Большая работа проводится по
совершенствованию дикции. В процессе заучивания и произне-
сения чисто- и скороговорок укрепляется артикуляционный ап-
парат ребенка, уточняется и совершенствуется произношение
некоторых звуков, различных их сочетаний. При воспроизведе-
нии ребенком скороговорок необходимо добиваться, чтобы он
не только произносил их быстро, но, что- очень важно, ртчет-
ливо и ясно говорил слова и каждый звук. Скороговорки — не-
заменимый речевой материал для совершенствования дикции.
Следует также широко использовать пословицы, поговорки. Для
дифференциации определенных групп звуков в книге подобраны
такие пословицы и поговорки, которые включают оба отрабаты-
ваемых звука.
Закрепление звуков, выработка четкой дикции осуществляются
и в процессе описания иллюстраций. При назывании ребенком
предметов, игрушек, изображенных на рисунках, взрослый следит
за тем, чтобы он отчетливо произносил отрабатываемые звуки.
Работа по выработке правильного, четкого произношения зву-
125
ков и по совершенствованию фонематического восприятия ведется
параллельно. Иллюстрации, речевой материал подобраны так,
чтобы одновременно с совершенствованием произносительной сто-
роны речи упражнять ребенка и в различении определенных
пар звуков на слух (свистящих и шипящих, глухих и звонких,
твердых и мягких согласных, звуков лир). При рассматривании
иллюстрации ребенку предлагают среди разных предметов, игру-
шек найти и перечислить те, в названии которых есть определен-
ные звуки (например, найти и перечислить сначала предметы-
в названии которых есть звук с, потом те из них, в названии кото-
рых есть звук ш). После отгадывания загадок, заучивания це-
болыних стихотворений, в которых часто встречаются определен-
ные пары звуков, ребенку предлагают назвать слова, в которых
есть дифференцируемые звуки.
В процессе заучивания стихотворений, загадок, пословиц, а
также при повторении отдельных слов следует обращать внимание
на соблюдение ребенком норм литературного произношения.
Развитие голосового аппарата (умения пользоваться разной
громкостью голоса и разным темпом речи, интонационными сред-
ствами выразительности) осуществляется в процессе повторения
чистоговорок (с различной громкостью и скоростью), при чтении
стихов, а также путем специальных упражнений, когда ребенку
предлагают выделять из фраз голосом определенные слова, пра-
вильно пользоваться различными интонациями, выказывать при
помощи смены тона голоса различное отношение к предметам и
явлениям («Сегодня хорошая погода» — радостно, грустной т. д.).
Развитию речевого дыхания способствуют упражнения в произне-
сении, ребенком на одном выдохе коротких пословиц, поговорок,
чистоговорок, загадок. При произнесении длинных фраз следует
обращать внимание на речевое дыхание, правильное использова-
ние пауз, своевременный «добор» воздуха.
С (СЬ)-Щ
1. Покажите ребенку рисунки «В магазине» (с. 48), «На
прогулке» (с. 49), «Елка» (с. 71), «Елка в «Детском мире»
(с. 72) и предложите назвать изображенные на них игрушки.
Проверьте, правильно ли ребенок произносит звуки с(съ), з(зь),
ц, ш, ж, ч, щ.
2. Используя упражнения «Умеешь ли ты слушать?», «Найди
нужный предмет», проверьте, хорошо ли ребенок слышит и диф-
ференцирует на слух свистящие и шипящие звуки, умеет сос-
тавлять фразы.
126
УМЕЕШЬ ЛИ ТЫ СЛУШАТЬ?
Ребенок внимательно слушает и поднимает руку (хлопает в ла-
доши), когда в слове будет один из заданных звуков. Например,
взрослый говорит: «Я сейчас буду произносить разные слова, а,
ты, если услышишь в слове звук с, будешь поднимать руку.
Какой звук ты должен услышать в слове? Что ты должен сделать?
Если звук с отсутствует, руку поднимать не надо».
Взрослый произносит примерно такие!слова: собака, машина,
лиса, замок, шапка, кукла, санки, шарф, корзина, кошка, цветок,
автобус, колечко, самолет, шуба (слова произносятся в медленном
темпе с небольшими паузами). Если ребенок испытывает труд-
ности, взрослый после каждого произнесенного слова спрашивает:
«В слове собака есть звук с?» Затем можно предложить ребенку
выделять среди вышеуказанных слов только те, в названии кото-
рых есть звук ш (при этом ребенку предлагают хлопать в~ладоши).
Для различения на слух звуков з и ж используют слова
замок, жук, чашка, зонт, жаба, щенок, коза, санки, ваза, кры-
жовник, кольцо, лыжи, роза, ласточка, ежик '.
В упражнениях на различение звуков ц — ч дают слова цветы,
шапка, очки, кольцо, стол, часы, школа, цыпленок, рыба, дочка,
курица, чайник, огурец, машина, ключ; на различение звуков
с — щ: слон, .дом, щетка, лиса, ключ, ящик, самокат, шуба,
клещи, жук, плащ, нос, замок, колесо, лещ. Упражнения проводят
так же, как и на ^звуки с и ш.
НАЙДИ НУЖНЫЙ ПРЕДМЕТ
На столе — предметы или игрушки, в названии которых есть
свистящие и шипящие звуки: с(съ), з(зъ), ц, ш, ж, ч, щ — я
такие, в названии которых этих звуков нет. Например, солонка,
стакан, ваза, значок, катушка, карандаш, ручка, чашка, щетка,
клещи, книга, тетрадь. Ребенок должен перечислить сначала-
все предметы, а затем те, в названии которых есть звук с, потом —
звук з и т. д. После того как ребенок правильно найдет предмет, ему
дают задание составить с этим словом предложение. Например,
взрослый предлагает найти предмет, в названии которого есть
звук с. Ребенок называет: «Солонка». «А теперь составь с этим
словом предложение»,— говорит взрослый и дает образец: «Со-
лонка стоит на столе. В солонку насыпали соли».
3. Выучите с ребенком чисто- и скороговорки и предложите
ему произносить их с различной громкостью (тихо, умеренно,
громко), в разном темпе (медленно, умеренно, быстро).
1 При подборе слов следует учитывать, что звонкие согласные в конце и в
середине слова перед глухими согласными оглушаются: [еш], [гас], [крушка],
[марос], вместо еж, газ, кружка, мороз, поэтому такие слова давать не следует.
127
А улыбки-лучи
Очень горячи.
(Со лны шко.) *
Вымыли мышки миски для мишки. (Н. Егоров.) Смешные
шутки у Сони и Мишутки. Завизжала пила, зажужжала пчела.
Сачок зацепился за сучок. У четырех черепах по четыре чере-
пашонка. (Л. Ульяницкая.)
4. Ребенок отгадывает загадки, четко произнося отрабатывае-
мые звуки в словах-отгадках. Желательно загадки, отмеченные
звездочкой, выучить наизусть
Золотое яблочко
По небу катается,
G утра улыбается.
Что за звездочки сквозные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь — вода в руке. (Снежинки.)
Весной одевается, осенью раздевается. (Лес.) Всю жизнь
крыльями машет, а улететь не может. (Мельница.)* Черен,
да не ворон, рогат, да не бык, шесть ног без копыт: летит —
воет, сядет — землю роет. ("Жук.) Черный Ивашка — деревян-
ная^рубашка, где носом ведет, там заметку кладет. (Каран-
даш.) *
На стене, на видном месте,
Собирает вести вместе,
А потом его жильцы
Полетят во все концы. (Почтовый ящик)*
В. Мусатов
После отгадывают загадки спросите, какие звуки (с или ш
з или ж, ц или ч, с(сь) или щ) есть в словах-отгадках.
5. Выучите с ребенком некоторые пословицы и поговорки
Проследите, чтобы ребенок при повторении их четко произносил
свистящие и шипящие звуки, короткие фразы, говорил на одном
выдохе.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37
совершенствованию дикции. В процессе заучивания и произне-
сения чисто- и скороговорок укрепляется артикуляционный ап-
парат ребенка, уточняется и совершенствуется произношение
некоторых звуков, различных их сочетаний. При воспроизведе-
нии ребенком скороговорок необходимо добиваться, чтобы он
не только произносил их быстро, но, что- очень важно, ртчет-
ливо и ясно говорил слова и каждый звук. Скороговорки — не-
заменимый речевой материал для совершенствования дикции.
Следует также широко использовать пословицы, поговорки. Для
дифференциации определенных групп звуков в книге подобраны
такие пословицы и поговорки, которые включают оба отрабаты-
ваемых звука.
Закрепление звуков, выработка четкой дикции осуществляются
и в процессе описания иллюстраций. При назывании ребенком
предметов, игрушек, изображенных на рисунках, взрослый следит
за тем, чтобы он отчетливо произносил отрабатываемые звуки.
Работа по выработке правильного, четкого произношения зву-
125
ков и по совершенствованию фонематического восприятия ведется
параллельно. Иллюстрации, речевой материал подобраны так,
чтобы одновременно с совершенствованием произносительной сто-
роны речи упражнять ребенка и в различении определенных
пар звуков на слух (свистящих и шипящих, глухих и звонких,
твердых и мягких согласных, звуков лир). При рассматривании
иллюстрации ребенку предлагают среди разных предметов, игру-
шек найти и перечислить те, в названии которых есть определен-
ные звуки (например, найти и перечислить сначала предметы-
в названии которых есть звук с, потом те из них, в названии кото-
рых есть звук ш). После отгадывания загадок, заучивания це-
болыних стихотворений, в которых часто встречаются определен-
ные пары звуков, ребенку предлагают назвать слова, в которых
есть дифференцируемые звуки.
В процессе заучивания стихотворений, загадок, пословиц, а
также при повторении отдельных слов следует обращать внимание
на соблюдение ребенком норм литературного произношения.
Развитие голосового аппарата (умения пользоваться разной
громкостью голоса и разным темпом речи, интонационными сред-
ствами выразительности) осуществляется в процессе повторения
чистоговорок (с различной громкостью и скоростью), при чтении
стихов, а также путем специальных упражнений, когда ребенку
предлагают выделять из фраз голосом определенные слова, пра-
вильно пользоваться различными интонациями, выказывать при
помощи смены тона голоса различное отношение к предметам и
явлениям («Сегодня хорошая погода» — радостно, грустной т. д.).
Развитию речевого дыхания способствуют упражнения в произне-
сении, ребенком на одном выдохе коротких пословиц, поговорок,
чистоговорок, загадок. При произнесении длинных фраз следует
обращать внимание на речевое дыхание, правильное использова-
ние пауз, своевременный «добор» воздуха.
С (СЬ)-Щ
1. Покажите ребенку рисунки «В магазине» (с. 48), «На
прогулке» (с. 49), «Елка» (с. 71), «Елка в «Детском мире»
(с. 72) и предложите назвать изображенные на них игрушки.
Проверьте, правильно ли ребенок произносит звуки с(съ), з(зь),
ц, ш, ж, ч, щ.
2. Используя упражнения «Умеешь ли ты слушать?», «Найди
нужный предмет», проверьте, хорошо ли ребенок слышит и диф-
ференцирует на слух свистящие и шипящие звуки, умеет сос-
тавлять фразы.
126
УМЕЕШЬ ЛИ ТЫ СЛУШАТЬ?
Ребенок внимательно слушает и поднимает руку (хлопает в ла-
доши), когда в слове будет один из заданных звуков. Например,
взрослый говорит: «Я сейчас буду произносить разные слова, а,
ты, если услышишь в слове звук с, будешь поднимать руку.
Какой звук ты должен услышать в слове? Что ты должен сделать?
Если звук с отсутствует, руку поднимать не надо».
Взрослый произносит примерно такие!слова: собака, машина,
лиса, замок, шапка, кукла, санки, шарф, корзина, кошка, цветок,
автобус, колечко, самолет, шуба (слова произносятся в медленном
темпе с небольшими паузами). Если ребенок испытывает труд-
ности, взрослый после каждого произнесенного слова спрашивает:
«В слове собака есть звук с?» Затем можно предложить ребенку
выделять среди вышеуказанных слов только те, в названии кото-
рых есть звук ш (при этом ребенку предлагают хлопать в~ладоши).
Для различения на слух звуков з и ж используют слова
замок, жук, чашка, зонт, жаба, щенок, коза, санки, ваза, кры-
жовник, кольцо, лыжи, роза, ласточка, ежик '.
В упражнениях на различение звуков ц — ч дают слова цветы,
шапка, очки, кольцо, стол, часы, школа, цыпленок, рыба, дочка,
курица, чайник, огурец, машина, ключ; на различение звуков
с — щ: слон, .дом, щетка, лиса, ключ, ящик, самокат, шуба,
клещи, жук, плащ, нос, замок, колесо, лещ. Упражнения проводят
так же, как и на ^звуки с и ш.
НАЙДИ НУЖНЫЙ ПРЕДМЕТ
На столе — предметы или игрушки, в названии которых есть
свистящие и шипящие звуки: с(съ), з(зъ), ц, ш, ж, ч, щ — я
такие, в названии которых этих звуков нет. Например, солонка,
стакан, ваза, значок, катушка, карандаш, ручка, чашка, щетка,
клещи, книга, тетрадь. Ребенок должен перечислить сначала-
все предметы, а затем те, в названии которых есть звук с, потом —
звук з и т. д. После того как ребенок правильно найдет предмет, ему
дают задание составить с этим словом предложение. Например,
взрослый предлагает найти предмет, в названии которого есть
звук с. Ребенок называет: «Солонка». «А теперь составь с этим
словом предложение»,— говорит взрослый и дает образец: «Со-
лонка стоит на столе. В солонку насыпали соли».
3. Выучите с ребенком чисто- и скороговорки и предложите
ему произносить их с различной громкостью (тихо, умеренно,
громко), в разном темпе (медленно, умеренно, быстро).
1 При подборе слов следует учитывать, что звонкие согласные в конце и в
середине слова перед глухими согласными оглушаются: [еш], [гас], [крушка],
[марос], вместо еж, газ, кружка, мороз, поэтому такие слова давать не следует.
127
А улыбки-лучи
Очень горячи.
(Со лны шко.) *
Вымыли мышки миски для мишки. (Н. Егоров.) Смешные
шутки у Сони и Мишутки. Завизжала пила, зажужжала пчела.
Сачок зацепился за сучок. У четырех черепах по четыре чере-
пашонка. (Л. Ульяницкая.)
4. Ребенок отгадывает загадки, четко произнося отрабатывае-
мые звуки в словах-отгадках. Желательно загадки, отмеченные
звездочкой, выучить наизусть
Золотое яблочко
По небу катается,
G утра улыбается.
Что за звездочки сквозные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь — вода в руке. (Снежинки.)
Весной одевается, осенью раздевается. (Лес.) Всю жизнь
крыльями машет, а улететь не может. (Мельница.)* Черен,
да не ворон, рогат, да не бык, шесть ног без копыт: летит —
воет, сядет — землю роет. ("Жук.) Черный Ивашка — деревян-
ная^рубашка, где носом ведет, там заметку кладет. (Каран-
даш.) *
На стене, на видном месте,
Собирает вести вместе,
А потом его жильцы
Полетят во все концы. (Почтовый ящик)*
В. Мусатов
После отгадывают загадки спросите, какие звуки (с или ш
з или ж, ц или ч, с(сь) или щ) есть в словах-отгадках.
5. Выучите с ребенком некоторые пословицы и поговорки
Проследите, чтобы ребенок при повторении их четко произносил
свистящие и шипящие звуки, короткие фразы, говорил на одном
выдохе.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37