Илюша:
Ворону.
Как вы думаете, ворона хорошо поет?
Хорошо!
- Кто же лучше поет, соловей или ворона?
Хор:
- Ворона!
- А вы знаете, как кричит ворона? Кто покажет?
Вика:
- Я. Ка-л-л!
- Это красиво?
Хор:
- Нет.
- Ну, вот видите. Ворона петь не умеет. Свинья не умеет
петь тоже. А соловей поет очень хорошо, и он не может петь
вместе со свиньей.
Наконец-то добрались до истины. А сначала наши умные
дети просто <поверили на слово> Чуковскому: если говорят
<Позови-ка ты лучше ворону>, значит, ворона поет и в самом
деле лучше. Тонкий юмор до них не доходит.
Вообще с переносным смыслом они еще не в ладах.
...Однажды перед началом занятия Татьяна Михайловна
сказала:
- Сейчас вам расскажут интересную сказку. Приготовь-
тесь слушать.
И Миша К. немедленно приготовился: взялся руками за
собственные ушки и отогнул их вперед...
Так кто же они- наши дети: умницы или глупыши?
И то, и другое. Вернее, ни то, ни другое. Они просто дети.
И подходить к их уму с нашей взрослой меркой нельзя. Все
дело в том, что они одновременно и учатся жить по-настоящему,
и живут своей собственной детской жизнью, куда более насы-
щенной чувствами и образами, чем наша.
...Андрюша много раз рассказывал нам о кошке, которая
живет у него дома: как он ее кормит, водит гулять. Однажды я
спросил у его мамы, действительно ли мальчик много возится с
кошкой. Ответ был неожиданным. Оказалось, что никакой
кошки нет. Есть старая папина шапка, которую Андрюша зовет
Муркой, <поит> молоком, гладит, выносит йа прогулку... Как тут
не вспомнить чудесный мультфильм <Варежка>?
Дети как дети. Идет у нас на глазах их детская жизнь со
своими радостями и огорчениями. Возникают в этой жизни кон-
фликты, трудные ситуации, требующие разрешения, познаются
кормы поведения, завязываются первые узелки взаимоотноше-
ний.
Конфликты чаще всего возникают из-за игрушек. Игрушек
много, но та, что в руках у другого, всегда кажется привлека-
тельнее, особенно если этот.другой придумал с ней интересную
игру.
И вот уже Дима тянет из рук Инны шапочку с заячьими
ушками. Оба ревут...
Бывают и другие причины конфликтов - кто-то кого-то
нечаянно толкнет на бегу, повалит, а тот уже сознательно
подойдет и стукнет. И снова рев - оба считают себя незаслу-
женно обиженными-.
Но на первом плане, бесспорно, проблема владения вещью.
По этой линии прежде всего идет усвоение правил поведения..
Отнимать нельзя. Если тебе нужно -попроси. Ну, а если попро-
сишь, а другой не отдает?
Выхожу на прогулку. Уже издали слышу: <Жадина, жадина,
жадина-говядина?> Это-Лиза. Завидев меня, она сразу же
подбегает:
- А мне Ира лопатку не дает.
Ира сосредоточенно копает снег.
- А почему она должна тебе отдать?
- ПОТОМУ что у нее есть, а у меня нету1
Подобные претензии заявляются постоянно.
Снова прогулка. Как только я появляюсь, меня хватает за
рукав Света.
- Андрюша сам рисует, а мне мелок не дает.
Андрюша в самом деле что-то рисует красным мелком на
асфальте. Вокруг него группка девочек. Пока что рисунок
выглядит так:
- Это собака, - сообщает Андрей.
Кто-то издевочек сомневается:
- Таких собак не бывает!
- Нет бывает! Вот у нее глазик.
Андрюша ставит точку, изображающую глаз, и продолжает
рисовать дальше.
И снова:
- Таких собак не бывает!
- Бывает. Это она лает.
: Света, уже не надеясь нэ мою помощь, сама обращается к
Андрюше:
" - Почему ты мне мелок не отдаешь?
1 Ответ звучит вполне резонно:
? - Смотри, у меня совсем мало осталось. Почему я должен
1. тебе отдать?
Рисунок окончен.
Вместе с ним кончился и мелок.
И опять Света (в групповой комнате):
- Мне Алеша не дает шарик, я ему <пожалуйста>
.ьсказала...
У него есть, а у тебя нет. Тебе тоже хочется.
: Воспитательница всегда говорит, что нужно делиться
игрушками, давать, если попросят. Тем более с волшебным сло-
вом <пожалуйста>. Значит, он <жадина-говядина>. То, что он в
Цвтот момент сам использует вещь, она- ему нужна, в расчет,
естественно, не принимается.
1 Подобные коллизии возникают и по поводу соблюдения
других правил.
1 Дети на прогулке играют со снегом. Миша Н. и Денис
1-усердно рубят совочками твердый наст, сгребают в кучку. Пол-
агает Миша К., Подсовывает лопатку под всю кучку и явНо
..Собирается ее утащить.-Миша Н. не дает, прижимает лопатку
[Совком, и она слетает с ручки.
Миша К. с воплем бросается к воспитательнице:
- Татьяна Михайловна! Миша мне лопатку сломал!
К счастью, Таня видела всю сцену.
- Это не он, а ты сломал, - отвечает она.
Снова надо задуматься. Ведь сломал лопатку, придержав
совком, а самом деле Миша Н., а вещи ломать нельзя. Где же
правда? "
Для трехлетки все правила абсолктны. Длинный путь дол-
жен пройти ребенок, чтобы понять относительность плохого и
хорошего, научиться учитывать ситуацию в цепом. А пока...
Рассказываю детям <Колобок>. Дохожу до появления в
ка. И тут меня прерывает Артемка:
- А волк плохой?
Я на секунду задумываюсь. Какой, в самом деле, волк?
- Нет, он был просто голодный.
Но Артемку это не устраивает. Голодный
И оннас.тпи"""~ ---
появления вол-
, - ..T.WMS? 1. I \
1 он настойчиво повторяет вопрос:
- Он плохой?
- не из той оперы.
Теперь интересом к моральным качествам волка загоре-
лась вся группа. Артемкин вопрос подхватывают хор. Я стою на
своем:
б
- Колобок был вкусный, и его все хотели
зайчик, и волк, и другие звери. А какой был
или хороший, я не знаю.
1 стою на
съесть.
этот волк - плохой
Упоминание о зайчике подействовало. Зайчик - всеобщий
любимец. Он всегда хороший. И если волк делает
заяц, в самом деле непонятны """-- -
,-. r4WJ,u..> а "амим деле непонятно, плохой он или хороший.
Хоть и бывают в нашей группе конфликты и слезы, в
отношения между детьми вполне доброжелательные. Пс
сочувствия больше, чем слез. Стоило посмотреть на
мордашки детей, когля пп"""- - -
то же, что
целом
Помощи,
....... ..иомотреть на сияющие
мордашки детей, когда посреди занятия в группу ворвалась
проболевшая до этого нвcгn~" "-" "
закричала,-
несколько дней Лиза и,
[, .торжествуя,
Я пришла! Меня вылечили!
Немало пришлось нам наблюдать проявлений
дружбы, заботы друг о друге.
А ..--
детской
...Андрюша толкнул Лизу. Она ревет в три ручья и вокруг уже
собралась кучка любопытных. Ирочка берет со стеллажа
большого оранжевого мишку, подбегает, решительно разгоняет
зоитвля> " -"- - утешившись, хотя
., -__.",Ъ1Л\С1
. ....-..", <пшку, подбегает, решительно разгоняет
эрителейи вручает мишку Лизе. Та, быстро утешившим- >"--
>щв. слегка всхлипывая, принимается натягивать на мишку
вбочку. Иррчка оглядывается и видит Андрюшу, который в это
рремя преспокойно ползает по попу, катая игрушечную машину.
одбегает к нему, хлопает по торчащей вверх части тепа
ндрюша не реагирует - возможно, увлеченный игрой, даже
е чувствует) и, явно довольная, отправляется по своим делам.
>1раведливость восстановлена.
Миша К. и Оксана уже давно на всех занятиях сидят
всте, постоянно помогают друг другу. Когда детям дали зада-
> по Двое наклеивать на общий лист светло-синие и темно-
ние кружки, чередуя их между собой (изготовлять <бусы>),
fa пара оказалась одной из немногих, работавших дружно и
гласованно. Миша каждый раз ждал, пока Оксана наклеит
вой кружок, протирал его тряпочкой, и уже потом наклеивал
ой.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23