недостаточность) и социо-
Цйгурные (нор.мы, правила, запреты) [199; 210].
йо.Язнем также деление барьеров на внешние и
111)енние, использованное Т. Дембо [183] для опи-
~nё своих экспериментов: внутренними барьерами
Называла те, которые препятствуют достижению
йу а внешними - те, которые не дают испытуемым
йти из ситуации. К. Левин, анализируя внешние
<тйм смысле барьеры, применяемые взрослыми для
давления поведением ребенка, различает <физиче-
1-вещественные>, <социологические> (<орудия влас-
которыми обладает взрослый в силу своей соци-
йой позиции> [215, с. 126]) и <идеологические>
еры (вид социальных, отличающийся включением
яей.и ценностей, признаваемых самим ребенком>
и же, с. 127]. Иллюстрация: <Помни, ты же де-
вКа!>).
"Сочетание сильной мотивированности к достиже-
1 определенной цели и препятствий на пути к ней,
jOMHeHHO, является необходимым условием фруст-
Цйи, однако порой мы преодолеваем значительные
1дности, не впадая при этом в состояние фрустра-
1. Значит, должен быть поставлен вопрос о доста-
йных условиях фрустрации, -или, что то же, вопрос
ЯНиереходе ситуации затрудненности деятельности
Цитуацию фрустрации [ср.: 83]. Ответ на него естест-
йкно искать в характеристиках состояния фрустриро-
Циности, ведь именно- его наличие отличает ситуацию
Цустрации от ситуации затрудненности. Однако в ли-
тЦпатуре по проблеме фрустрации мы не находим
Зализа психологичеокото смысла этого состояния,
большинство авторов ограничиваются описательными а <фрустрационно спровоцированным поведением>.
констатациями, что человек, будучи фрустрирован, Новая цель не замещает здесь старой [там же].
испытывает беспокойство и напряжение [199], чувства Для уточнения позиции этого автора нужно отте-
безразличия апатии и утраты интереса [236], вину и нить ее другими мнениями. Так, Э. Фромм полагает,
третогу [210] ярость и враждебность [199], зависть что фрустрационное поведение (в частности, агрес-
и ревность [192] и т д. Сами по себе эти эмоции не сия) <представляет собой попытку, хотя часто и бес-
проясняют нашего вопроса, а кроме них у нас остает- полезную, достичь фрустрированной цели> [192, с. 20].
w единственный источник информации - поведенче- К. Гольдштеин, наоборот, утверждает, что поведение
ские <следствия> фрустрации, или фрустрационное этого рода не подчинено не только фрустрированной
поведение Может быть, особенности этого поведения пели, но вообще никакой цели, оно дезорганизованно
могут пролить свет на то, что происходит при пере- и беспорядочно. Он называет это поведение <катаст-
ходе от ситуации затрудненности к ситуации фруст- рофческим> [194].
рации? таком фоне точка зрения Н. Майера может
Обычно выделяют следующие виды фрустрац.ион- быть сформулирована следующим образом: необходи-
ного поведения- а) двигательное возбуждение - бес- мым признаком фрустрационного поведения является
цельные и неупорядоченные реакции; б) апатия (в из- трата ориентации на исходную, фрустрированяую
вестном исследовании Р. Баркера.Т. Дембо и К. Ле- йель (в противоположность мнению Э. Фромма), этот
вина [173] один из детей в фрустрирующей ситуации >е признак является и достаточным (в противопо-
лег на пол и смотрел в потолок); в) агрессия и дест- .ожность мнению К. Гольдштейна) - фрустрацион-
рцкция- г) стереотипия - тенденция к слепому повто- 106 поведение не обязательно лишено всякой целе-
ню фиксированного поведения; д) регрессия, кото- йдоравленяости, внутри себя оно может содержать
ая понимается либо <как обращение к поведеичес- дакоторую цель (скажем, побольнее уязвить сопер-
мм моделям до.минировавшим в более ранние пе- ЯВка в фрустрационно спровоцированной ссоре). Важ-
риоды жизни индивида> [236, с. 246-247], либо как JO то, что достижение этой цели лишено смысла от-
примитивизация>. поведения (из.мерявш.аяся в экс- Юсительно исходной цели или мотива данной си-
перименте Р. Баркера, Т. Дембо и К. Левина сниже- Давди-
нием <конструктивности> поведения) или падение "Ц-наэногласия этих авторов помогают нам выделить
<качества исполнания> [180]. важнейших параметра, по которым должно ха-
Таковы виды фрустрационного поведения. Каковы ДЯКтеризоваться поведение во фрустрирующей ситуа-
же его наиболее существенные, центральные харак- Йри- Первый из них, который можно назвать <моти-
теристики? Монография Н. Майера [220] отвечает на сообразностью>, зак-лючается в наличии осмыслен-
этот вопрос уже своим иазв.анием - <Фрустрация: Ци перспективной связи поведения с мотивом, <он-
поведени без цели>. В другой работе Н. Майер [221] итуирующим психологическую ситуацию. Второй
оазъяснял что базовое утверждение его теории со- ->араметр - организованность поведения какой бы то
тоит не в том что <фрустрироваиный человек нс было целью,, нез.ависимо от того, ведет ли дости-
имеет цели> а <что поведение фрустрированного че-йне этой цели к реализации указанного мотива.
ловека не имеет цели, т. е. что оно утрачивает целе- <редполагая, что тот и другой параметры поведения
вую ориентацию> [221 с 370-371]. Майер иллюстри- Йут в каждом отдельном случае иметь положитель-
рет мой тезис примером, в котором двое людей, . либо отрицательное значение, т. е. что текущее
Спешащих купить билет на поезд, затевают в очереди <оведение может быть либо упорядочено и организо-
осору затем драку и оба в итоге опаздывают. Это но целью, либо дезорганизовано, и одновременно
- поведение не содержит в себе цели добывания биле- > может быть либо сообразным мотиву, либо не
та поэтому по определению Майера, оно является ть таковым, получим следующую типологию воз-
не адаптивным (удовлетворяющим потребность),Южных <состояний> поведения.
38 t-
Типология "состояний" поведения
Поведение
В 31атруднительной для субъекта ситуации мы мо-
жем наблюдать формы поведения, соответствующие
каждому .из этих четырех типов.
Поведение первого типа, мотдвосообразное и под-
чиненное организующей цели, заводимо не является
фрустрационным. Прячем здесь важны именно эти
внутренние его характеристики, ибо сам по себе внеш-
ний вид поведения (будь то-наблюдаемое безразли-
чие субъекта к только что манившей его цели, дест-
руктивные действия или агрессия) не может одно-
значно свидетельствовать о наличии у субъекта со-
стояния фрустрации: ведь мы можем иметь дело
с произвольным использованием той же агрессии
(или любых других, обычно) автоматически относя-
щихся к фрустрационному поведению актов), исполь-
зованием, сопровождающимся, как правило, само-
экзальтацией с разыгрыванием соответствующего эмо-
ционального состояния (ярости) и, исходящим из
сознательного расчета таким путем достичь цели.
Такое псевдофрустрациомное поведение может пе-
рейти в форму поведения второго типа: умышленно
<закатив истерику> в "надежде добиться своего, чело-
век теряет контроль над своим поведением, он уже
не волен остановиться, вообще регулировать свои дей-
ствия. Произвольность, т. е. контроль со стороны
воли, утрачен, однако это не значит, что полностью
утрачен контроль со стороны сознаяия. Поскольку
это поведение более не организуется целью, оно теря-
ет психологический статус целенаправленного дейст-
вия, но тем не менее сохраняет еще статус средства
реализации исходного мотива ситуации, иначе говоря,
в сознании сохраняется смысловая связь между по-
10
1дением и мотивом, надежда на разрешение ситуации.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58
Цйгурные (нор.мы, правила, запреты) [199; 210].
йо.Язнем также деление барьеров на внешние и
111)енние, использованное Т. Дембо [183] для опи-
~nё своих экспериментов: внутренними барьерами
Называла те, которые препятствуют достижению
йу а внешними - те, которые не дают испытуемым
йти из ситуации. К. Левин, анализируя внешние
<тйм смысле барьеры, применяемые взрослыми для
давления поведением ребенка, различает <физиче-
1-вещественные>, <социологические> (<орудия влас-
которыми обладает взрослый в силу своей соци-
йой позиции> [215, с. 126]) и <идеологические>
еры (вид социальных, отличающийся включением
яей.и ценностей, признаваемых самим ребенком>
и же, с. 127]. Иллюстрация: <Помни, ты же де-
вКа!>).
"Сочетание сильной мотивированности к достиже-
1 определенной цели и препятствий на пути к ней,
jOMHeHHO, является необходимым условием фруст-
Цйи, однако порой мы преодолеваем значительные
1дности, не впадая при этом в состояние фрустра-
1. Значит, должен быть поставлен вопрос о доста-
йных условиях фрустрации, -или, что то же, вопрос
ЯНиереходе ситуации затрудненности деятельности
Цитуацию фрустрации [ср.: 83]. Ответ на него естест-
йкно искать в характеристиках состояния фрустриро-
Циности, ведь именно- его наличие отличает ситуацию
Цустрации от ситуации затрудненности. Однако в ли-
тЦпатуре по проблеме фрустрации мы не находим
Зализа психологичеокото смысла этого состояния,
большинство авторов ограничиваются описательными а <фрустрационно спровоцированным поведением>.
констатациями, что человек, будучи фрустрирован, Новая цель не замещает здесь старой [там же].
испытывает беспокойство и напряжение [199], чувства Для уточнения позиции этого автора нужно отте-
безразличия апатии и утраты интереса [236], вину и нить ее другими мнениями. Так, Э. Фромм полагает,
третогу [210] ярость и враждебность [199], зависть что фрустрационное поведение (в частности, агрес-
и ревность [192] и т д. Сами по себе эти эмоции не сия) <представляет собой попытку, хотя часто и бес-
проясняют нашего вопроса, а кроме них у нас остает- полезную, достичь фрустрированной цели> [192, с. 20].
w единственный источник информации - поведенче- К. Гольдштеин, наоборот, утверждает, что поведение
ские <следствия> фрустрации, или фрустрационное этого рода не подчинено не только фрустрированной
поведение Может быть, особенности этого поведения пели, но вообще никакой цели, оно дезорганизованно
могут пролить свет на то, что происходит при пере- и беспорядочно. Он называет это поведение <катаст-
ходе от ситуации затрудненности к ситуации фруст- рофческим> [194].
рации? таком фоне точка зрения Н. Майера может
Обычно выделяют следующие виды фрустрац.ион- быть сформулирована следующим образом: необходи-
ного поведения- а) двигательное возбуждение - бес- мым признаком фрустрационного поведения является
цельные и неупорядоченные реакции; б) апатия (в из- трата ориентации на исходную, фрустрированяую
вестном исследовании Р. Баркера.Т. Дембо и К. Ле- йель (в противоположность мнению Э. Фромма), этот
вина [173] один из детей в фрустрирующей ситуации >е признак является и достаточным (в противопо-
лег на пол и смотрел в потолок); в) агрессия и дест- .ожность мнению К. Гольдштейна) - фрустрацион-
рцкция- г) стереотипия - тенденция к слепому повто- 106 поведение не обязательно лишено всякой целе-
ню фиксированного поведения; д) регрессия, кото- йдоравленяости, внутри себя оно может содержать
ая понимается либо <как обращение к поведеичес- дакоторую цель (скажем, побольнее уязвить сопер-
мм моделям до.минировавшим в более ранние пе- ЯВка в фрустрационно спровоцированной ссоре). Важ-
риоды жизни индивида> [236, с. 246-247], либо как JO то, что достижение этой цели лишено смысла от-
примитивизация>. поведения (из.мерявш.аяся в экс- Юсительно исходной цели или мотива данной си-
перименте Р. Баркера, Т. Дембо и К. Левина сниже- Давди-
нием <конструктивности> поведения) или падение "Ц-наэногласия этих авторов помогают нам выделить
<качества исполнания> [180]. важнейших параметра, по которым должно ха-
Таковы виды фрустрационного поведения. Каковы ДЯКтеризоваться поведение во фрустрирующей ситуа-
же его наиболее существенные, центральные харак- Йри- Первый из них, который можно назвать <моти-
теристики? Монография Н. Майера [220] отвечает на сообразностью>, зак-лючается в наличии осмыслен-
этот вопрос уже своим иазв.анием - <Фрустрация: Ци перспективной связи поведения с мотивом, <он-
поведени без цели>. В другой работе Н. Майер [221] итуирующим психологическую ситуацию. Второй
оазъяснял что базовое утверждение его теории со- ->араметр - организованность поведения какой бы то
тоит не в том что <фрустрироваиный человек нс было целью,, нез.ависимо от того, ведет ли дости-
имеет цели> а <что поведение фрустрированного че-йне этой цели к реализации указанного мотива.
ловека не имеет цели, т. е. что оно утрачивает целе- <редполагая, что тот и другой параметры поведения
вую ориентацию> [221 с 370-371]. Майер иллюстри- Йут в каждом отдельном случае иметь положитель-
рет мой тезис примером, в котором двое людей, . либо отрицательное значение, т. е. что текущее
Спешащих купить билет на поезд, затевают в очереди <оведение может быть либо упорядочено и организо-
осору затем драку и оба в итоге опаздывают. Это но целью, либо дезорганизовано, и одновременно
- поведение не содержит в себе цели добывания биле- > может быть либо сообразным мотиву, либо не
та поэтому по определению Майера, оно является ть таковым, получим следующую типологию воз-
не адаптивным (удовлетворяющим потребность),Южных <состояний> поведения.
38 t-
Типология "состояний" поведения
Поведение
В 31атруднительной для субъекта ситуации мы мо-
жем наблюдать формы поведения, соответствующие
каждому .из этих четырех типов.
Поведение первого типа, мотдвосообразное и под-
чиненное организующей цели, заводимо не является
фрустрационным. Прячем здесь важны именно эти
внутренние его характеристики, ибо сам по себе внеш-
ний вид поведения (будь то-наблюдаемое безразли-
чие субъекта к только что манившей его цели, дест-
руктивные действия или агрессия) не может одно-
значно свидетельствовать о наличии у субъекта со-
стояния фрустрации: ведь мы можем иметь дело
с произвольным использованием той же агрессии
(или любых других, обычно) автоматически относя-
щихся к фрустрационному поведению актов), исполь-
зованием, сопровождающимся, как правило, само-
экзальтацией с разыгрыванием соответствующего эмо-
ционального состояния (ярости) и, исходящим из
сознательного расчета таким путем достичь цели.
Такое псевдофрустрациомное поведение может пе-
рейти в форму поведения второго типа: умышленно
<закатив истерику> в "надежде добиться своего, чело-
век теряет контроль над своим поведением, он уже
не волен остановиться, вообще регулировать свои дей-
ствия. Произвольность, т. е. контроль со стороны
воли, утрачен, однако это не значит, что полностью
утрачен контроль со стороны сознаяия. Поскольку
это поведение более не организуется целью, оно теря-
ет психологический статус целенаправленного дейст-
вия, но тем не менее сохраняет еще статус средства
реализации исходного мотива ситуации, иначе говоря,
в сознании сохраняется смысловая связь между по-
10
1дением и мотивом, надежда на разрешение ситуации.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58