Он — автор многих фундаментальных работ в области организации управления.
Ист.: Гвишиани Д. М. Организация управления. — М., 1972. — С. 190.________
Чандлер Альфред — известный американский специалист в области управления, автор книги об эволюции и роли менеджмента "Видимая рука: управленческая эволюция в американском бизнесе".
Главная идея книги сводится к тому, что с развитием фабричного производства, поточных линий сборки и стандартных взаимозаменяемых деталей мир труда стал совершенно другим, и этот процесс
необратим. В какой-то момент этого развития "видимая рука управленческих распоряжений" пришла на смену "невидимой руке" А. Смита и стала силой, ответственной за поток товаров, начиная от
поставщика сырья вплоть до розничного торговца и в конечном счете до потребителя. Менеджмент стал общественным институтом, и хаос, в котором происходил поиск эффективных систем управления,
постепенно упорядочился и приобрел, наконец, свою нынешнюю форму.
Ист.: Дункан Д. У. Основополагающие идеи в менеджменте. — М., 1996. — С. 265.
Новая школа науки управления, или количественная школа (с 60-х годов по наше время)
Новая школа науки управления, или количественная школа, явилась следствием развития количественных методов обоснования управленческих решений*
и представляет собой не что иное, как применение математики, кибернетики, теории вероятностей, статистики и компьютерных технологий в управлении. Ее
представители — Р. Аккоф, С. Вир, Д. Экман, Ч. Хитч, А. Энтховен, Э. Квейд и др. — рассматривают управление как логический процесс, который может быть
выражен математически. В 60-е годы начинается широкая разработка междисциплинарных концепций управления, опирающихся на использование
математического аппарата, с помощью которого достигается интеграция математического анализа и субъективных решений менеджеров. Формализация ряда
управленческих функций, сочетание труда человека и ЭВМ потребовали пересмотра структурных элементов организации (служб учета, маркетинга и т. п.).
Появились такие новые элементы внутрифирменного планирования, как имитационное моделирование решений, методы анализа в условиях
неопределенности, математическое обеспечение оценки многоцелевых управленческих решений. В современных условиях математические методы
используются практически на всех направлениях управленческой науки.
В настоящее время представители данной школы продолжают активное развитие своих концептуальных принципов и понятийного аппарата. Их вклад в
теорию и практику менеджмента характеризуется:
• углублением понимания сложности управленческих проблем благодаря разработке и применению различных управленческих моделей;
• развитием и использованием количественных методов для оказания помощи менеджерам, принимающим решения в сложных и кризисных ситуациях, а
также для освобождения их от текущей рутинной управленческой работы, занимающей много времени.
Школа социальных систем науки управления (с 70-х годов по наше время)
Школа "социальных систем" науки управления открыла переход от универсализма к широкому использованию системного и ситуационного подходов в
управлении. Основателями этой школы Ч. Барнардом, Г. Саймоном, И. Ансоффом и др. была сформулирована идея о том, что любая человеческая
организация как открытая сложная социальная система имеет тенденцию приспосабливаться к весьма многообразной внешней среде, и главные причины того,
что происходит внутри той или иной организации, следует искать в основном за ее пределами. Такая система не является самообеспечивающейся. Она зависит
от энергии, информации и материалов, поступающих извне, обладает способностью приспосабливаться к изменениям во внешней среде.
Следуя теории систем, любое предприятие является системой, которая превращает набор вкладываемых в производство ресурсов — затрат на сырье,
машины, людей -ч в товары и услуги. Она функционирует внутри более крупной системы — внешнеполитической, экономической, социальной и технической
сред, — постоянно вступает в сложные взаимодействия. Она включает серию подсистем, которые также взаимосвязаны и взаимодействуют. Нарушение
функционирования в одной части системы вызывает трудности в других ее частях. Можно резюмировать, что любая формальная организация должна иметь
систему функционализации (то есть различные формы структурного деления); систему результативных и эффективных стимулов, побуждающих людей
вносить вклад в групповые действия; систему власти; систему логического принятия решений.
Необходимо подчеркнуть, что представители этой школы рассматривают организацию в целом как "сотрудничающую коалицию", которая жизнеспособна
в условиях рыночного общества лишь настолько, насколько может обеспечить всем своим членам удовлетворение, достаточное для того, что гарантировать
продолжение их вклада в организуемый процесс. Главная идея системной теории, исповедуемая теоретиками этой школы, состоит в том, что ни одно действие
не предпринимается в изоляции от других. Каждое решение имеет последствия для всей системы. Системный подход в управлении* позволяет избежать
ситуаций, когда решение в одной области превращается в проблему для другой. На базе системного подхода разрабатывались задачи управления в
нескольких направлениях. Так возникла теория непредвиденных ситуаций, суть которой состоит в том, что каждая ситуация, в которой оказывается менеджер,
может стать сходной с другими ситуациями. Однако ей будут присущи уникальные свойства. Задача менеджера состоит в том, чтобы проанализировать все
факторы в отдельности и выявить наиболее сильные зависимости (корреляции). Моделируя различные управленческие процессы в их сочетании друг с другом
в рамках организации как целостной системы, сторонники этой школы, опираясь на общую теорию систем и используя ситуационный подход, разрабатывают
разнообразные варианты управленческих решений, которые оказываются наиболее эффективными для достижения целей, стоящих перед организациями в
зависимости от постоянно меняющихся факторов внешней среды.
БИОГРАФИЧЕСКАЯ СПРАВКА
Барнард Честер (1886—1961) — видный представитель школы социальных систем в управлении, который успешно сочетал теоретические исследования с активной административной работой в
американских промышленных фирмах. Он был профессором, а также бизнесменом и философом, что, как известно, довольно редкая комбинация. Он родился в 1886 г. в Модене, шт. Массачусетс. Барнард
посещал Гарвардский университет, но не закончил его. Сам он говорил, что получил свою ученую степень трудным путем, а именно, "заработал ее в бизнесе". Он начал работать в компании "Белл телефон
компани" в 1900 г. в качестве статистика и быстро поднялся по служебной лестнице. В течение многих лет он был президентом этой крупной компании.
На основе "системного подхода" Барнард стремился создать целостную теорию управления. Свой метод исследования проблем менеджмента он определяет как комплексный, основанный на
применении философии, политических наук, экономики, социологии, психологии, физики. Он представляется одним из наиболее серьезных исследователей теории современного менеджмента.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42
Ист.: Гвишиани Д. М. Организация управления. — М., 1972. — С. 190.________
Чандлер Альфред — известный американский специалист в области управления, автор книги об эволюции и роли менеджмента "Видимая рука: управленческая эволюция в американском бизнесе".
Главная идея книги сводится к тому, что с развитием фабричного производства, поточных линий сборки и стандартных взаимозаменяемых деталей мир труда стал совершенно другим, и этот процесс
необратим. В какой-то момент этого развития "видимая рука управленческих распоряжений" пришла на смену "невидимой руке" А. Смита и стала силой, ответственной за поток товаров, начиная от
поставщика сырья вплоть до розничного торговца и в конечном счете до потребителя. Менеджмент стал общественным институтом, и хаос, в котором происходил поиск эффективных систем управления,
постепенно упорядочился и приобрел, наконец, свою нынешнюю форму.
Ист.: Дункан Д. У. Основополагающие идеи в менеджменте. — М., 1996. — С. 265.
Новая школа науки управления, или количественная школа (с 60-х годов по наше время)
Новая школа науки управления, или количественная школа, явилась следствием развития количественных методов обоснования управленческих решений*
и представляет собой не что иное, как применение математики, кибернетики, теории вероятностей, статистики и компьютерных технологий в управлении. Ее
представители — Р. Аккоф, С. Вир, Д. Экман, Ч. Хитч, А. Энтховен, Э. Квейд и др. — рассматривают управление как логический процесс, который может быть
выражен математически. В 60-е годы начинается широкая разработка междисциплинарных концепций управления, опирающихся на использование
математического аппарата, с помощью которого достигается интеграция математического анализа и субъективных решений менеджеров. Формализация ряда
управленческих функций, сочетание труда человека и ЭВМ потребовали пересмотра структурных элементов организации (служб учета, маркетинга и т. п.).
Появились такие новые элементы внутрифирменного планирования, как имитационное моделирование решений, методы анализа в условиях
неопределенности, математическое обеспечение оценки многоцелевых управленческих решений. В современных условиях математические методы
используются практически на всех направлениях управленческой науки.
В настоящее время представители данной школы продолжают активное развитие своих концептуальных принципов и понятийного аппарата. Их вклад в
теорию и практику менеджмента характеризуется:
• углублением понимания сложности управленческих проблем благодаря разработке и применению различных управленческих моделей;
• развитием и использованием количественных методов для оказания помощи менеджерам, принимающим решения в сложных и кризисных ситуациях, а
также для освобождения их от текущей рутинной управленческой работы, занимающей много времени.
Школа социальных систем науки управления (с 70-х годов по наше время)
Школа "социальных систем" науки управления открыла переход от универсализма к широкому использованию системного и ситуационного подходов в
управлении. Основателями этой школы Ч. Барнардом, Г. Саймоном, И. Ансоффом и др. была сформулирована идея о том, что любая человеческая
организация как открытая сложная социальная система имеет тенденцию приспосабливаться к весьма многообразной внешней среде, и главные причины того,
что происходит внутри той или иной организации, следует искать в основном за ее пределами. Такая система не является самообеспечивающейся. Она зависит
от энергии, информации и материалов, поступающих извне, обладает способностью приспосабливаться к изменениям во внешней среде.
Следуя теории систем, любое предприятие является системой, которая превращает набор вкладываемых в производство ресурсов — затрат на сырье,
машины, людей -ч в товары и услуги. Она функционирует внутри более крупной системы — внешнеполитической, экономической, социальной и технической
сред, — постоянно вступает в сложные взаимодействия. Она включает серию подсистем, которые также взаимосвязаны и взаимодействуют. Нарушение
функционирования в одной части системы вызывает трудности в других ее частях. Можно резюмировать, что любая формальная организация должна иметь
систему функционализации (то есть различные формы структурного деления); систему результативных и эффективных стимулов, побуждающих людей
вносить вклад в групповые действия; систему власти; систему логического принятия решений.
Необходимо подчеркнуть, что представители этой школы рассматривают организацию в целом как "сотрудничающую коалицию", которая жизнеспособна
в условиях рыночного общества лишь настолько, насколько может обеспечить всем своим членам удовлетворение, достаточное для того, что гарантировать
продолжение их вклада в организуемый процесс. Главная идея системной теории, исповедуемая теоретиками этой школы, состоит в том, что ни одно действие
не предпринимается в изоляции от других. Каждое решение имеет последствия для всей системы. Системный подход в управлении* позволяет избежать
ситуаций, когда решение в одной области превращается в проблему для другой. На базе системного подхода разрабатывались задачи управления в
нескольких направлениях. Так возникла теория непредвиденных ситуаций, суть которой состоит в том, что каждая ситуация, в которой оказывается менеджер,
может стать сходной с другими ситуациями. Однако ей будут присущи уникальные свойства. Задача менеджера состоит в том, чтобы проанализировать все
факторы в отдельности и выявить наиболее сильные зависимости (корреляции). Моделируя различные управленческие процессы в их сочетании друг с другом
в рамках организации как целостной системы, сторонники этой школы, опираясь на общую теорию систем и используя ситуационный подход, разрабатывают
разнообразные варианты управленческих решений, которые оказываются наиболее эффективными для достижения целей, стоящих перед организациями в
зависимости от постоянно меняющихся факторов внешней среды.
БИОГРАФИЧЕСКАЯ СПРАВКА
Барнард Честер (1886—1961) — видный представитель школы социальных систем в управлении, который успешно сочетал теоретические исследования с активной административной работой в
американских промышленных фирмах. Он был профессором, а также бизнесменом и философом, что, как известно, довольно редкая комбинация. Он родился в 1886 г. в Модене, шт. Массачусетс. Барнард
посещал Гарвардский университет, но не закончил его. Сам он говорил, что получил свою ученую степень трудным путем, а именно, "заработал ее в бизнесе". Он начал работать в компании "Белл телефон
компани" в 1900 г. в качестве статистика и быстро поднялся по служебной лестнице. В течение многих лет он был президентом этой крупной компании.
На основе "системного подхода" Барнард стремился создать целостную теорию управления. Свой метод исследования проблем менеджмента он определяет как комплексный, основанный на
применении философии, политических наук, экономики, социологии, психологии, физики. Он представляется одним из наиболее серьезных исследователей теории современного менеджмента.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42