прослушивании испытуемые иногда повторяют елова,.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98
осмысленные фразы, их было гораздо легче понять, чем когда
они располагались в случайной последовательности: контекст,.
создаваемый фразой, облегчал распознавание отдельных слов.
Было также высказано мнение (Miller, 1962), что при вос-
приятии речи мы обычно сразу распознаем целые группы
фонем-целые слова или даже фразы. Это означает, что
Распознавание образов
принимаемые решения могут быть взаимозависимы и что ре-
шение, принятое относительно одной фонемы, может создать
-контекст, облегчающий распознавание других звуков. Анало-
-гичные эффекты возможны при идентификации букв напеча-
танного слова во время чтения. Распознавание может про-
изводиться не буква за буквой, а на уровне нескольких букв
яли слов (Smith a. Spoehr, 1974), так что даже контекст, воз-
никающий в результате частичного распознавания одной бук-
вы, облегчает распознавание других букв.
Дополнение гипотезы о механизме распознавания образов
<соображениями относительно роли контекста значительно ук-
репляет ее позиции. Мы начинаем понимать, что дает нам
возможность распознавать образы с такой легкостью. Все
сказанное до сих пор позволило нам выявить некоторые чер-
ты адекватной теории распознавания образов. Теперь, после
рассмотрения кодирования информации в памяти и процес-
сов сравнения, мы рассмотрим еще один аспект распознава-
ния - взаимоотношения между этим процессом и вниманием.
ВНИМАНИЕ
В одной из предыдущих глав было отмечено, что термин
-<внимание> имеет несколько значений. Один из аспектов
внимания, называемый обычно <избирательностью>, особен-
-но тесно связан с обсуждаемой здесь темой. Избирательность
внимания была уже проиллюстрирована на примере с шум-
лей вечеринкой (стр. 25-26): человек способен настраивать-
ся на восприятие определенных источников информации, вы-
бирать определенные ее каналы для переработки и .<отстраи-
Еваться>, или отключаться от всех остальных.
ЭКСПЕРИМЕНТЫ СО <СЛЕЖЕНИЕМ>
Избирательность внимания широко изучалась в экспери-
ментах с дихотическим прослушиванием и слежением. Дихо-
тическим прослушиванием называют эксперименты, в кото-
рых испытуемому предъявляют звук одновременно по двум
каналам. Как уже говорилось в гл. 3, под каналом имеется в
виду отдельный источник звуков. В типичном эксперименте
<с дихотическим прослушиванием и слежением испытуемый
-слышит одновременно два сообщения, которые поступают по
двум каналам - по одному на каждое ухо - через наушники.
Испытуемого просят слушать одно из сообщений и <следо-
вать за ним по пятам> (т. е. повторять его слово за словом).
Как это ни удивительно, испытуемые без особого труда сле-
дят за одним сообщением, прослушивая два. Они отключа-
ются от второго сообщения, направляя свое внимание на то,
за которым они следят.
Эффекты дихотического прослушивания и слежения уси-
ленно изучал Черри (Cherry, 1953). Его интересовало, в ча-
стности, что происходит со вторым сообщением, которому
испытуемый не уделяет внимания. Хотя испытуемый и от-
ключался от второго канала, некоторые вещи все-таки дохо-
дили до него. Например, испытуемый знал, что второй канал
действует (он слышал какие-то звуки), и мог сказать, была
ли это человеческая речь или какой-то неречевой звук, вроде
жужжания. Испытуемые замечали также, когда второе со-
общение вместо мужского голоса начинал читать женский
голос. Однако они не могли ничего сказать о специфическом
содержании читаемого текста, о том, была ли это подлинная
речь или какая-то лишенная смысла последовательность ре-
чевых звуков, на каком языке шло сообщение и изменялся
ли язык в процессе эксперимента. Он не мог узнать ни од-
ного из услышанных слов даже тогда, когда одно слово пов-
торялось много раз (Moray, 1959).
Дихотическое прослушивание и слежение - это экспери-
ментальный вариант <феномена вечеринки>. Такая процеду-
ра служит полезным методом изучения внимания, поскольку
при этом испытуемый, чтобы выполнить задание, должен из-
бирательно направить свое внимание на один канал-тот, за
которым он следит, и отключиться от другого. Результаты
таких экспериментов привели к созданию нескольких моде-
лей феномена внимания, так как именно в этих исследовани-
ях был получен ряд важных данных, требующих объяснения.
В частности, теория внимания должна объяснить, каким об-
разом человек концентрирует все свое внимание на одном
канале, пренебрегая другими. Она должна объяснить также,
что происходит с информацией, поступающей по этим дру-
гим каналам.
МОДЕЛИ ВНИМАНИЯ
Одна из наиболее известных теоретических моделей вни-
мания-это модель фильтра (Broadbent, 1958), согласно ко-
торой избирательное внимание действует подобно фильтру,
пропуская информацию только по одному каналу и блоки-
руя остальные. Процесс блокирования становится возможным
благодаря анализу физических характеристик сообщений,
поступающих по всем каналам; на основе такого анализа
определенный канал может быть затем выделен для приема.
Так, например, при дихотическом прослушивании (рис. 4.4)
различение двух сообщений возможно благодаря разному по-
Распознавание образов
ложению в пространстве их источников (один слева, другой
справа). Это различие создает основу для действия фильтра,
который отбирает и пропускает только одно из этих сообще-
Рис. 4.4. Задача на дихотическое прослушивание и слежение: процессы,
происходящие согласно модели Бродбента. Фильтр отбирает для дальней-
шей переработки одно сообщение, основываясь на местоположении его
источника, и задерживает другое сообщение.
ний, например поступающее слева. Мужской или женский
голос может быть выбран на основе различия в высоте зву-
ка. Все это позволяет понять, почему испытуемым известны
некоторые физические характеристики того сообщения, за
которым они не следят: они известны им потому, что физиче-
ский анализ предшествует отфильтровыванию.
Глава 4
Неадекватность модели Бродбента выявилась в экспери-
ментах, показавших, что внимание может переключаться с~
одного канала на другой и обратно в зависимости от смысла
сообщения. Это можно наблюдать, если разорвать входное
сообщение и подавать одну его часть на одно ухо, а другую -
на другое. Например, можно разорвать сообщение <мыши
едят сыр> и подать первое и третье слова на правое ухо, а
слово <едят>-на левое. Можно одновременно с этим пода-
вать на то и другое ухо части еще одного разорванного со-
общения. Например, подавая на правое ухо слово <мыши>,.
на левое подают слово <три>, затем на левое-<едят>, на
правое-<пять>; на правое-<сыр>, на левое-<девять>-
В этих условиях (Gray a. Wedderburn, 1960) иопытуемые-
обычно следят за осмысленной фразой <мыши едят сыр>, не-
смотря на то что она подается то на правое, то на левое ухо,.
а не воспроизводят то, что слышат одним ухом, вроде <мыши:
пять сыр>. Это свидетельствует о том, что внимание следит-
не зд..фязичвек1шл__п1эизнаками входногтИСйгнал.а.,.. а...з.а_чем-
"_7ЕО-ярусам,-:-,..аа. ..осмысленными последовательностями слов.
Трисмен (Trisman, 1960) также показала, что при дихоти-
ческом прослушивании испытуемые иногда повторяют елова,.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98