Тут же появляется Миша:
-Пусти.
Денис покорно возвращается на стол.
-Все, починил,-объявляет Миша.
Миша и Денис на скамейке. К ним подсаживаются Саша и
Илюша. Машина трогается.
-Опять сломалась!
Это, конечно, снова Миша. Теперь он пезет на стол, за ним
остальные. Саша и Илюша тоже вооружаются кеглями, тарахтят
в четыре руки.
-У меня молоток,- зачем-то снова оповещает всех
Денис.
Миша, естественно, не упустит случая перещеголять:
-А у меця молоток, соскребалка и нож машинный, вот.
Он, а за ним и вся компания лезут взглянуть, что творится
там, <под машиной>. Кегли остаются на стопе. А потом их снова
разбирают. Это, пожалуй, для меня самое интересное.
-Где мой молоток? У тебя какая кегля была? Красная? А у
меня желтая. Вот она. Ну, берите все молотки.
Молоток - кегля - молоток... Да, они, конечно, отлично
помнят, что кегли -это кегли, но и заместители молотков. Идет
игра и дети забивают молотками гвозди. Перерыв-они ищут
свои кегли. Снова игра - кегли сейчас же становятся молотка-
ми. Два мира- реальный и игровой- не сливаются. Они
достаточно четко разделены и связаны. Некоторые зарубежные
ученые считают, что в игре ребенок забывает о реальности,
путает действительное с воображаемым, но на самом деле это
не так: ребенок придает новый смысл предмету-заместителю,
отнюдь не забывая, что это такое.
Прогулка кончилась. Кого же из детей мне выбрать?
1:-Болыие всех бросаются в глаза МишаН., Мариночка, Слава. Но
для примера лучше взять как раз не такого яркого ребенка;
ведь куда сложнее разобраться в <середнячке>, который ничем
особенным себя не проявляет, на первый взгляд мало отлича-
ется от других. Останавливаюсь на Ценнее.
Утро. Некоторые дети еще завтракают, другие уже поели,
бегают по комнате, копошатся в игровом уголке. Среди них и
Денис. Ест он довольно неуклюже, ложку держит, в кулаке, но
отсутствием аппетита не страдает, поэтому особенно долго за
столом не засиживается. Сейчас Денис, глядя в пол, скользя-
щими шагами передвигается по комнате, делает странные дви-
жения согнутыми в локтях руками и, кажется, произносит какие-
то тихие звуки. Во всяком случае, его вытянутые трубочкой гу-
бы шевелятся. Подхожу поближе и слышу знакомое ж-ж-ж...
Да ведь он рулит! Значит, снова <едет на машине>!
Денис крупнее и полнее подавляющего большинства детей
,и сильно напоминает косолапого медвежонка. К нему.подбегает
крохотная Ира. В руках у нее мяч. Она что-то говорит, видимо,
предлагает играть вместе. И вот Ира мчится по групповой,
лавируя между детьми, столицами, стульями, игрушками, бро-
сает мяч, с визгом и хохотом ловит его, снова бросает... Денис
еяе поспевает следом. Он явно чувствует себя участником
игры, радуется каждый раз, когда девочка хватает мяч, смеется.
Игра с мячом закончена. Некоторое время Денис бесцельно
бродит между детьми. Потом подходит к стеллажу с игрушками
и вытаскивает длинную доску на колесиках, в передней части
которой укреплена вертушка. Садится верхом на доску и <ру-
лит>. Через пару минут за ним усаживается еще трое ребяти-
шек. Денис, однако, не обращает на это никакого внимания.
Вскоре он снова остается один, продолжает <рулить>. Любо-
пытно, что он при этом воображает? Подхожу.
- Во что ты играешь, Денис?
-Это машина.
Какая машина?
- Грузовая.
-А что она везет?
- Кирпичи на стройку.
- Где же кирпичи?
Денис растерян. Он сначала молчит, потом указывает в
дальний угол комнаты, где лежит строительный набор: <Вон>.
Впечатление такое, что до моих вопросов Денис вообще не
представлял себе сколько-нибудь определенной ситуации. Про-
сто сидел и <ехал> неизвестно куда. Наблюдаю еще неделю.
Теперь, пожалуй, достаточно. Пора приниматься за харак-
теристику. Чем я располагаю? Ответы родителей на вопросы
общей анкеты: состав семьи, сведения о родителях, взаимоот-
ношения ребенка с другими членами семьи... Организация его
деятельности в семье... Оценка родителями поведения ребенка.
Ответы родителей на вопросы специальной анкеты по
музыкальному развитию, которые собрала Кира.
Результаты обследования: развитие движений; знания об
окружающем; речь; развитие восприятия, мышления, вообра-
жения; игра, конструирование, рисование, музыка.
Данные наблюдений, полученные при обследовании, на
занятиях, во время прогулок, игр в группе, еды, одевания, cria.
Пробую свести все это вместе.
Денис Б. Возраст к 1.1Х.76 г.-3 года 6 месяцев.
Крупный, немного рыхловатый мальчик с круглым прият-
ным лицом, похожим на девичье.
Денис воспитывается в интеллигентной семье, состоящей
из отца, матери, бабушки и самого ребенка. Родители молодые
(матери 28, отцу 26 лет), отец - инженер-дизайнер, мать -
инженер-электроник. Семья материально хорошо обеспечена.
Воспитанием ребенка занимается главным образом бабушка,
но и родители уделяют ему достаточно внимания.
Судя по высказываниям самого Дениса, дома егбзрядно
балуют, но, вместе с тем, нередко и наказывают, применяя Даже
физические наказания (<И все для меня, и все для меня...>,
<Мама и папа шлепают меня иногда ремнем, иногда рукой, а
бабушка- только рукой>). Следует, однако, отметить, что о.
<шлепании> Денис сообщает абсолютно спокойной даже с
некоторой гордостью. Очевидно, оно носит скорее символиче-
ский, чем реальный характер.
У Дениса есть игровой уголок, игрушки. Убирает он их сам
с помощью взрослых. Любимое занятие - конструирование из
строительного материала, любимые игрушки - машины, ору-
,жие. Родители Дениса играют на гитаре, поют (<семейный
дуэт>). Привлекают и Дениса к пению детских песенок. Мальчик
очень любит слушать сказки, которые ему читают взрослые.
Родители характеризуют Дениса в целом как послушного и
доброго ребенка.
Обычное занятие Дениса в группе в свободное время и на
прогулке - игры <в шофера>, причем Денис, как правило, не
использует игрушечных машин. Предпочитает сидеть на доске
с колесиками или даже просто на скамье (на прогулке) и
<рулить>. Может при этом подолгу жужжать, подражая звуку
едущей машины. Дениса привлекает сам процесс изображения
езды, игра не имеет сколько-нибудь отчетливого замысла, раз-
витие сюжета отсутствует.
Денис с равным успехом может играть в одиночку или с
другими детьми. Во втором случае- распределения ролей или
предварительной договоренности о характере игровых дей-
ствий не существует, но Денис охотно принимает предложения
других детей, возникающие в ходе игры (<Машина сломалась,
нужно чинить>). Сам никаких предложений не вносит.
В игре Денис, как и некоторые другие дети, вполне
свободно использует заместители для изображения тех или
других предметов (стол - <машина>, кегля - <молоток> и др.).
Денис спокоен, приветлив, часто .улыбается, настроение
ровное, без срывов. Охотно выполняет обращенные непосред-
ственно к нему указания взрослых. Во время обследования про-
славился тем, что систематически водил в лабораторию Мари-
ну, которая соглашалась идти только вместе с ним (дети живут
водном доме и привыкли друг к другу). В общении с другими
детьми у Дениса совершенно отсутствует стремление лидер-
ствовать, подчинять себе, в чем-либо быть первым. Он либо
вполне довольствуется собственным обществом, либо отклика-
ется на предложения сверстников и включается в их игры,
беспрекословно уступая ведущее место.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
-Пусти.
Денис покорно возвращается на стол.
-Все, починил,-объявляет Миша.
Миша и Денис на скамейке. К ним подсаживаются Саша и
Илюша. Машина трогается.
-Опять сломалась!
Это, конечно, снова Миша. Теперь он пезет на стол, за ним
остальные. Саша и Илюша тоже вооружаются кеглями, тарахтят
в четыре руки.
-У меня молоток,- зачем-то снова оповещает всех
Денис.
Миша, естественно, не упустит случая перещеголять:
-А у меця молоток, соскребалка и нож машинный, вот.
Он, а за ним и вся компания лезут взглянуть, что творится
там, <под машиной>. Кегли остаются на стопе. А потом их снова
разбирают. Это, пожалуй, для меня самое интересное.
-Где мой молоток? У тебя какая кегля была? Красная? А у
меня желтая. Вот она. Ну, берите все молотки.
Молоток - кегля - молоток... Да, они, конечно, отлично
помнят, что кегли -это кегли, но и заместители молотков. Идет
игра и дети забивают молотками гвозди. Перерыв-они ищут
свои кегли. Снова игра - кегли сейчас же становятся молотка-
ми. Два мира- реальный и игровой- не сливаются. Они
достаточно четко разделены и связаны. Некоторые зарубежные
ученые считают, что в игре ребенок забывает о реальности,
путает действительное с воображаемым, но на самом деле это
не так: ребенок придает новый смысл предмету-заместителю,
отнюдь не забывая, что это такое.
Прогулка кончилась. Кого же из детей мне выбрать?
1:-Болыие всех бросаются в глаза МишаН., Мариночка, Слава. Но
для примера лучше взять как раз не такого яркого ребенка;
ведь куда сложнее разобраться в <середнячке>, который ничем
особенным себя не проявляет, на первый взгляд мало отлича-
ется от других. Останавливаюсь на Ценнее.
Утро. Некоторые дети еще завтракают, другие уже поели,
бегают по комнате, копошатся в игровом уголке. Среди них и
Денис. Ест он довольно неуклюже, ложку держит, в кулаке, но
отсутствием аппетита не страдает, поэтому особенно долго за
столом не засиживается. Сейчас Денис, глядя в пол, скользя-
щими шагами передвигается по комнате, делает странные дви-
жения согнутыми в локтях руками и, кажется, произносит какие-
то тихие звуки. Во всяком случае, его вытянутые трубочкой гу-
бы шевелятся. Подхожу поближе и слышу знакомое ж-ж-ж...
Да ведь он рулит! Значит, снова <едет на машине>!
Денис крупнее и полнее подавляющего большинства детей
,и сильно напоминает косолапого медвежонка. К нему.подбегает
крохотная Ира. В руках у нее мяч. Она что-то говорит, видимо,
предлагает играть вместе. И вот Ира мчится по групповой,
лавируя между детьми, столицами, стульями, игрушками, бро-
сает мяч, с визгом и хохотом ловит его, снова бросает... Денис
еяе поспевает следом. Он явно чувствует себя участником
игры, радуется каждый раз, когда девочка хватает мяч, смеется.
Игра с мячом закончена. Некоторое время Денис бесцельно
бродит между детьми. Потом подходит к стеллажу с игрушками
и вытаскивает длинную доску на колесиках, в передней части
которой укреплена вертушка. Садится верхом на доску и <ру-
лит>. Через пару минут за ним усаживается еще трое ребяти-
шек. Денис, однако, не обращает на это никакого внимания.
Вскоре он снова остается один, продолжает <рулить>. Любо-
пытно, что он при этом воображает? Подхожу.
- Во что ты играешь, Денис?
-Это машина.
Какая машина?
- Грузовая.
-А что она везет?
- Кирпичи на стройку.
- Где же кирпичи?
Денис растерян. Он сначала молчит, потом указывает в
дальний угол комнаты, где лежит строительный набор: <Вон>.
Впечатление такое, что до моих вопросов Денис вообще не
представлял себе сколько-нибудь определенной ситуации. Про-
сто сидел и <ехал> неизвестно куда. Наблюдаю еще неделю.
Теперь, пожалуй, достаточно. Пора приниматься за харак-
теристику. Чем я располагаю? Ответы родителей на вопросы
общей анкеты: состав семьи, сведения о родителях, взаимоот-
ношения ребенка с другими членами семьи... Организация его
деятельности в семье... Оценка родителями поведения ребенка.
Ответы родителей на вопросы специальной анкеты по
музыкальному развитию, которые собрала Кира.
Результаты обследования: развитие движений; знания об
окружающем; речь; развитие восприятия, мышления, вообра-
жения; игра, конструирование, рисование, музыка.
Данные наблюдений, полученные при обследовании, на
занятиях, во время прогулок, игр в группе, еды, одевания, cria.
Пробую свести все это вместе.
Денис Б. Возраст к 1.1Х.76 г.-3 года 6 месяцев.
Крупный, немного рыхловатый мальчик с круглым прият-
ным лицом, похожим на девичье.
Денис воспитывается в интеллигентной семье, состоящей
из отца, матери, бабушки и самого ребенка. Родители молодые
(матери 28, отцу 26 лет), отец - инженер-дизайнер, мать -
инженер-электроник. Семья материально хорошо обеспечена.
Воспитанием ребенка занимается главным образом бабушка,
но и родители уделяют ему достаточно внимания.
Судя по высказываниям самого Дениса, дома егбзрядно
балуют, но, вместе с тем, нередко и наказывают, применяя Даже
физические наказания (<И все для меня, и все для меня...>,
<Мама и папа шлепают меня иногда ремнем, иногда рукой, а
бабушка- только рукой>). Следует, однако, отметить, что о.
<шлепании> Денис сообщает абсолютно спокойной даже с
некоторой гордостью. Очевидно, оно носит скорее символиче-
ский, чем реальный характер.
У Дениса есть игровой уголок, игрушки. Убирает он их сам
с помощью взрослых. Любимое занятие - конструирование из
строительного материала, любимые игрушки - машины, ору-
,жие. Родители Дениса играют на гитаре, поют (<семейный
дуэт>). Привлекают и Дениса к пению детских песенок. Мальчик
очень любит слушать сказки, которые ему читают взрослые.
Родители характеризуют Дениса в целом как послушного и
доброго ребенка.
Обычное занятие Дениса в группе в свободное время и на
прогулке - игры <в шофера>, причем Денис, как правило, не
использует игрушечных машин. Предпочитает сидеть на доске
с колесиками или даже просто на скамье (на прогулке) и
<рулить>. Может при этом подолгу жужжать, подражая звуку
едущей машины. Дениса привлекает сам процесс изображения
езды, игра не имеет сколько-нибудь отчетливого замысла, раз-
витие сюжета отсутствует.
Денис с равным успехом может играть в одиночку или с
другими детьми. Во втором случае- распределения ролей или
предварительной договоренности о характере игровых дей-
ствий не существует, но Денис охотно принимает предложения
других детей, возникающие в ходе игры (<Машина сломалась,
нужно чинить>). Сам никаких предложений не вносит.
В игре Денис, как и некоторые другие дети, вполне
свободно использует заместители для изображения тех или
других предметов (стол - <машина>, кегля - <молоток> и др.).
Денис спокоен, приветлив, часто .улыбается, настроение
ровное, без срывов. Охотно выполняет обращенные непосред-
ственно к нему указания взрослых. Во время обследования про-
славился тем, что систематически водил в лабораторию Мари-
ну, которая соглашалась идти только вместе с ним (дети живут
водном доме и привыкли друг к другу). В общении с другими
детьми у Дениса совершенно отсутствует стремление лидер-
ствовать, подчинять себе, в чем-либо быть первым. Он либо
вполне довольствуется собственным обществом, либо отклика-
ется на предложения сверстников и включается в их игры,
беспрекословно уступая ведущее место.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23