Асоци-
альность поведения при хроническом алкоголизме.
29. Влияние алкоголизма родителей на потомство. Алкоголь-
ный синдром плода (АСП). Развитие, воспитание и обучение
детей в семьях алкоголиков.
30. Психическое расстройство на фоне травмы черепа. Симпто-
мы острой травмы; оказание первой помощи пострадавшему, уход
и лечение. Значение возрастного аспекта при травмах черепа.
31. Остаточные явления после перенесенной травмы черепа.
Пять синдромов. Значение для развития, воспитания и обуче-
ния ребенка.
32. Эпилепсия. История изучения, формы проявления судо-
рожных приступов и особенности личности и мышления боль-
ных, значение для обучения.
33. Шизофрения. История изучения, причины возникнове-
ния. Значение возрастного фактора для проявления болезни.
Клиническая характеристика, динамика развития и исходные
состояния.
101
34. Учение о неврозах. Формы и проявления неврозов, ха-
рактеристика. Значение типов высшей нервной деятельности
для проявления неврозов.
35. Особенности проявления и течения неврозов в детском
возрасте. Значение возрастных кризов для проявления невро-
зов. Влияние неврозов в детском возрасте на воспитание и обу-
чение ребенка.
36. Психическая болезнь и психическое состояние. Харак-
теристика.
37. Психопатия и акцентуация личности, причины возник-
новения, формы проявления, влияние окружающей среды на
формирование психопатии.
38. Определение умственной отсталости; история изучения,
степени выраженности.
39. Этиопатогенез умственной отсталости.
40. Причины и характеристика задержек психического раз-
вития.
41. Особенности соматических и психоневрологических рас-
стройств умственно отсталых детей.
42. Особенности речевого развития умственно отсталых детей.
43. Влияние генетических и хромосомных нарушений на воз-
никновение умственной отсталости: микроцефалия, болезнь
Дауна, болезнь Клайнфельтера и Шершевского-Тернера, фе-
нилкетонурии (болезнь Феллинга) и др. Степени выраженнос-
ти умственной отсталости, проявления болезни.
44. Влияние различных инфекций на развивающийся плод:
краснуха, сифилис, грипп, токсоплазмоз и др. Степень выражен-
ности умственной отсталости, клиническая характеристика.
45. Влияние различных патологических состояний матери
на развивающийся плод: высокое АД, нефропатия, несовмес-
тимость крови матери и ребенка по резус-фактору и др. Степе-
ни снижения умственного развития.
46. Микроцефалия и гидроцефалия как причина умственной
отсталости.
47. Родовая черепно-мозговая травма и асфиксия новорож-
денных как одна из причин умственной отсталости. Клиничес-
кая характеристика.
48. Инфекция, интоксикация и травмы в первые годы жиз-
ни ребенка как возможные причины умственной отсталости.
49. Умственная отсталость и эндокринные нарушения; осо-
бенности проявлений. Микседема и кретинизм, расстройства
функции гипоталамо-гипофизарной системы и др.
50. Психогигиена и психопрофилактика.
102
Г.В. Гуровец, Л.И. Кириллова
КЛИНИКА СЛУХОРЕЧЕВЫХ РАССТРОЙСТВ
У ДЕТЕЙ
Пояснительная записка
В настоящее время заметно увеличивается число детей с на-
рушениями слуха. Для успешного воспитания и обучения де-
тей данной категории необходимы знания о состоянии слухо-
вой функции и речи ребенка, о характере патологии органов
слуха, сведения о которых отражаются в курсе <Клиника слу-
хо-речевых расстройств у детей>.
Данный курс относится к числу специальных дисциплин и
занимает важное место в подготовке дефектологов в качестве
будущих педагогов специализированных детских дошкольных
учреждений на отделении дошкольной дефектологии дефекто-
логического факультета.
Основной задачей курса является подготовка студентов по
теоретическим и практическим вопросам оториноларингологии
в объеме, необходимом педагогу-дефектологу для плодотворного
воспитания и обучения детей в специализированных дошколь-
ных учреждениях на основе индивидуального подхода, исполь-
зуя методы коррекции и компенсации слуха в зависимости от
наличия слухового восприятия, развития речи и общего разви-
тия ребенка.
Курс <Клиника слухоречевых расстройств у детей> тесно
связан с последующими курсами по развитию слухового воспри-
ятия и обучению произношению; сурдопедагогике; сурдопсихо-
логии; логопедии. Полученные знания должны быть основой,
необходимой студенту для овладения навыками и умениями,
используемыми в повседневной работе дефектолога специали-
зированного детского сада.
Данный курс содержит лекции, практические и самостоя-
тельные занятия.
Лекционный курс отражает наиболее важные разделы ана-
томии, физиологии и патологии органов слуха и речи с учетом
возрастных особенностей. В клинике стойких нарушений орга-
нов слуха выделяются и классифицируются врожденная и при-
обретенная патология, причины глухоты и тугоухости, а так-
же вопросы гигиены и охраны слуха у детей. В разделе патоло-
103
гии органов речи раскрываются аномалии развития, повреж-
дения и заболевания с учетом их лечения и профилактики. Осо-
бо выделены вопросы гигиены и охраны органов речи у детей.
Практические и самостоятельные занятия закрепляют и уг-
лубляют знания, полученные по основным вопросам лекцион-
ного курса. Студенты овладевают методиками исследования
органов слуха и речи, слуховой функции, приемами выполне-
ния основных лечебных процедур, используемых в оторинола-
рингологии, а также навыками по оказанию первой доврачеб-
ной помощи при патологии органов слуха и речи.
На практических занятиях студенты знакомятся со специа-
лизированным детским садом для детей с недостатками слуха
и речи.
Практические и самостоятельные занятия предусматривают
анализ и конспектирование специальной литературы по вопро-
сам курса.
ТЕМАТИКА КУРСА
Раздел 1. Анатомо-физиологическое строение органа слуха
1.Введение.
1.1. Предмет и задачи курса <Клиника слухо-речевых расстройств у
детей>.
1.2. Понятие об анализаторах.
2. Анатомическое строение органа слуха.
2.1. Строение, функции наружного уха и его возрастные особенности.
2.2. Строение, функции среднего уха и его возрастные особенности.
2.3. Строение, функции внутреннего уха и его возрастные особенности.
2.4. Строение и функции проводникового отдела слухового анализа-
тора.
2.5. Строение и функции центрального отдела слухового анализатора.
3. Физиология органа слуха.
3.1. Физические и акустические свойства звука.
3.2. Звукопроводящая функция органа слуха.
3.3. Звуковоспринимающая функция органа слуха.
3.4. Чувствительность органа слуха.
3.5. Основные этапы развития слуховой функции у ребенка.
3.6. Особенности исследования слуховой функции у детей.
Раздел 2. Патология органа слуха
2.1. Заболевания и аномалии развития наружного уха.
104
2.2. Заболевания и аномалии развития среднего уха.
2.3. Заболевания и аномалии развития внутреннего уха.
2.4. Заболевания слухового нерва, проводящих путей и слуховых цен-
тров.
Раздел 3. Классификация и характеристика стойких нарушений
слуха у детей
3.1. Понятие о стойких нарушениях слуха у детей.
3.2. Причины стойких нарушений слуха у детей.
3.3. Классификация стойких нарушений слуха у детей.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46
альность поведения при хроническом алкоголизме.
29. Влияние алкоголизма родителей на потомство. Алкоголь-
ный синдром плода (АСП). Развитие, воспитание и обучение
детей в семьях алкоголиков.
30. Психическое расстройство на фоне травмы черепа. Симпто-
мы острой травмы; оказание первой помощи пострадавшему, уход
и лечение. Значение возрастного аспекта при травмах черепа.
31. Остаточные явления после перенесенной травмы черепа.
Пять синдромов. Значение для развития, воспитания и обуче-
ния ребенка.
32. Эпилепсия. История изучения, формы проявления судо-
рожных приступов и особенности личности и мышления боль-
ных, значение для обучения.
33. Шизофрения. История изучения, причины возникнове-
ния. Значение возрастного фактора для проявления болезни.
Клиническая характеристика, динамика развития и исходные
состояния.
101
34. Учение о неврозах. Формы и проявления неврозов, ха-
рактеристика. Значение типов высшей нервной деятельности
для проявления неврозов.
35. Особенности проявления и течения неврозов в детском
возрасте. Значение возрастных кризов для проявления невро-
зов. Влияние неврозов в детском возрасте на воспитание и обу-
чение ребенка.
36. Психическая болезнь и психическое состояние. Харак-
теристика.
37. Психопатия и акцентуация личности, причины возник-
новения, формы проявления, влияние окружающей среды на
формирование психопатии.
38. Определение умственной отсталости; история изучения,
степени выраженности.
39. Этиопатогенез умственной отсталости.
40. Причины и характеристика задержек психического раз-
вития.
41. Особенности соматических и психоневрологических рас-
стройств умственно отсталых детей.
42. Особенности речевого развития умственно отсталых детей.
43. Влияние генетических и хромосомных нарушений на воз-
никновение умственной отсталости: микроцефалия, болезнь
Дауна, болезнь Клайнфельтера и Шершевского-Тернера, фе-
нилкетонурии (болезнь Феллинга) и др. Степени выраженнос-
ти умственной отсталости, проявления болезни.
44. Влияние различных инфекций на развивающийся плод:
краснуха, сифилис, грипп, токсоплазмоз и др. Степень выражен-
ности умственной отсталости, клиническая характеристика.
45. Влияние различных патологических состояний матери
на развивающийся плод: высокое АД, нефропатия, несовмес-
тимость крови матери и ребенка по резус-фактору и др. Степе-
ни снижения умственного развития.
46. Микроцефалия и гидроцефалия как причина умственной
отсталости.
47. Родовая черепно-мозговая травма и асфиксия новорож-
денных как одна из причин умственной отсталости. Клиничес-
кая характеристика.
48. Инфекция, интоксикация и травмы в первые годы жиз-
ни ребенка как возможные причины умственной отсталости.
49. Умственная отсталость и эндокринные нарушения; осо-
бенности проявлений. Микседема и кретинизм, расстройства
функции гипоталамо-гипофизарной системы и др.
50. Психогигиена и психопрофилактика.
102
Г.В. Гуровец, Л.И. Кириллова
КЛИНИКА СЛУХОРЕЧЕВЫХ РАССТРОЙСТВ
У ДЕТЕЙ
Пояснительная записка
В настоящее время заметно увеличивается число детей с на-
рушениями слуха. Для успешного воспитания и обучения де-
тей данной категории необходимы знания о состоянии слухо-
вой функции и речи ребенка, о характере патологии органов
слуха, сведения о которых отражаются в курсе <Клиника слу-
хо-речевых расстройств у детей>.
Данный курс относится к числу специальных дисциплин и
занимает важное место в подготовке дефектологов в качестве
будущих педагогов специализированных детских дошкольных
учреждений на отделении дошкольной дефектологии дефекто-
логического факультета.
Основной задачей курса является подготовка студентов по
теоретическим и практическим вопросам оториноларингологии
в объеме, необходимом педагогу-дефектологу для плодотворного
воспитания и обучения детей в специализированных дошколь-
ных учреждениях на основе индивидуального подхода, исполь-
зуя методы коррекции и компенсации слуха в зависимости от
наличия слухового восприятия, развития речи и общего разви-
тия ребенка.
Курс <Клиника слухоречевых расстройств у детей> тесно
связан с последующими курсами по развитию слухового воспри-
ятия и обучению произношению; сурдопедагогике; сурдопсихо-
логии; логопедии. Полученные знания должны быть основой,
необходимой студенту для овладения навыками и умениями,
используемыми в повседневной работе дефектолога специали-
зированного детского сада.
Данный курс содержит лекции, практические и самостоя-
тельные занятия.
Лекционный курс отражает наиболее важные разделы ана-
томии, физиологии и патологии органов слуха и речи с учетом
возрастных особенностей. В клинике стойких нарушений орга-
нов слуха выделяются и классифицируются врожденная и при-
обретенная патология, причины глухоты и тугоухости, а так-
же вопросы гигиены и охраны слуха у детей. В разделе патоло-
103
гии органов речи раскрываются аномалии развития, повреж-
дения и заболевания с учетом их лечения и профилактики. Осо-
бо выделены вопросы гигиены и охраны органов речи у детей.
Практические и самостоятельные занятия закрепляют и уг-
лубляют знания, полученные по основным вопросам лекцион-
ного курса. Студенты овладевают методиками исследования
органов слуха и речи, слуховой функции, приемами выполне-
ния основных лечебных процедур, используемых в оторинола-
рингологии, а также навыками по оказанию первой доврачеб-
ной помощи при патологии органов слуха и речи.
На практических занятиях студенты знакомятся со специа-
лизированным детским садом для детей с недостатками слуха
и речи.
Практические и самостоятельные занятия предусматривают
анализ и конспектирование специальной литературы по вопро-
сам курса.
ТЕМАТИКА КУРСА
Раздел 1. Анатомо-физиологическое строение органа слуха
1.Введение.
1.1. Предмет и задачи курса <Клиника слухо-речевых расстройств у
детей>.
1.2. Понятие об анализаторах.
2. Анатомическое строение органа слуха.
2.1. Строение, функции наружного уха и его возрастные особенности.
2.2. Строение, функции среднего уха и его возрастные особенности.
2.3. Строение, функции внутреннего уха и его возрастные особенности.
2.4. Строение и функции проводникового отдела слухового анализа-
тора.
2.5. Строение и функции центрального отдела слухового анализатора.
3. Физиология органа слуха.
3.1. Физические и акустические свойства звука.
3.2. Звукопроводящая функция органа слуха.
3.3. Звуковоспринимающая функция органа слуха.
3.4. Чувствительность органа слуха.
3.5. Основные этапы развития слуховой функции у ребенка.
3.6. Особенности исследования слуховой функции у детей.
Раздел 2. Патология органа слуха
2.1. Заболевания и аномалии развития наружного уха.
104
2.2. Заболевания и аномалии развития среднего уха.
2.3. Заболевания и аномалии развития внутреннего уха.
2.4. Заболевания слухового нерва, проводящих путей и слуховых цен-
тров.
Раздел 3. Классификация и характеристика стойких нарушений
слуха у детей
3.1. Понятие о стойких нарушениях слуха у детей.
3.2. Причины стойких нарушений слуха у детей.
3.3. Классификация стойких нарушений слуха у детей.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46