Он указывает,
что в наиболее общем смысле свободное припоминание соот-
ветствует воспроизведению всех элементов, входящих в опре-
деленное множество. Например, вам могут предложить при-
помнить все слова списка, который вам только что показали,
назвать всех президентов США, перечислить всех, кого вы
видели на вечеринке, или же вспомнить длительность интер-
валов удержания в эксперименте Петерсонов (гл. 6). В лабо-
ратории, конечно, свободное припоминание обычно заклю-
чается в воспроизведении всех элементов списка, который
был предъявлен ранее.
В общей форме припоминание можно описать как про-
цедуру, при которой испытуемому сначала предъявляют на-
бор подлежащей запоминанию информации, а затем дают тот
или иной <ключ>-признак, помогающий извлечь и воспро-
извести нужную, информацию. Экспериментатор может ис-
пользовать временной ключ (например: <Припомните список,
который вы заучивали в прошлый понедельник>) или поряд-
ковый ключ (например, <Припомните список, который вы за-
учивали до этого списка>). В повседневной жизни вспомина-
ние тоже обычно вызывается и направляется тем или иным
<ключом>. Это может быть прямой вопрос, как бывает, ска-
жем, на экзамене. Или это может быть запах, воскрешающий
в памяти какое-то событие. Ключи, способствующие извлече-
нию информации из памяти, могут быть также внутренними,
как, например, чувство голода, заставляющее вспомнить о
том, что вы забыли позавтракать. Действующие во всех этих
случаях ключи аналогичны тем, которые дает испытуемому
экспериментатор, когда он говорит: <Припомните предыду-
щий список>.
Тот факт, что припоминание обычно происходит при уча-
стии подобного рода ключей, указывает также на сходство
Процессы извлечения информации
между свободным припоминанием и методом парных ассо-
циаций. В некотором смысле свободное вспоминание сходно
с припоминанием второго компонента парной ассоциации:
компонент-стимул - это ключ, а компонент-реакция - это не-
которое множество реакций: все элементы, входящие в запо-
минаемый набор. Если, например, испытуемый должен
заучить два списка, в каждый из которых входит по несколь-
ку элементов, то результаты этого могут выразиться в том,
что стимул ПЕРВЫЙ СПИСОК будет ассоциироваться у не-
го с одним набором элементов, а стимул ВТОРОЙ СПИ-
СОК-с другим.
МОДЕЛЬ ПРИПОМИНАНИЯ
Как происходит припоминание? Довольно детальную тео-
рию этого процесса разработали Андерсон и Боуэр (Ander-
son a. Bower, 1972, 1973) в рамках своей концепции памяти
как ассоциативной сети (она была описана в гл. 8 при рас-
смотрении предложенной этими авторами модели АПЧ),
Согласно их модели, при заучивании испытуемым списка слов
для последующего воспроизведения происходит ряд процессов
(рис. 11.7). Прежде всего, когда испытуемому предъявляют
одно из слов, входящих в список (например, КОШКА), он
помечает соответствующую этому слову ячейку долговремен-
ной памяти (ДП), ассоциируя ее с определенной <меткой
списка> (например, он может ассоциировать с этой ячейкой
высказывание: <В этом списке я заучил слово <кошка>). Он
следует также по ассоциативным путям, отходящим от этого
слова, в поисках других слов, которые тоже помечены как
входящие в список. Например, идя по одному из путей в ДП,
соединяющему слово <кошка> со словом <собака> (как, на-
пример, в высказывании <Кошки преследуют собак>), он мо-
жет обнаружить, что <собака> также ассоциирована с меткой
списка. (Например, высказывание, соединяющее слова <кош-
ка> и <собака>, может входить в состав высказывания, отме-
чающего его связь с заучиваемым списком.) Итак, при.
заучивании того или иного слова оно получает метку, указы-
вающую на его принадлежность к данному списку, и все
пути, по которым следует испытуемый в недолгом поиске,.
ведущемся от этого слова, получают такую же метку, если
они приводят к другим словам, входящим в список. По сути:
дела это означает, что испытуемый, заучивая список, опреде-
ленным образом организует его. Предполагается также, что
он отбирает небольшую группу слов, особенно богатых свя-
зями с другими словами списка. Этому <исходному набору>
придается особое значение при образовании ассоциаций со
Дерево
r/ Собака
Процессы извлечения информации
Дерево
п
" -j. ;У
>>>>
Слова исходного набора
С) Припоминаемые слово
- Ассоциации со словами списка
->- Связаны со словами списка )
-- Не связат, со словами списка Г "" " с""с<"
Рис. 11.7. Модель припоминания Андерсона и Боуэра (Bower, 1972а).
А. при заучивании списка ячейки памяти, соответствующие словам этого
списка, соединяются с меткой списка (<входит в список>). Пути, соединяю-
щие слова из списка, также получают метку; из некоторых слов списка
формируется небольшой <исходный набор>. Б. Во время припоминания
списка ведется поиск по ассоциативным путям, отходящим от каждого
слова исходного набора; при этом найденные слова с меткой воспроизво-
.дятся. Обратите внимание на то, что какое-либо слово может быть поме-
чено, но не воспроизводится, если оно не было найдено во время поиска
(примером служит <Сад>); вместе с тем какое-то слово может быть обна-
ружено при поиске, Ъо не воспроизведется, так как оно не имеет соответ-
ствующей метки (примером служит <Дерево>).
словами, входящими в список, поскольку слова этого набора
будут использоваться в качестве начальных точек при извле-
чении.
Извлечение, согласно модели Андерсона-Боуэра, начи-
нается (пйсле первоначального вспоминания всех слов, кото-
рые могут оказаться в кратковременной памяти) со слов,
входящих в <исходный набор>. Выбирается одно из этих слов,
и прослеживаются ассоциативные пути от ячейки в ДП, соот-
ветствующей этому слову, в поисках других слов, связанных
с меткой списка. При этом поиск ведется только по тем пу-
1/ тям, которые были помечены прежде как ведущие к словам
из списка, поскольку невозможно пройти по всем путям, от-
ходящим от данного слова. Если при этом встречаются слова,
. несущие метки о принадлежности к списку, то эти слова вос-
производятся. Если такой процесс приводит наконец к како-
1 му-то слову, от которого не идет ни одного помеченного пути,
1 то испытуемый возвращается к исходному набору; из него
берется какое-нибудь другое слово, и опять начинается обсле-
; дование путей. Процесс припоминания заканчивается тогда,
когда в исходном наборе не останется ни одного неиспользо-
ванного слова.
. Согласно этой модели, ошибки в процессе припоминания
возникают вследствие вероятностного характера пометки
ячеек, соответствующих отдельным словам, и ассоциативных
путей. Это означает, что слово не обязательно будет помечено
как входящее в список и что путь, соединяющий два входя-
: щих .в список слова, тоже не обязательно будет помечен.
: Нельзя также твердо рассчитывать на то, что исходный набор
будет достаточно богат связями, чтобы от его слов можно
было добраться до каждого слова, входящего в список. Все
это ведет к ошибкам в припоминании.
В общем виде модель Андерсона - Боуэра можно описать
; следующим образом. Сначала происходит изучение запоми-
! наемых элементов, в результате которого они подвергаются
организации:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98
что в наиболее общем смысле свободное припоминание соот-
ветствует воспроизведению всех элементов, входящих в опре-
деленное множество. Например, вам могут предложить при-
помнить все слова списка, который вам только что показали,
назвать всех президентов США, перечислить всех, кого вы
видели на вечеринке, или же вспомнить длительность интер-
валов удержания в эксперименте Петерсонов (гл. 6). В лабо-
ратории, конечно, свободное припоминание обычно заклю-
чается в воспроизведении всех элементов списка, который
был предъявлен ранее.
В общей форме припоминание можно описать как про-
цедуру, при которой испытуемому сначала предъявляют на-
бор подлежащей запоминанию информации, а затем дают тот
или иной <ключ>-признак, помогающий извлечь и воспро-
извести нужную, информацию. Экспериментатор может ис-
пользовать временной ключ (например: <Припомните список,
который вы заучивали в прошлый понедельник>) или поряд-
ковый ключ (например, <Припомните список, который вы за-
учивали до этого списка>). В повседневной жизни вспомина-
ние тоже обычно вызывается и направляется тем или иным
<ключом>. Это может быть прямой вопрос, как бывает, ска-
жем, на экзамене. Или это может быть запах, воскрешающий
в памяти какое-то событие. Ключи, способствующие извлече-
нию информации из памяти, могут быть также внутренними,
как, например, чувство голода, заставляющее вспомнить о
том, что вы забыли позавтракать. Действующие во всех этих
случаях ключи аналогичны тем, которые дает испытуемому
экспериментатор, когда он говорит: <Припомните предыду-
щий список>.
Тот факт, что припоминание обычно происходит при уча-
стии подобного рода ключей, указывает также на сходство
Процессы извлечения информации
между свободным припоминанием и методом парных ассо-
циаций. В некотором смысле свободное вспоминание сходно
с припоминанием второго компонента парной ассоциации:
компонент-стимул - это ключ, а компонент-реакция - это не-
которое множество реакций: все элементы, входящие в запо-
минаемый набор. Если, например, испытуемый должен
заучить два списка, в каждый из которых входит по несколь-
ку элементов, то результаты этого могут выразиться в том,
что стимул ПЕРВЫЙ СПИСОК будет ассоциироваться у не-
го с одним набором элементов, а стимул ВТОРОЙ СПИ-
СОК-с другим.
МОДЕЛЬ ПРИПОМИНАНИЯ
Как происходит припоминание? Довольно детальную тео-
рию этого процесса разработали Андерсон и Боуэр (Ander-
son a. Bower, 1972, 1973) в рамках своей концепции памяти
как ассоциативной сети (она была описана в гл. 8 при рас-
смотрении предложенной этими авторами модели АПЧ),
Согласно их модели, при заучивании испытуемым списка слов
для последующего воспроизведения происходит ряд процессов
(рис. 11.7). Прежде всего, когда испытуемому предъявляют
одно из слов, входящих в список (например, КОШКА), он
помечает соответствующую этому слову ячейку долговремен-
ной памяти (ДП), ассоциируя ее с определенной <меткой
списка> (например, он может ассоциировать с этой ячейкой
высказывание: <В этом списке я заучил слово <кошка>). Он
следует также по ассоциативным путям, отходящим от этого
слова, в поисках других слов, которые тоже помечены как
входящие в список. Например, идя по одному из путей в ДП,
соединяющему слово <кошка> со словом <собака> (как, на-
пример, в высказывании <Кошки преследуют собак>), он мо-
жет обнаружить, что <собака> также ассоциирована с меткой
списка. (Например, высказывание, соединяющее слова <кош-
ка> и <собака>, может входить в состав высказывания, отме-
чающего его связь с заучиваемым списком.) Итак, при.
заучивании того или иного слова оно получает метку, указы-
вающую на его принадлежность к данному списку, и все
пути, по которым следует испытуемый в недолгом поиске,.
ведущемся от этого слова, получают такую же метку, если
они приводят к другим словам, входящим в список. По сути:
дела это означает, что испытуемый, заучивая список, опреде-
ленным образом организует его. Предполагается также, что
он отбирает небольшую группу слов, особенно богатых свя-
зями с другими словами списка. Этому <исходному набору>
придается особое значение при образовании ассоциаций со
Дерево
r/ Собака
Процессы извлечения информации
Дерево
п
" -j. ;У
>>>>
Слова исходного набора
С) Припоминаемые слово
- Ассоциации со словами списка
->- Связаны со словами списка )
-- Не связат, со словами списка Г "" " с""с<"
Рис. 11.7. Модель припоминания Андерсона и Боуэра (Bower, 1972а).
А. при заучивании списка ячейки памяти, соответствующие словам этого
списка, соединяются с меткой списка (<входит в список>). Пути, соединяю-
щие слова из списка, также получают метку; из некоторых слов списка
формируется небольшой <исходный набор>. Б. Во время припоминания
списка ведется поиск по ассоциативным путям, отходящим от каждого
слова исходного набора; при этом найденные слова с меткой воспроизво-
.дятся. Обратите внимание на то, что какое-либо слово может быть поме-
чено, но не воспроизводится, если оно не было найдено во время поиска
(примером служит <Сад>); вместе с тем какое-то слово может быть обна-
ружено при поиске, Ъо не воспроизведется, так как оно не имеет соответ-
ствующей метки (примером служит <Дерево>).
словами, входящими в список, поскольку слова этого набора
будут использоваться в качестве начальных точек при извле-
чении.
Извлечение, согласно модели Андерсона-Боуэра, начи-
нается (пйсле первоначального вспоминания всех слов, кото-
рые могут оказаться в кратковременной памяти) со слов,
входящих в <исходный набор>. Выбирается одно из этих слов,
и прослеживаются ассоциативные пути от ячейки в ДП, соот-
ветствующей этому слову, в поисках других слов, связанных
с меткой списка. При этом поиск ведется только по тем пу-
1/ тям, которые были помечены прежде как ведущие к словам
из списка, поскольку невозможно пройти по всем путям, от-
ходящим от данного слова. Если при этом встречаются слова,
. несущие метки о принадлежности к списку, то эти слова вос-
производятся. Если такой процесс приводит наконец к како-
1 му-то слову, от которого не идет ни одного помеченного пути,
1 то испытуемый возвращается к исходному набору; из него
берется какое-нибудь другое слово, и опять начинается обсле-
; дование путей. Процесс припоминания заканчивается тогда,
когда в исходном наборе не останется ни одного неиспользо-
ванного слова.
. Согласно этой модели, ошибки в процессе припоминания
возникают вследствие вероятностного характера пометки
ячеек, соответствующих отдельным словам, и ассоциативных
путей. Это означает, что слово не обязательно будет помечено
как входящее в список и что путь, соединяющий два входя-
: щих .в список слова, тоже не обязательно будет помечен.
: Нельзя также твердо рассчитывать на то, что исходный набор
будет достаточно богат связями, чтобы от его слов можно
было добраться до каждого слова, входящего в список. Все
это ведет к ошибкам в припоминании.
В общем виде модель Андерсона - Боуэра можно описать
; следующим образом. Сначала происходит изучение запоми-
! наемых элементов, в результате которого они подвергаются
организации:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98