Этому вопросу и
посвящена данная статья.
Чем выше на лестнице развития стоит организм, тем
более богат и значим в структуре его поведения при-
обретенный им опыт. В психологии иногда пользуются
термином <психологическое образование>, подразуме-
вающим психические структуры, не врожденные и не
унаследованные, а возникающие, образующиеся в про-
цессе индивидуального опыта. И установка, и отноше-
ние относятся к психическим структурам. Конечно, они
возникают на почве существующего и созревающего
генотипа, но являются паратипической стороной психи-
ки и личности. Говорить о важности и трудности раз-
граничения паратипического здесь нет надобности. Ука-
107
STR.108
жем только, что в отношении к генотипу и паратнпу
обязательные требования изучения в развитии совер-
шенно различны, как различны данные генетического
анализа и общественно-трудового опыта.
Все течет, все меняется. Психическое процессуально.
Это общепринято. Но можно ли установку или отноше-
ние считать процессом? Если различаются предметы и
процессы, то они будут предметом психологического
исследования, не представляя в конкретном плане про-
цесса, хотя и могут изменяться. Оба понятия имеют
свойства, но нельзя их, строго говоря, назвать свойст-
вами. Также нельзя назвать их состояниями, хотя они
меняются с изменением состояния субъекта-личности.
Современная психология характеризуется борьбой с
безличным функционализмом и процессу альностью.
Важно то, что подчеркивает Д. Н. Узнадзе: личностный
характер установки. Считая, что личность - существен-
нее, присущее только человеку свойство, я полагал, что
отношения человека личностны. Такое понимание, мне
кажется, сейчас у нас является общепринятым. В связи
с этим возникает вопрос, применимо ли понятие уста-
новки к психике животного. Мне кажется, что на этот
вопрос компетентнее могут ответить руководящие пред-
ставители психологии установки, я же несколько ниже
укажу на некоторые соображения.
Что касается <отношения>, то известна замечатель-
ная диалектическая формула, не раз цитированная мной
и многими психологами: животное не <относится> ни к
чему, оно вообще не <относится>; для животного его
отношения не существуют как отношения (К. Маркс и
Ф. Энгельс, Соч., т. 3, с. 29). Эта диалектическая фор-
мула заставляет нас обратить внимание на своеобразие,
присущее только человеку, его отношений. Это застав-
ляет нас не забывать и о своеобразии, специфичности
категорий человеческих отношений и взаимоотношений.
Как указывает Д. Н. Узнадзе, установка бессозна-
1ельна. Существенным в отношениях человека, отлича-
ющим его от животного, является их сознательность.
108
V1-
Э.
Бессознательность установки является важным обстоя-
тельством, делающим установку средством и методом
изучения бессознательного. Это не раз справедливо под-
черкивалось Ф. В. Бассиным (1968). Это справедливо
так же, как и то, что установка - не единственный путь
изучения бессознательного.
Так как бессознательное в значительной части мо-
жет быть осознано, т. е. перейти из бессознательного в
сознательное, то важной, хотя и недостаточно уточнен-
ной стороной вопроса является возможность осознания
установки, формы, в которой это возможно, и полнота,
с которой осуществляется это осознание. На основе
опытов, проводившихся в руководимых мною лаборато-
риях, можно прийти к выводу, что факт наличия уста-
новки, как тенденции, может быть осознан, степень
выраженности также; но осознание роли потребности
отсутствует, хотя это осознание является лишь одним
из условий возникновения и фиксации установки.
Что касается отношения, оно осознается, хотя моти-
вы или источники его могут не осознаваться. Может ли
отношение быть бессознательным или неосознанным?
По-видимому, это закономерный путь формирования
всего сознательного: сразу илипостепенно оно осозна-
ется, наиболее развитое отношение осознано и мотиви-
ровано.
6
Мажно спросить, чем отличаются друг от друга как
образования, отношение и установка. Установка харак-
теризуется готовностью. Оговорки и дополнения, сде-
ланные по этому поводу Ф. В. Бассиным и другими, не
исключают этого основного факта. Что касается отно-
шения, то его как образование характеризуют избира-
тельность, тяготение или отталкива.ние. Несмотря на
близость избирательности и готовности, все же между
ним?-: есть разница.
7
Эмоция, отношение и установка. Эмоция является
обязательным компонентом отношения" Вёз; эмоции нет
стнйления или лучше сказать, существует о, что назы-
вается безразличием и равнодушием, индифферент-
ностью. Индифферентность, отсутствие различия и есть
безразличие.
Вопрос установки и эмоции недостаточно определен.
139
STR.110
Отмеченная связь установки с потребностью заставля-
ет признать роль эмоции, но она не так отчетлива в е
первостепенной значимости для формирования установ-
ки. В фиксации установки значение эмоции велико.
В заключение остановимся на очередных задачах,.
связанных с рассматриваемым вопросом. Прежде всего,
в соответствии со сказанным, необходимо достаточно
отработать вопрос о месте обоих понятий в системе по-
нятий житейской психологии и разграничить в отно-
шении к ним житейское и научное психологическое по-
нимание. В самой системе психологических понятий
важно разграничить более элементарные понятия и под-
чиненные <субординированные> понятия, близкие и
подчиняющиеся понятия. Так, рефлекс условный, как бо-
лее элементарное образование в отношении к безуслов-
ному является подчиненным понятием. Динамический
стереотип является также подчиненным понятием.
В качестве соподчиненных можно указать на моти-
вы, навыки и направленность. В мотиве заключена по-
будительная сила, в отношении и установке также. Ис-
точником мотива может быть отношение, мотив может
явиться источником отношения. Ученик старается, что-
бы доставить радость любимым родителям - пример
первого. Стремление первенствовать, как мотив, может
быть источником старательного отношения к делу, к
трудовой или учебной деятельности. Навык может фор-
мироваться без потребности. Может ли установка об-
разоваться без потребности на основе приучивания/
С классической точки зрения теории установки это не-
возможно, но приучиванне, как формирование тенден-
ции действия, существует. Куда же его отнести, если не
к установке? Это требует дальнейшего исследования.
Что же касается направленности, то этот более топо-
логически оформленный термин часто применяется, как
эквивалент <отношения> и установки. Надо заметить,
что термин готовности выражает и определяет тенден-
цию перспективного действия, направленность, стр"ого
говоря, есть характеристика последствия. Заслуживает
внимания, что классическое определение установки дме-
ет характер ретроспективный, тогда как направлен-
ность - целевой и перспективный. Отношение имеет
характер (в смысле его генеза) ретроспективный, объ-
110
ясняет поведение и переживание настоящего и имеет
перспективное значение для позиций психологии отно-
шений. Направленность выражает доминирующее отно-
шение или его интеграл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103
посвящена данная статья.
Чем выше на лестнице развития стоит организм, тем
более богат и значим в структуре его поведения при-
обретенный им опыт. В психологии иногда пользуются
термином <психологическое образование>, подразуме-
вающим психические структуры, не врожденные и не
унаследованные, а возникающие, образующиеся в про-
цессе индивидуального опыта. И установка, и отноше-
ние относятся к психическим структурам. Конечно, они
возникают на почве существующего и созревающего
генотипа, но являются паратипической стороной психи-
ки и личности. Говорить о важности и трудности раз-
граничения паратипического здесь нет надобности. Ука-
107
STR.108
жем только, что в отношении к генотипу и паратнпу
обязательные требования изучения в развитии совер-
шенно различны, как различны данные генетического
анализа и общественно-трудового опыта.
Все течет, все меняется. Психическое процессуально.
Это общепринято. Но можно ли установку или отноше-
ние считать процессом? Если различаются предметы и
процессы, то они будут предметом психологического
исследования, не представляя в конкретном плане про-
цесса, хотя и могут изменяться. Оба понятия имеют
свойства, но нельзя их, строго говоря, назвать свойст-
вами. Также нельзя назвать их состояниями, хотя они
меняются с изменением состояния субъекта-личности.
Современная психология характеризуется борьбой с
безличным функционализмом и процессу альностью.
Важно то, что подчеркивает Д. Н. Узнадзе: личностный
характер установки. Считая, что личность - существен-
нее, присущее только человеку свойство, я полагал, что
отношения человека личностны. Такое понимание, мне
кажется, сейчас у нас является общепринятым. В связи
с этим возникает вопрос, применимо ли понятие уста-
новки к психике животного. Мне кажется, что на этот
вопрос компетентнее могут ответить руководящие пред-
ставители психологии установки, я же несколько ниже
укажу на некоторые соображения.
Что касается <отношения>, то известна замечатель-
ная диалектическая формула, не раз цитированная мной
и многими психологами: животное не <относится> ни к
чему, оно вообще не <относится>; для животного его
отношения не существуют как отношения (К. Маркс и
Ф. Энгельс, Соч., т. 3, с. 29). Эта диалектическая фор-
мула заставляет нас обратить внимание на своеобразие,
присущее только человеку, его отношений. Это застав-
ляет нас не забывать и о своеобразии, специфичности
категорий человеческих отношений и взаимоотношений.
Как указывает Д. Н. Узнадзе, установка бессозна-
1ельна. Существенным в отношениях человека, отлича-
ющим его от животного, является их сознательность.
108
V1-
Э.
Бессознательность установки является важным обстоя-
тельством, делающим установку средством и методом
изучения бессознательного. Это не раз справедливо под-
черкивалось Ф. В. Бассиным (1968). Это справедливо
так же, как и то, что установка - не единственный путь
изучения бессознательного.
Так как бессознательное в значительной части мо-
жет быть осознано, т. е. перейти из бессознательного в
сознательное, то важной, хотя и недостаточно уточнен-
ной стороной вопроса является возможность осознания
установки, формы, в которой это возможно, и полнота,
с которой осуществляется это осознание. На основе
опытов, проводившихся в руководимых мною лаборато-
риях, можно прийти к выводу, что факт наличия уста-
новки, как тенденции, может быть осознан, степень
выраженности также; но осознание роли потребности
отсутствует, хотя это осознание является лишь одним
из условий возникновения и фиксации установки.
Что касается отношения, оно осознается, хотя моти-
вы или источники его могут не осознаваться. Может ли
отношение быть бессознательным или неосознанным?
По-видимому, это закономерный путь формирования
всего сознательного: сразу илипостепенно оно осозна-
ется, наиболее развитое отношение осознано и мотиви-
ровано.
6
Мажно спросить, чем отличаются друг от друга как
образования, отношение и установка. Установка харак-
теризуется готовностью. Оговорки и дополнения, сде-
ланные по этому поводу Ф. В. Бассиным и другими, не
исключают этого основного факта. Что касается отно-
шения, то его как образование характеризуют избира-
тельность, тяготение или отталкива.ние. Несмотря на
близость избирательности и готовности, все же между
ним?-: есть разница.
7
Эмоция, отношение и установка. Эмоция является
обязательным компонентом отношения" Вёз; эмоции нет
стнйления или лучше сказать, существует о, что назы-
вается безразличием и равнодушием, индифферент-
ностью. Индифферентность, отсутствие различия и есть
безразличие.
Вопрос установки и эмоции недостаточно определен.
139
STR.110
Отмеченная связь установки с потребностью заставля-
ет признать роль эмоции, но она не так отчетлива в е
первостепенной значимости для формирования установ-
ки. В фиксации установки значение эмоции велико.
В заключение остановимся на очередных задачах,.
связанных с рассматриваемым вопросом. Прежде всего,
в соответствии со сказанным, необходимо достаточно
отработать вопрос о месте обоих понятий в системе по-
нятий житейской психологии и разграничить в отно-
шении к ним житейское и научное психологическое по-
нимание. В самой системе психологических понятий
важно разграничить более элементарные понятия и под-
чиненные <субординированные> понятия, близкие и
подчиняющиеся понятия. Так, рефлекс условный, как бо-
лее элементарное образование в отношении к безуслов-
ному является подчиненным понятием. Динамический
стереотип является также подчиненным понятием.
В качестве соподчиненных можно указать на моти-
вы, навыки и направленность. В мотиве заключена по-
будительная сила, в отношении и установке также. Ис-
точником мотива может быть отношение, мотив может
явиться источником отношения. Ученик старается, что-
бы доставить радость любимым родителям - пример
первого. Стремление первенствовать, как мотив, может
быть источником старательного отношения к делу, к
трудовой или учебной деятельности. Навык может фор-
мироваться без потребности. Может ли установка об-
разоваться без потребности на основе приучивания/
С классической точки зрения теории установки это не-
возможно, но приучиванне, как формирование тенден-
ции действия, существует. Куда же его отнести, если не
к установке? Это требует дальнейшего исследования.
Что же касается направленности, то этот более топо-
логически оформленный термин часто применяется, как
эквивалент <отношения> и установки. Надо заметить,
что термин готовности выражает и определяет тенден-
цию перспективного действия, направленность, стр"ого
говоря, есть характеристика последствия. Заслуживает
внимания, что классическое определение установки дме-
ет характер ретроспективный, тогда как направлен-
ность - целевой и перспективный. Отношение имеет
характер (в смысле его генеза) ретроспективный, объ-
110
ясняет поведение и переживание настоящего и имеет
перспективное значение для позиций психологии отно-
шений. Направленность выражает доминирующее отно-
шение или его интеграл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103