<расте-
jlQ "ри груп-животными, все неоду-ния, живые существа, не-
1р Ий1Г,1. , шевленные предметыодушевленные предметы>
вместе,
КОстаются три группы
11Ы (подразумевается: растения, живые существа, неодушевленные предметы)>.
Приведем образец протокола эксперимента по методике <Классифи-
кация предметов> (см. табл. па стр. 57). Исследован психически здоро-
вый взрослый испытуемый с образованием 6 классов.
Из протокола видно, что задача обобщения оказалась для испытуе-
мого не очень легкой, но все же доступной. Суждения его были в меру
конкретны, помощь экспериментатора исполкювал легко, быстро.
Следует заметить, что помощь-подсказка в виде объяснения того,
что собой представляет штангенциркуль- почти обязательна. Для того
и введен в набор именно этот измерительный прибор.
Анализ экспериментальных данных, полученных с помощью такого
эксперимента, представляет значительную трудность. Прежде всего сле-
дует учесть, что анализ и оценка тех или иных действий и высказываний
не может производиться безотносительно к этапу выполнения задания.
Одна и та же ошибка, допущенная на 1,2 или 3 этапе, имеет разнос
значение и должна бьггь по-разному истолкована.
Ошибки больного на 1 этапе работы не дают еще права для отрица-
тельной оценки его мышления; он мог и не так истолковать задачу. Вот
если больной с малым образованием сразу начинает правильно обоб-
щать, - это можно расценить как признак быстрой ориентировки в новом
материале, хорошей сообразительности.
Иная оценка может быть дана таким же действиям больного на 2
этапе. После второй инструкции интеллектуально полноценный человек
без труда обычно устанавливает группы домашних животных, зверей,
мебели, посуды, одежды, фруктов, овощей и т. д. Даже олигофрены справ-
ляются обычно с такой группировкой, испытывая, правда, некоторые зат-
руднения при объединении более сложных групп (транспорта, людей).
Наибольшую трудность на 2 этапе представляет объединение группы
измерительных приборов (термометр, весы, штангенциркуль, часы, сан"
тиметр). Если больной самостоятельно объединил эту группу и назвал
ее, такой экспериментальный факт свидетельствует о том, что ему дос-
тупны сложные обобщения. Этого не встречается при олигофрении. На
втором месте по трудности объединение группы людей (так как в данной
классификации Л1оди изображены как представители разных видов деятель-
ности).
Если на 2 этапе работы больной продолжает устанавливать конкрет-
ные ситуационные группы, например объединяет бабочку с цветком, так
как бабочки садятся на цветы, или объединяет моряка с пароходом,
ребенка с книжкой или с платьицем и т.д.,-- это свидетельствует о склон-
ности больного к конкретному мышлению (особенно, если такие ошибки
повторяются, несмотря на критические замечания экспериментатора).
Кроме выявления того, в какой мере доступны больному простые
обобщения, на 2 этапе классификации возникает возможность выявле-
ния ряда других особенностей мышления больных. Так, некоторые боль-
ные устанавливают очень дробные, чрезмерно детальные группировки:
посуда чайная и посуда кухонная, птицы лесные и птицы домашние, ме-
бель, годная для спанья, и остальная и т.д. Отделяя домашних живот-
ных (козу, овцу, лошадь) от зверей (лисы, медведя, волка), такие боль-
ные испытывают затруднения, не зная, куда отнести кошку, так как она,
хотя и домашнее животное, но не такое, как овца... Подобная склон-
ность больных к детализации наблюдается часто при эпилепсии в неко-
торых случаях - при ремиссии шизофрении. Типи чно для этих больных
и то, что когда экспериментатор предлагает им укрупнить группы, на-
пример объединить всех птиц, они не соглашаются с этим, возражают
иди соглашаются с большой неохотой. Как правило, однако, эксперимен-
татор на 2 этапе не дает никаких указаний по поводу того, какие труппы
устанавливать - широко обобщенные или дробные.
От излишней детализации в классификации следует отличать такое
выполнение задания, при котором групп тоже очень много, но это обилие
обусловлено не дроблением, а наличием одноименных трупп. Так, на-
црмер, больной начал объединять в одну труппу животных разных
дщаетшых: и домашних, и диких. Затем, когда ему встретилось еще одно
животное, больной забыл о том, что у него уже начата такая труппа, не
надымит ее взором на столе и кладет это животное в другое место. Так
яоарввкшот в разных местах ничем не отличающиеся группы, т. е. одно-
лмвдые (люди в одном месте и люди в другом, мебель в одном и мс-
<бйЙЬЛругом и т. д.). Наличие одноименных трупп свидетельствует о
.ДИрянности, забывчивости больных, о сужении объема их внимания
Ццнадят всего, что лежит у них перед глазами). Такие особенности
ЦМИственны бот
тьным с сосудистыми и иными органическими пораже-
.ЙЗДМИ мозга. На 2 этапе классификации больные иногда складывают
ЦЙИрутшы чрезвычайно обобщенно, а другие --- чрезмерно детально.
1ввя непоследовательность мышления наблюдается при самых разно-
образных заболеваниях - иногда при шизофрении, иногда при ортани-
,119Сих заболеваниях, но обычно в период какого-то легкого неблагопо-
1Ия.
jH, наконец, последнее, что выявляется иноща на 2 этапе классифика-
-это разноплановость, причудливость рассуждений больных. Так,
имер, больной раскладывает по обобщенным группам мебель, по-
людей, транспорт; а рядом с этим устанавливает группы железных
>евянных предметов и еще рядом же - группу предметов синего
1и черных. Эти ошибочные, разноплановые группировки не яв1ля-
1№я случайными, так как после недоумения или критической реплики
"ЦЙрЧериментатора больные не исправляют их, как бы <спохватившись>,
. Иногда наряду с обобщением
а пытаются это логически обосновать. __
сложных групп, таких, например, как группа измерительных приборов,
больной откладывает группу предметов, которые он любит, а рядом та-
кие, которые имеют острые окончания.
Так, мальчик, страдающий шизофренией, правильно объединив в груп-
пы все живые существа, измерительные приборы и инструменты, поло-
жил в отдельную группу глобус и часы, дав этому следующее объяснение:
<Когда вращается глобус, происходит смена суток, а эту смену более под-
робно показывают часы>. Затем, после того как экспериментатор по-
мог мальчику отнести глобус к учебным пособиям, он правильно объе-
динил все растения и соединил их с учебными пособиями, объяснив, что
<все растения растут на земном шаре (показал глобус), а в книжках на-
писано о том, как эти растения нужно выращивать, и школьники это изу-
чают>.
Эти данные свидетельствуют о том, что мальчику были доступны
обобщенные суждения, но вместе с тем он допускал ошибки, вызван-
ные растекаемостью, непоследовательностью мышления.
Наибольший интерес на 2 этапе классификации представляет обсуж-
дение совершаемых действий. Экспериментатор спрашивает у больно-
го, почему он положил карточку в ту или иную группу и как теперь мож-
но эту группу назвать. Ответы и доводы больного, исправления, кото-
рые он вносит в работу под влиянием замечаний экспериментатора,-
вот наиболее ценный материал для анализа особенностей его мышле-
ния. Умение ставить вопросы и делать замечания - это особое искус-
ство экспериментатора.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
jlQ "ри груп-животными, все неоду-ния, живые существа, не-
1р Ий1Г,1. , шевленные предметыодушевленные предметы>
вместе,
КОстаются три группы
11Ы (подразумевается: растения, живые существа, неодушевленные предметы)>.
Приведем образец протокола эксперимента по методике <Классифи-
кация предметов> (см. табл. па стр. 57). Исследован психически здоро-
вый взрослый испытуемый с образованием 6 классов.
Из протокола видно, что задача обобщения оказалась для испытуе-
мого не очень легкой, но все же доступной. Суждения его были в меру
конкретны, помощь экспериментатора исполкювал легко, быстро.
Следует заметить, что помощь-подсказка в виде объяснения того,
что собой представляет штангенциркуль- почти обязательна. Для того
и введен в набор именно этот измерительный прибор.
Анализ экспериментальных данных, полученных с помощью такого
эксперимента, представляет значительную трудность. Прежде всего сле-
дует учесть, что анализ и оценка тех или иных действий и высказываний
не может производиться безотносительно к этапу выполнения задания.
Одна и та же ошибка, допущенная на 1,2 или 3 этапе, имеет разнос
значение и должна бьггь по-разному истолкована.
Ошибки больного на 1 этапе работы не дают еще права для отрица-
тельной оценки его мышления; он мог и не так истолковать задачу. Вот
если больной с малым образованием сразу начинает правильно обоб-
щать, - это можно расценить как признак быстрой ориентировки в новом
материале, хорошей сообразительности.
Иная оценка может быть дана таким же действиям больного на 2
этапе. После второй инструкции интеллектуально полноценный человек
без труда обычно устанавливает группы домашних животных, зверей,
мебели, посуды, одежды, фруктов, овощей и т. д. Даже олигофрены справ-
ляются обычно с такой группировкой, испытывая, правда, некоторые зат-
руднения при объединении более сложных групп (транспорта, людей).
Наибольшую трудность на 2 этапе представляет объединение группы
измерительных приборов (термометр, весы, штангенциркуль, часы, сан"
тиметр). Если больной самостоятельно объединил эту группу и назвал
ее, такой экспериментальный факт свидетельствует о том, что ему дос-
тупны сложные обобщения. Этого не встречается при олигофрении. На
втором месте по трудности объединение группы людей (так как в данной
классификации Л1оди изображены как представители разных видов деятель-
ности).
Если на 2 этапе работы больной продолжает устанавливать конкрет-
ные ситуационные группы, например объединяет бабочку с цветком, так
как бабочки садятся на цветы, или объединяет моряка с пароходом,
ребенка с книжкой или с платьицем и т.д.,-- это свидетельствует о склон-
ности больного к конкретному мышлению (особенно, если такие ошибки
повторяются, несмотря на критические замечания экспериментатора).
Кроме выявления того, в какой мере доступны больному простые
обобщения, на 2 этапе классификации возникает возможность выявле-
ния ряда других особенностей мышления больных. Так, некоторые боль-
ные устанавливают очень дробные, чрезмерно детальные группировки:
посуда чайная и посуда кухонная, птицы лесные и птицы домашние, ме-
бель, годная для спанья, и остальная и т.д. Отделяя домашних живот-
ных (козу, овцу, лошадь) от зверей (лисы, медведя, волка), такие боль-
ные испытывают затруднения, не зная, куда отнести кошку, так как она,
хотя и домашнее животное, но не такое, как овца... Подобная склон-
ность больных к детализации наблюдается часто при эпилепсии в неко-
торых случаях - при ремиссии шизофрении. Типи чно для этих больных
и то, что когда экспериментатор предлагает им укрупнить группы, на-
пример объединить всех птиц, они не соглашаются с этим, возражают
иди соглашаются с большой неохотой. Как правило, однако, эксперимен-
татор на 2 этапе не дает никаких указаний по поводу того, какие труппы
устанавливать - широко обобщенные или дробные.
От излишней детализации в классификации следует отличать такое
выполнение задания, при котором групп тоже очень много, но это обилие
обусловлено не дроблением, а наличием одноименных трупп. Так, на-
црмер, больной начал объединять в одну труппу животных разных
дщаетшых: и домашних, и диких. Затем, когда ему встретилось еще одно
животное, больной забыл о том, что у него уже начата такая труппа, не
надымит ее взором на столе и кладет это животное в другое место. Так
яоарввкшот в разных местах ничем не отличающиеся группы, т. е. одно-
лмвдые (люди в одном месте и люди в другом, мебель в одном и мс-
<бйЙЬЛругом и т. д.). Наличие одноименных трупп свидетельствует о
.ДИрянности, забывчивости больных, о сужении объема их внимания
Ццнадят всего, что лежит у них перед глазами). Такие особенности
ЦМИственны бот
тьным с сосудистыми и иными органическими пораже-
.ЙЗДМИ мозга. На 2 этапе классификации больные иногда складывают
ЦЙИрутшы чрезвычайно обобщенно, а другие --- чрезмерно детально.
1ввя непоследовательность мышления наблюдается при самых разно-
образных заболеваниях - иногда при шизофрении, иногда при ортани-
,119Сих заболеваниях, но обычно в период какого-то легкого неблагопо-
1Ия.
jH, наконец, последнее, что выявляется иноща на 2 этапе классифика-
-это разноплановость, причудливость рассуждений больных. Так,
имер, больной раскладывает по обобщенным группам мебель, по-
людей, транспорт; а рядом с этим устанавливает группы железных
>евянных предметов и еще рядом же - группу предметов синего
1и черных. Эти ошибочные, разноплановые группировки не яв1ля-
1№я случайными, так как после недоумения или критической реплики
"ЦЙрЧериментатора больные не исправляют их, как бы <спохватившись>,
. Иногда наряду с обобщением
а пытаются это логически обосновать. __
сложных групп, таких, например, как группа измерительных приборов,
больной откладывает группу предметов, которые он любит, а рядом та-
кие, которые имеют острые окончания.
Так, мальчик, страдающий шизофренией, правильно объединив в груп-
пы все живые существа, измерительные приборы и инструменты, поло-
жил в отдельную группу глобус и часы, дав этому следующее объяснение:
<Когда вращается глобус, происходит смена суток, а эту смену более под-
робно показывают часы>. Затем, после того как экспериментатор по-
мог мальчику отнести глобус к учебным пособиям, он правильно объе-
динил все растения и соединил их с учебными пособиями, объяснив, что
<все растения растут на земном шаре (показал глобус), а в книжках на-
писано о том, как эти растения нужно выращивать, и школьники это изу-
чают>.
Эти данные свидетельствуют о том, что мальчику были доступны
обобщенные суждения, но вместе с тем он допускал ошибки, вызван-
ные растекаемостью, непоследовательностью мышления.
Наибольший интерес на 2 этапе классификации представляет обсуж-
дение совершаемых действий. Экспериментатор спрашивает у больно-
го, почему он положил карточку в ту или иную группу и как теперь мож-
но эту группу назвать. Ответы и доводы больного, исправления, кото-
рые он вносит в работу под влиянием замечаний экспериментатора,-
вот наиболее ценный материал для анализа особенностей его мышле-
ния. Умение ставить вопросы и делать замечания - это особое искус-
ство экспериментатора.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50