Чайковский, <Болезнь куклы>.
-Алеша, это веселая музыка или грустная?
-Грустная.
-А теперь (<Новая кукла>)?
- Веселая...
-А песенки ты знаешь? Вот угадай, какая это песенка.
-Не хочу...
-А на трубе поиграть хочешь?
-Хочу.
-Ну, возьми, поиграй.
Музыкальные пробы дают очень разные результаты у раз-
ных детей. Ну что ж. По крайней мере будем знать, с чего начи-
нает каждый.
Наша экскурсия по лаборатории слишком затянулась.
Она, правда, охватила далеко не все. Не посетили мы, напри-
мер, Марину, выясняющую уровень развития у детей мелких и
крупных движений, уровень усвоения санитарно-гигиенических
навыков. Не посмотрели, как Лида проверяет звукопроизноше-
ние, а Алла- склонность к словотворчеству, созданию новых
слов, так ярко описанную Чуковским. Пропустили применение
не слишком понятных для неискушенного глаза диагностиче-
ских методик. Однако и то, что мы видели, достаточно, чтобы
получить общее представление об обследовании и о том, на что
способна и на что не способна наша группа.
Прошло два месяца. В группе идут занятия... Занятия про-
водят воспитатели-Татьяна Михайловна и Людмила Нико-
лаевна, а мы готовим им конспекты и материалы, объясняем,
что к чему. Есть только одно. исключение-художественная
литература. Сказки, стихи читаю детям я. Понимаю, что это не
вполне справедливо. Всем хочется быть на сцене, а не за ней.
Но всех пустить невозможно-трудно себе представить, что
было бы, если бы каждое занятие проводил другой человек.
А я явно злоупотребил служебным положением, взяв на себя
роль деда-сказителя. За объективным обоснованием дело не
.стало: художественное рассказывание-ответственная вещь,
а я почти профессионал. Даже преподавал когда-то в инсти-
туте постановку голоса и выразительное чтение.
Наблюдения за детьми ведутся на всех занятиях поочеред-
но, по графику. На каждом занятии присутствует, кроме
воспитателя, автор конспекта и еще двое сотрудников. Дети
делятся между наблюдателями. Опасения, что присутствие
нескольких взрослых будет сковывать детей, оказались, к
счастью, напрасными. Если и можно быть чем-то недоволь-
ным, так только тем, что дети порой слишком <виснут> на нас,
торопятся до начала занятия рассказать о своем житье-бытье,
поделиться радостью по поводу новой игрушки или посещения
кукольного театра... На самом занятии они нас просто не
замечают. Здесь полностью царит воспитательница.
Сразу после занятия - обмен мнениями, объединение
наблюдений всех присутствовавших на нем и подробная запись
в два журнала- журнал занятий и журнал детей, в котором
выделены страницы для каждого нашего подопечного.
Очередная задача- составление индивидуальных харак-
теристик. Об умственном развитии детей мы знаем, пожалуй,
достаточно. А особенности поведения, черты характера, склон-
ности, привычки? Во время обследования мы записывали, как
ребенок относится к взрослым, общителен ли он, охотно ли
выполняет задания, старателен ли, как относится к успехам и
неудачам. Имеем мы и сведения об особенностях поведения и
чертах личности ребенка, полученные от родителей.
Но наши эпизодические наблюдения - только капля в
море, а родители смотрят на свое дитя особыми глазами, тут не
столько доверяй, сколько проверяй.
Одним словом, нужно дополнить то, что мы знаем, система-
тическим наблюдением.
И я решаю для начала просто походить в группу, понаблю-
дать детей, посмотреть, что удается выделить в их поведении.
Потом выбрать одного ребенка, сопоставить весь имеющийся о
нем материал, попробовать как-то упорядочить, написать
характеристику. И уже исходя из того, что получится, составить
схему для всех.
. Группа на прогулке. Ребятишки копаются кто кучками, кто
поодиночке. Как только я появляюсь, подбегает Мариночка и
по своему обыкновению сообщает:
-Мы играем. Я мама, а Оксана папа. У нас дети заболе-
ли-братик и сестричка.
- Кто же их будет лечить?
- Сейчас доктор придет. Оксана будет доктор.
Четверо-мальчиков сидят на скамье за дряхлым столиком.
Денис, Миша, Миша, Алеша.
Миша Н. сообщает:
- У нас машина сломалась.
.- Почему же она сломалась, - удивляюсь я. - По-моему,
она в порядке.
-Она целая,- подхватывает Денис.- Смотрите, мотор
работает. Ж-ж-ж-ж-ж...
Все, кроме Дениса, встают и разбредаются. Он, однако, упо-
рно сидит и жужжит себе под нос.
Подхожу к другой группке. Здесь орудует лопатой Слава,
<вскапывает> землю вокруг березки, Лиза <поливает> ее из
пустого ведерка. Остальные смотрят.
-Мы репку поливаем, чтобы она большая выросла. А по-
том будем ее выкапывать.
- Кто же будет тащить репку? - спрашиваю я.
-Отвечают хором:
-Мы.
-А дедки, бабки, внучки и Жучки не будет?
-Нет,-решительно говорит Вика,- мы сами. Мы ее
выкопаем и понарошке съедим.
Слава уточняет:
-Мы ее выкопаем, помоем, понесем домой, разрежем, на
кусочки и будем кушать.
-Да, да,-подхватывает Вика,-Тут холодно, а дома
тепло кушать.
Снова подхожу к столику. Прошло минут 15, а Денис все
еще продолжает жужжать в одиночестве. Вот это терпение!
Вместе со мной подходят снова оба Миши. Миша Н., оказыва-
ется, еще не оставил идею ремонта.
-Она сломалась. Нужно чинить.
На этот раз я не вмешиваюсь.
Миша Н., а за ним Денис и Миша К. лезут под столик, но
Денис сразу же вылезает, отряхивает шубку и идет к воспита-
тельнице.
-Людмила Николаевна, мы под столик лазали, запачка-
лись, а потом отряхнулись.
Людмила Николаевна обнимает Дениску, поправляет на нем
шапочку, и мальчик снова отправляется к столику.
-Ты-то отряхнулся, - смеется оа, обращаясь ко мне, -
а другие, небось, как чушки, перемажутся.
Миша Н. лежит под столиком на деревянной перекладине и
поразительно точно имитирует действия несчастного шофера, у
которого в дороге отказал двигатель (уж я-то знаю, как это
бывает, ибо сам принадлежу к племени автомобилистов). Миша
К. уже ушел. Денис некоторое время молча наблюдает действия
Миши, затем залезает на столик и усаживается там. В это время
g воспитательница открывает кладовку и раздает детям лопатки,
совки, песочные формочки и прочие нехитрые приспособления.
Дениса явно осеняет новая идея. Он слезает со столика и реши-
тельно проталкивается сквозь толпу ребятишек.
-Дайте мне, пожалуйста!
- Что тебе дать?
- Инструменты. Машину чинить.
Людмила Николаевна озадачена.
-Хочешь кеглю?
-Да, кеглю.
Денис берет пластмассовую кеглю, снова влезает на стол и
начинает стучать по нему.
-У меня молоток. Я гвозди забиваю.
Подходит Саша. Некоторое время наблюдает за Денисом,
потом обращается ко мне: ,
-А Денис на стол залез.
Это-часто встречающаяся у детей жалоба-вопрос:
<Разве это можно?> Денис защищается:
- Потому что мне там (под столом) места не хватило.
Поскольку я не высказываю осуждения, Саша отходит.
Миша высовывается из-под стола, повелительно протяги-
вает руку:
-Дай молоток.
Денис беспрекословно отдает, <работать> ему болыие
нечем. Он слезает со стола и стоит рядом, смотрит. Подходит
Людмила Николаевна:
- Где твоя кегля ?
-Миша взял.
- Пусть Миша возьмет себе другую.
Миша вылерает, отдает кеглю Денису и стремглав броса-
ется к кладовке. Пользуясь случаем, Денис лезет под стол и
сосредоточенно принимается за дело.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23