Вспомним пушкинского Салье-
ри. Обычно считается, что источник этой трагедии -
Мы намерепно не будем употреблять понятия <способный>
и <малоспособный> школьник. Такое деление принципиально не-
верно, ибо в большинстве случаев <малосямобные> шко.чьигки -
это дети, способности которых мы еше ч" .видели, не p(l.кl.u.1И,
не нашли путей для их эффективного развит>.
14
зависть бездарного Сальери к гениальному Моцарту
Однако Б. М. Теплов, специально анализируя обра
Сальери, показал, что дело здесь не в бездарности ц
не в том, что Сальери от природы завистник, а в страш-
ной узости его личности. <Несмотря на большой талант
и профессиональное мастерство, Сальери становится ра
6o;vi <злой страсти>, потому что он человек с пустой
душой> .
Способности составляют определенный компонент
личности; соотношение между <частью> и <целым> до-
статочно неоднозначно.
Во-первых, неправомерно считать, что способности
воздействуют на формирование личности только поло<
жительным образом. Да, они действительно могут слу-
жить предпосылками развития положительных качеств.
Но известно и другое: именно высокие способности мо-
гут стать предпосылками формирования повышенного
самомнения, эгоизма, пренебрежительного отношений
к товарищам. Неверно и то, что такие отрицательные
черты, как угодничество и лицемерие, - удел только
малоспособных людей. Эти качества - результат оп-
ределенного склада личности, когда человек идет по
линия наименьшего сопротивления, предпочитая упор
ному труду более легкий, по его мнению, путь, на кото
ром главным становятся соображения карьеры и эго-
истического самоутверждения.
Во-вторых, есть достаточно много примеров того, как
люди, как будто не отличающиеся ярко выраженными
дарованиями, благодаря наличию положительных ка-
честв личности удивительным образом развивали свел
способности, добиваясь выдающихся успехов в избран-
ной профессии.
И наконец, в-третьих, даже при выдающихся способы.
ностях человек должен обладать такими качествами
личности, которые обеспечили бы полное раскрытие
Теплов Б. М. Избр. труды, - Т. 1.
его данных и достижение успеха в избранной деятель-
ности. Кто может сомневаться в высочайшей одарен-
ности П. И. Чайковского? Кажется, что вся жизнь это-
го удивительного художника была единым порывом, еди-
ным творческим вдохновением! И вместе с тем его ком-
позиторская деятельность - пример исключительного
трудолюбия, организованности, постоянного стремления
побеждать себя во имя поставленпоД цели. Свои успехи
он объяснял прежде всего тем, что одарен терпением
и приучил себя никогда не поддаваться неохоте. <Вдох-
новение, - писал П. И. Чайковский, - это такая го-
стья, которая не любит посещать ленивых. Она явля-
ется к тем, которые призывают ее> .
Итак, способности и личность находятся в сложных
взаимоотношениях. Нет сомнения в том, что развиваю-
щиеся способности заметно воздействуют на формиро-
вание личности. Но, пожалуй, еще большее значение
имеет тот факт, что развитие способностей существен-
но определяется условиями воспитания, особенностями
сформировавшейся личности.
Как мы уже сказали, в последние годы в психоло-
гии активно разрабатывается личностный подход к раз-
витию способностей. Суть такого подхода заключается
в том, что наиболее эффективным средством развития
способностей ребенка считается формирование у него
определенной структуры личности. Зто не следует по-
нимать так, что с точки зрения личностного подхода не
имеет значения специальная работа по выявлению спо-
собностей и непосредственному их развитию. Но речь
идет о том, что наибольшего эффекта можно добиться,
если воздействовать на способности через личность.
В последующих главах мы попытаемся показать,
каковы психологические условия возникновения такого
уровня сформированнойти личности, достигая которого,
школьник приобретает возможность сам целенаправлен-
Цит. по: Теплой Б. М. Избр. трды. - Т. 1.-С. 50.
16
но и эффективно развивать свои способности. Речь пой-
дет в основном об общих умственных способностях?
можно полагать, что личностные факторы воздейству-
ют прежде всего именно на них. Однако поскольку лю-
бая деятельность предполагает проявление как общих,
так и специальных способностей, в ходе дальнейшего
изложения мы будем говорить и о последних.
<РУКОВОДЯЩАЯ ИДЕЯ> ЛИЧНОСТИ
Известно, что способности развиваются в деятель-
ности человека. Но характер деятельности во многом
определяется направленностью личности. Чтобы проил-
люстрировать это, обратимся к одной из работ Б. М.
Теплова. Он писал: <Достаточно попытаться подойти
с психологическим анализом к личности любого круп-
ного музыканта, чтобы убедиться, что его одаренность
никак не исчерпывается только м.узыкальншш в собст-
венном смысле свойствами. Она всегда оказывается не-
сравненно более широкой. Возьмем для примера лич-
ность Н. А. Римского-Корсакова>. Б. М. Теплов дает
сравнительную характеристику Н. А. Римского-Корса-
кова и М. А. Балакирева - двух известных русских
композиторов, которые обладали выдающимися спо-
собностями. Но какую титаническую работу проделал
первый в отличие от второго! Как высока была про-
дуктивность работы Н. А. Римского-Корсакова! Он
находился на службе во флотском экипаже, был инспек-
тором музыкальных хоров морского ведомства, помощ-
ником управляющего певческой капеллой, профессором
Петербургской консерватории, директором бесплатной
музыкальной школы, участвовал в концертных и изда-
тельских мероприятиях. Много сил отдал Н. А. Рнм-
ский-Корсаков, чтобы завершить незаконченные произ-
ведения своих друзей Мусоргского, Бородина, Дарю-
1Ї Т с II.lo в Б. М. Избр. труды. -Т. 1.-С. 43.
.мыжского. Все это было тем <фоном>, на котором раз-
вертывалась его композиторская деятельное гь - основ-
-ное дело его жизни. Он написал 14 опер, 12 снмфони-
.ческкх произведений, 3 кантаты, произведения для
скрипки, фортепиано и камерных ансамблей, много хо-
ров, около 80 романсов, педагогические сочинения, том
мемуаров...
Гораздо более скромными были успехи М. А. Бала-
кирева: недостаточная целеустремленность и собран-
ность приводили к тому, что Балакирев был очень за-
висим от массы привходящих обстоятельств. Случай-
ная размолвка с квартирной хозяйкой могла надолго
вывести его из рабочего состояния. <Мне нужна,-пи-
сал оп, - совершенная свобода и отсутствие всяких
забот, чтобы писать путно>. Обобщая большое количе-
ство подобных фактов, Б. М. Теплое заключает: <Не
бывает у человека никаких способностей, не зависящих
от общей направленности личности> .
Что же такое - направленность личности? Важней-
шим свойством человеческой личности является ее
внутреннее единство, целостность. Нет нужды до-
казывать, что человек - это уникальный н неповтори-
мый мир, вкючающий в себя множество различных,
нередко противоположных тенденций. Наличие внут-
ренних конфликтов, <борьба мотивов> (так в психоло-
гии называют столкновение различных желаний, стрем-
лений, которое часто предшествует принятию реше-
ния) - все это состояния, известные каждому. И тем
не менее зрелая личность - это личность цельная.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
ри. Обычно считается, что источник этой трагедии -
Мы намерепно не будем употреблять понятия <способный>
и <малоспособный> школьник. Такое деление принципиально не-
верно, ибо в большинстве случаев <малосямобные> шко.чьигки -
это дети, способности которых мы еше ч" .видели, не p(l.кl.u.1И,
не нашли путей для их эффективного развит>.
14
зависть бездарного Сальери к гениальному Моцарту
Однако Б. М. Теплов, специально анализируя обра
Сальери, показал, что дело здесь не в бездарности ц
не в том, что Сальери от природы завистник, а в страш-
ной узости его личности. <Несмотря на большой талант
и профессиональное мастерство, Сальери становится ра
6o;vi <злой страсти>, потому что он человек с пустой
душой> .
Способности составляют определенный компонент
личности; соотношение между <частью> и <целым> до-
статочно неоднозначно.
Во-первых, неправомерно считать, что способности
воздействуют на формирование личности только поло<
жительным образом. Да, они действительно могут слу-
жить предпосылками развития положительных качеств.
Но известно и другое: именно высокие способности мо-
гут стать предпосылками формирования повышенного
самомнения, эгоизма, пренебрежительного отношений
к товарищам. Неверно и то, что такие отрицательные
черты, как угодничество и лицемерие, - удел только
малоспособных людей. Эти качества - результат оп-
ределенного склада личности, когда человек идет по
линия наименьшего сопротивления, предпочитая упор
ному труду более легкий, по его мнению, путь, на кото
ром главным становятся соображения карьеры и эго-
истического самоутверждения.
Во-вторых, есть достаточно много примеров того, как
люди, как будто не отличающиеся ярко выраженными
дарованиями, благодаря наличию положительных ка-
честв личности удивительным образом развивали свел
способности, добиваясь выдающихся успехов в избран-
ной профессии.
И наконец, в-третьих, даже при выдающихся способы.
ностях человек должен обладать такими качествами
личности, которые обеспечили бы полное раскрытие
Теплов Б. М. Избр. труды, - Т. 1.
его данных и достижение успеха в избранной деятель-
ности. Кто может сомневаться в высочайшей одарен-
ности П. И. Чайковского? Кажется, что вся жизнь это-
го удивительного художника была единым порывом, еди-
ным творческим вдохновением! И вместе с тем его ком-
позиторская деятельность - пример исключительного
трудолюбия, организованности, постоянного стремления
побеждать себя во имя поставленпоД цели. Свои успехи
он объяснял прежде всего тем, что одарен терпением
и приучил себя никогда не поддаваться неохоте. <Вдох-
новение, - писал П. И. Чайковский, - это такая го-
стья, которая не любит посещать ленивых. Она явля-
ется к тем, которые призывают ее> .
Итак, способности и личность находятся в сложных
взаимоотношениях. Нет сомнения в том, что развиваю-
щиеся способности заметно воздействуют на формиро-
вание личности. Но, пожалуй, еще большее значение
имеет тот факт, что развитие способностей существен-
но определяется условиями воспитания, особенностями
сформировавшейся личности.
Как мы уже сказали, в последние годы в психоло-
гии активно разрабатывается личностный подход к раз-
витию способностей. Суть такого подхода заключается
в том, что наиболее эффективным средством развития
способностей ребенка считается формирование у него
определенной структуры личности. Зто не следует по-
нимать так, что с точки зрения личностного подхода не
имеет значения специальная работа по выявлению спо-
собностей и непосредственному их развитию. Но речь
идет о том, что наибольшего эффекта можно добиться,
если воздействовать на способности через личность.
В последующих главах мы попытаемся показать,
каковы психологические условия возникновения такого
уровня сформированнойти личности, достигая которого,
школьник приобретает возможность сам целенаправлен-
Цит. по: Теплой Б. М. Избр. трды. - Т. 1.-С. 50.
16
но и эффективно развивать свои способности. Речь пой-
дет в основном об общих умственных способностях?
можно полагать, что личностные факторы воздейству-
ют прежде всего именно на них. Однако поскольку лю-
бая деятельность предполагает проявление как общих,
так и специальных способностей, в ходе дальнейшего
изложения мы будем говорить и о последних.
<РУКОВОДЯЩАЯ ИДЕЯ> ЛИЧНОСТИ
Известно, что способности развиваются в деятель-
ности человека. Но характер деятельности во многом
определяется направленностью личности. Чтобы проил-
люстрировать это, обратимся к одной из работ Б. М.
Теплова. Он писал: <Достаточно попытаться подойти
с психологическим анализом к личности любого круп-
ного музыканта, чтобы убедиться, что его одаренность
никак не исчерпывается только м.узыкальншш в собст-
венном смысле свойствами. Она всегда оказывается не-
сравненно более широкой. Возьмем для примера лич-
ность Н. А. Римского-Корсакова>. Б. М. Теплов дает
сравнительную характеристику Н. А. Римского-Корса-
кова и М. А. Балакирева - двух известных русских
композиторов, которые обладали выдающимися спо-
собностями. Но какую титаническую работу проделал
первый в отличие от второго! Как высока была про-
дуктивность работы Н. А. Римского-Корсакова! Он
находился на службе во флотском экипаже, был инспек-
тором музыкальных хоров морского ведомства, помощ-
ником управляющего певческой капеллой, профессором
Петербургской консерватории, директором бесплатной
музыкальной школы, участвовал в концертных и изда-
тельских мероприятиях. Много сил отдал Н. А. Рнм-
ский-Корсаков, чтобы завершить незаконченные произ-
ведения своих друзей Мусоргского, Бородина, Дарю-
1Ї Т с II.lo в Б. М. Избр. труды. -Т. 1.-С. 43.
.мыжского. Все это было тем <фоном>, на котором раз-
вертывалась его композиторская деятельное гь - основ-
-ное дело его жизни. Он написал 14 опер, 12 снмфони-
.ческкх произведений, 3 кантаты, произведения для
скрипки, фортепиано и камерных ансамблей, много хо-
ров, около 80 романсов, педагогические сочинения, том
мемуаров...
Гораздо более скромными были успехи М. А. Бала-
кирева: недостаточная целеустремленность и собран-
ность приводили к тому, что Балакирев был очень за-
висим от массы привходящих обстоятельств. Случай-
ная размолвка с квартирной хозяйкой могла надолго
вывести его из рабочего состояния. <Мне нужна,-пи-
сал оп, - совершенная свобода и отсутствие всяких
забот, чтобы писать путно>. Обобщая большое количе-
ство подобных фактов, Б. М. Теплое заключает: <Не
бывает у человека никаких способностей, не зависящих
от общей направленности личности> .
Что же такое - направленность личности? Важней-
шим свойством человеческой личности является ее
внутреннее единство, целостность. Нет нужды до-
казывать, что человек - это уникальный н неповтори-
мый мир, вкючающий в себя множество различных,
нередко противоположных тенденций. Наличие внут-
ренних конфликтов, <борьба мотивов> (так в психоло-
гии называют столкновение различных желаний, стрем-
лений, которое часто предшествует принятию реше-
ния) - все это состояния, известные каждому. И тем
не менее зрелая личность - это личность цельная.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20