Выделить особенности те-
чения патологических процессов у детей, лечения и профилак-
тики.
Знакомство студентов с основными методами лечебных ме-
роприятий при заболеваниях органа слуха: обработка наруж-
ного слухового прохода, закапывание капель в теплом виде,
умение сделать компресс.
112
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Знакомство, анализ, конспектирование разделов: <Патология органа
слуха>:
Гапанович ВЛ" Александров ВМ. Оториноларингологический атлас. -
Минск,1989.
Исхаки Ю.Б., Кальштейн ЛЛ. Детская оториноларинголовия. - Душан-
бе, 1984.
Нейман Л.В. Анатомия, физиология и патология органов слуха и
речи.-М.,1977.
ПалъчунВТ., Преображенский НА. Болезни уха, горла, носа. - М., 1978.
Пальчун В.Т., Крюков В.И. Оториноларингология. - М., 1997.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПОДГОТОВКИ
1. Аномалии развития наружного уха.
2. Серная пробка. Причины. Лечение.
3. Инородные тела в ухе у детей. Первая доврачебная помощь.
4. Аномалии развития барабанной перепонки.
5. Прободения барабанной перепонки.
6. Катар среднего уха: причины возникновения, особеннос-
ти течения у детей. Профилактика. Лечение.
7. Острый гнойный средний отит.
8. Хронический гнойный средний отит.
9. Какие могут быть остаточные явления при воспалитель-
ных процессах в среднем ухе?
10. Дефекты и повреждения внутреннего уха.
11. Воспаление внутреннего уха - лабиринтит.
12. Невриты слухового нерва.
13. Патология проводниковой части слухового анализатора.
14. Одностороннее и двустороннее поражение слуховой об-
ласти коры головного мозга.
РАЗДЕЛ 3. КЛАССИФИКАЦИЯ И ХАРАКТЕРИСТИКА
СТОЙКИХ НАРУШЕНИЙ СЛУХА У ДЕТЕЙ
3.1. Понятие о стойких нарушениях слуха у детей. Характе-
ристика слуха при стойких нарушениях. Кондуктивная, ней-
росенсорная, смешанная тугоухость.
Зак 2919
113
3.2. Причины стойких нарушений слуха. Врожденные нару-
шения слуха могут быть наследственными. Наследственная
тугоухость изолированной формы; характерные особенности.
Десять наследственно обусловленных форм тугоухости, со-
четающихся: с аномалиями наружного уха; поражением зри-
тельного анализатора; поражением костно-мышечной системы;
заболеваниями почек; патологией нервной, эндокринной и дру-
гих систем организма.
Врожденные нарушения слуха в результате воздействия на
плод или эмбрион отрицательных факторов: инфекционные за-
болевания беременной женщины; общесоматические заболева-
ния; интоксикация беременной женщины; травмы плода; ге-
молитическая болезнь новорожденных; недоношенность; небла-
гоприятные роды.
Приобретенные нарушения слуха. Причины: инородные тела
в наружном слуховом проходе; заболевания полости носа и но-
соглотки; воспалительные и невоспалительные заболевания
наружного слухового прохода, барабанной полости и слуховой
трубы; травматические факторы; инфекционные заболевания;
аллергические состояния и заболевания; общесоматические за-
болевания; интоксикации; психогенные факторы; ятрогенные
причины.
3.3. Классификация стойких нарушений слуха у детей. Фак-
торы, являющиеся основой классификации стойких нарушений
слуха - состояние речи и степень поражения слуха.
Для развития речи у детей с нарушением слуха имеют значе-
ние: степень поражения слуха; время возникновения пораже-
ния слуха; условия развития ребенка после появления пораже-
ния слуха.
Развитие речи и интеллекта у детей с нарушениями слуха.
3.4. Характеристика глухих детей. Глухие дети без речи (глу-
хонемые). Понятие глухонемоты. Особенности слуха у глухих
детей. Деление глухих детей в зависимости от объема воспри-
нимаемых частот (по Л.В. Нейману). Значение остатков слуха
для глухих детей.
Глухие дети, сохранившие речь (позднооглохшие). Характе-
ристика позднооглохших детей.
Зависимость сохранности речи от условий роста, развития
ребенка, от наличия или отсутствия остатков слуха у ребенка,
от умения использовать эти остатки, от наличия или отсутствия
работы по развитию речи ребенка.
114
Зависимость между частотным объемом слуха и различени-
ем звуков речи.
3.5. Характеристика слабослышащих (тугоухих) детей. Ха-
рактеристика тугоухих детей. Состояние слуха у слабо-
слышащих детей.
Медико-педагогическая классификация тугоухости по B.C. Пре-
ображенскому.
Деление слабослышащих детей в зависимости от степени по-
нижения слуха в области речевого диапазона по Л.В. Нейману.
Значение слухового восприятия для слабослышащих детей.
3.6. Основные профилактические и лечебные мероприятия
при нарушениях слуха у детей. Медико-генетические консуль-
тации для профилактики наследственных форм нарушения слу-
ха. Охрана здоровья женщины во время беременности.
Санитарно-гигиенические условия быта и труда; правильный
режим труда и отдыха; рациональное, полноценное питание.
Профилактика инфекционных заболеваний, лечение. Профи-
лактика приобретенной глухоты и тугоухости: меры личной
профилактики; уход за ребенком; нормальное свободное дыха-
ние через нос; правильное лечение насморка; профилактика и
лечение аденоидов, полипов, искривления носовой перегород-
ки, хронических форм воспалительных процессов в среднем
ухе. Значение общего состояния здоровья ребенка. Правильный
режим дня. Значение закаливания и занятий физкультурой.
Роль педагога и воспитателя при проведении профилактичес-
ких и лечебных мероприятий у детей с нарушением слуха.
3.7. Структура специализированных дошкольных учрежде-
ний и школ для детей с нарушением слуха. Детские сады для
тугоухих и глухих. Показания и порядок направления детей в
детские сады.
Школы для глухих детей. Показания и порядок направле-
ния в школы.
Школы для тугоухих и позднооглохших детей. Показания и
порядок направления в школы.
Задачи и функции спецшкол для слабослышащих. Два отде-
ления в школах данной категории.
3.8. Задачи и функции специализированных детских садов
для детей с нарушением слуха. Задачи специализированного
детского сада: формирование навыков восприятия и воспроиз-
115
ведения устной речи; организация и проведение комплекса ле-
чебно-компенсаторных мероприятий; всестороннее воспитание
детей с нарушением слуха; подготовка детей к поступлению в
школу. Организация режима дня: общеобразовательные заня-
тия; игровая деятельность; деятельность детей в быту. Вся ра-
бота детских садов строится по принципу двух потоков: глухие
и слабослышащие с недоразвитой речью; слабослышащие и по-
зднооглохшие, владеющие речью или ее остатками.
3.9. Взаимосвязь лечебно-восстановительной и коррекцион-
но-педагогической работы. Педагогические аспекты медицин-
ского обслуживания детей с нарушением слуха. Педагог дол-
жен иметь представления о следующих вопросах: течение бе-
ременности и родов; состояние наследственности; особенности
физического, интеллектуального развития ребенка. Когда и как
впервые обнаружено снижение или отсутствие слуха. Какое
лечение проведено. Состояние слуха в момент обследования ре-
бенка; состояние речи; общее состояние здоровья: психоневро-
логическая сфера, эндокринная система, сердечно-сосудистая
система, дыхательная система, состояние зрения, нарушения
опорно-двигательного аппарата.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46
чения патологических процессов у детей, лечения и профилак-
тики.
Знакомство студентов с основными методами лечебных ме-
роприятий при заболеваниях органа слуха: обработка наруж-
ного слухового прохода, закапывание капель в теплом виде,
умение сделать компресс.
112
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Знакомство, анализ, конспектирование разделов: <Патология органа
слуха>:
Гапанович ВЛ" Александров ВМ. Оториноларингологический атлас. -
Минск,1989.
Исхаки Ю.Б., Кальштейн ЛЛ. Детская оториноларинголовия. - Душан-
бе, 1984.
Нейман Л.В. Анатомия, физиология и патология органов слуха и
речи.-М.,1977.
ПалъчунВТ., Преображенский НА. Болезни уха, горла, носа. - М., 1978.
Пальчун В.Т., Крюков В.И. Оториноларингология. - М., 1997.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПОДГОТОВКИ
1. Аномалии развития наружного уха.
2. Серная пробка. Причины. Лечение.
3. Инородные тела в ухе у детей. Первая доврачебная помощь.
4. Аномалии развития барабанной перепонки.
5. Прободения барабанной перепонки.
6. Катар среднего уха: причины возникновения, особеннос-
ти течения у детей. Профилактика. Лечение.
7. Острый гнойный средний отит.
8. Хронический гнойный средний отит.
9. Какие могут быть остаточные явления при воспалитель-
ных процессах в среднем ухе?
10. Дефекты и повреждения внутреннего уха.
11. Воспаление внутреннего уха - лабиринтит.
12. Невриты слухового нерва.
13. Патология проводниковой части слухового анализатора.
14. Одностороннее и двустороннее поражение слуховой об-
ласти коры головного мозга.
РАЗДЕЛ 3. КЛАССИФИКАЦИЯ И ХАРАКТЕРИСТИКА
СТОЙКИХ НАРУШЕНИЙ СЛУХА У ДЕТЕЙ
3.1. Понятие о стойких нарушениях слуха у детей. Характе-
ристика слуха при стойких нарушениях. Кондуктивная, ней-
росенсорная, смешанная тугоухость.
Зак 2919
113
3.2. Причины стойких нарушений слуха. Врожденные нару-
шения слуха могут быть наследственными. Наследственная
тугоухость изолированной формы; характерные особенности.
Десять наследственно обусловленных форм тугоухости, со-
четающихся: с аномалиями наружного уха; поражением зри-
тельного анализатора; поражением костно-мышечной системы;
заболеваниями почек; патологией нервной, эндокринной и дру-
гих систем организма.
Врожденные нарушения слуха в результате воздействия на
плод или эмбрион отрицательных факторов: инфекционные за-
болевания беременной женщины; общесоматические заболева-
ния; интоксикация беременной женщины; травмы плода; ге-
молитическая болезнь новорожденных; недоношенность; небла-
гоприятные роды.
Приобретенные нарушения слуха. Причины: инородные тела
в наружном слуховом проходе; заболевания полости носа и но-
соглотки; воспалительные и невоспалительные заболевания
наружного слухового прохода, барабанной полости и слуховой
трубы; травматические факторы; инфекционные заболевания;
аллергические состояния и заболевания; общесоматические за-
болевания; интоксикации; психогенные факторы; ятрогенные
причины.
3.3. Классификация стойких нарушений слуха у детей. Фак-
торы, являющиеся основой классификации стойких нарушений
слуха - состояние речи и степень поражения слуха.
Для развития речи у детей с нарушением слуха имеют значе-
ние: степень поражения слуха; время возникновения пораже-
ния слуха; условия развития ребенка после появления пораже-
ния слуха.
Развитие речи и интеллекта у детей с нарушениями слуха.
3.4. Характеристика глухих детей. Глухие дети без речи (глу-
хонемые). Понятие глухонемоты. Особенности слуха у глухих
детей. Деление глухих детей в зависимости от объема воспри-
нимаемых частот (по Л.В. Нейману). Значение остатков слуха
для глухих детей.
Глухие дети, сохранившие речь (позднооглохшие). Характе-
ристика позднооглохших детей.
Зависимость сохранности речи от условий роста, развития
ребенка, от наличия или отсутствия остатков слуха у ребенка,
от умения использовать эти остатки, от наличия или отсутствия
работы по развитию речи ребенка.
114
Зависимость между частотным объемом слуха и различени-
ем звуков речи.
3.5. Характеристика слабослышащих (тугоухих) детей. Ха-
рактеристика тугоухих детей. Состояние слуха у слабо-
слышащих детей.
Медико-педагогическая классификация тугоухости по B.C. Пре-
ображенскому.
Деление слабослышащих детей в зависимости от степени по-
нижения слуха в области речевого диапазона по Л.В. Нейману.
Значение слухового восприятия для слабослышащих детей.
3.6. Основные профилактические и лечебные мероприятия
при нарушениях слуха у детей. Медико-генетические консуль-
тации для профилактики наследственных форм нарушения слу-
ха. Охрана здоровья женщины во время беременности.
Санитарно-гигиенические условия быта и труда; правильный
режим труда и отдыха; рациональное, полноценное питание.
Профилактика инфекционных заболеваний, лечение. Профи-
лактика приобретенной глухоты и тугоухости: меры личной
профилактики; уход за ребенком; нормальное свободное дыха-
ние через нос; правильное лечение насморка; профилактика и
лечение аденоидов, полипов, искривления носовой перегород-
ки, хронических форм воспалительных процессов в среднем
ухе. Значение общего состояния здоровья ребенка. Правильный
режим дня. Значение закаливания и занятий физкультурой.
Роль педагога и воспитателя при проведении профилактичес-
ких и лечебных мероприятий у детей с нарушением слуха.
3.7. Структура специализированных дошкольных учрежде-
ний и школ для детей с нарушением слуха. Детские сады для
тугоухих и глухих. Показания и порядок направления детей в
детские сады.
Школы для глухих детей. Показания и порядок направле-
ния в школы.
Школы для тугоухих и позднооглохших детей. Показания и
порядок направления в школы.
Задачи и функции спецшкол для слабослышащих. Два отде-
ления в школах данной категории.
3.8. Задачи и функции специализированных детских садов
для детей с нарушением слуха. Задачи специализированного
детского сада: формирование навыков восприятия и воспроиз-
115
ведения устной речи; организация и проведение комплекса ле-
чебно-компенсаторных мероприятий; всестороннее воспитание
детей с нарушением слуха; подготовка детей к поступлению в
школу. Организация режима дня: общеобразовательные заня-
тия; игровая деятельность; деятельность детей в быту. Вся ра-
бота детских садов строится по принципу двух потоков: глухие
и слабослышащие с недоразвитой речью; слабослышащие и по-
зднооглохшие, владеющие речью или ее остатками.
3.9. Взаимосвязь лечебно-восстановительной и коррекцион-
но-педагогической работы. Педагогические аспекты медицин-
ского обслуживания детей с нарушением слуха. Педагог дол-
жен иметь представления о следующих вопросах: течение бе-
ременности и родов; состояние наследственности; особенности
физического, интеллектуального развития ребенка. Когда и как
впервые обнаружено снижение или отсутствие слуха. Какое
лечение проведено. Состояние слуха в момент обследования ре-
бенка; состояние речи; общее состояние здоровья: психоневро-
логическая сфера, эндокринная система, сердечно-сосудистая
система, дыхательная система, состояние зрения, нарушения
опорно-двигательного аппарата.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46