ему придается соответ-
"ствующее положение (полусогну-
тое: согнуть лист с силуэтом чело-
века в двух местах). Когда фигур-
ка будет готова, взрослый предла-
гает ребенку подуть на нее. Надо
следить, чтобы ребенок точно на-
правлял воздушную струю. Дуть
надо плавно и как можно дольше
(рис. 15).
Рис. 15. Лыжник
Поупражняйте ребенка в произнесении фраз тихо, громко,
быстро, медленно, выразительно.
1. Прочитайте стихотворение, предложите ребенку повторить
его в том или ином темпе, тихо или громко.
Пальчик-мальчик,
Где ты был?
С этим братцем -*-•
В лес ходил.
С этим братцем —
Щи варил.
С этим братцем
Кашу ел.
С этим братцем
Песни пел!
2. В процессе чтения стихотворения (его заранее надо выучить
с ребенком) сначала взрослый задает вопросы, а ребенок отвечает,
потом наоборот.
ОБНОВКА
Кто купил в горошек ситцу?
Папа -^ вот кто.
56
(Ребенок.)
(Взрослый.
Сщила что за мастерица? (Ребенок.)
Мама — вот кто. (Взрослый.)
Кто в обноику нарядится,
Чья дочурка, баловница? (Ребенок.)
Маша — вот кто. (Взрослый.)
С. Капутикян.
МАШЕНЬКА
Кто, кто \ (Ребенок.)
В этой комнате живет?
Кто, кто
Вместе с солнышком встает?
Это Машенька проснулась,
С боку на бок повернулась, (Взрослый.) .
И, откинув одеяло
Вдруг сама на ножки встала.
А. Барто
3. Предложите ребенку выразительно прочитать стихотворе-
ния.
ФЛАЖОК
Солнце гладит по щеке...
Нынче праздник'Мая!
У меня флажок в руке,
Я теперь большая!
Мой флажок, как огонек,
Светится, играя.
Здравствуй, радостный денек!
Здравствуй, праздник Мая!
Е. Благинина
Села птичка на окошко.
Посиди у нас немножко!
Посиди, не улетай.
Улетела.— Ай!
А. Барто
4. Ребенок упражняется в четком произнесении слов, в исполь-
зовании вопросительной интонации.
ТЕРЕМОК
Для игры потребуются теремок (домик или раскладная книж-
ка), набор мелких игрушек: мышка, лягушка, зайчик, волк, мед-
ведь, лиса, ежик (при отсутствии игрушек используются картин-
ки).
Взрослый показывает домик, ставит его на стол и говорит:
«Это теремок. В нем живут разные звери: мышка, лягушка ... .
57
(Показывает каждую игрушку в отдельности и предлагает ребенку
четко и громко повторять: «Это мыгака. лягушка...».) Все звери
в теремке живут дружно. Сейчас они пойдут гулять по лесу».
(Убирает из теремка две игрушки, например мышку и лягушку,
кладет их в сторону так, чтобы ребенок хорошо их видел.) Затем
читает двустишие из книги Е. Благининой «Приключения куклы»:
«А ну-ка, скажите, ребята,, скорей, каких в «Теремке» не хватает
зверей?»
Ребенок называет: «Мышки, лягушки». Надо^следить, чтобы
малыш произносил слова правильно, четко и громко. Затем
взрослый предлагает ребенку убрать из теремка две игрушки
и прочитать это двустишие. Сначала ребенок говорит с помощью
взрослого, затем самостоятельно.
ПЯТЫЙ ГОД ЖИЗНИ
На данном возрастном этапе закрепление звуков осуществляется
в такой последовательности: с (сь), з (зь), ц, ш, ж, ч, щ, л (ль), р (ръ).
Делают это так: ребенок называет предметы, изображенные
на картинках, которые показывает взрослый. При этом малыш
выделяет интонацией отрабатываемые звуки в каждом слове: сеса-
мблет, лиссса и т. д.
Для закрепления звуков, а также для развития внимания к
речи взрослых ребенку дают задания на договаривание слов
в двустишиях или в небольших стихотворениях. Во время чте-
ния текста взрослый просит малыша внимательно слушать, чтобы
правильно закончить текст, т. е. подбирать слова яе только близ-
кие по звучанию, но и по смыслу. Например: «Телефон опять
звонит, от него в ушах ...» Ребенок договаривает: «звенит».
При неудачном подборе слов текст читают повторно, ребенку дают
правильный образец и требуют четкого произнесения отрабаты-
ваемого звука. Игры и упражнения для детей от 4 до 5 л. направле-
ны как tfa формирование правильного звукопроизношения, так и на
развитие фонематического восприятия (одни используются для
закрепления звука, другие способствуют воспитанию умения слы-
шать, узнавать звук в слове, третьи направлены на формирование
умения из группы разных слов выделить только те, в которых
есть заданный звук, и т. д.), т. е. работа по закреплению звуков
должна идти параллельно с развитием фонематического восприя-
тия.
Для закрепления звука во фразе, правильного употребления
его в речи, для выработки четкой дикции ребенку предлагают
повторять чистоговорки (чистоговорки используют также для
развития артикуляционного аппарата, для тренировки в произ-
несении слов с различной громкостью: тихо, умеренно, громко,
шепотом), заучивать и четко воспроизводить загадки (загадки
рекомендуются, кроме того, для развития слухового внимания,
58
т. е. умения внимательно слушать речь говорящего; фонематиче-
ского восприятия, так как ребенку предлагают определить в
слове-отгадке заданный звук), стихотворения, потешки, считалки,
небольшие рассказы, насыщенные определенными звуками.
На этом же речевом материале малыш учится читать стихи до-
статочно громко в нужном темпе, правильно пользоваться инто-
национными средствами выразительности. С целью формирования
правильного произношения звуков и развития фонематического
восприятия используются также картинки: ребенку предлагают
найти на рисунках такие предметы, в названии которых есть
заданный звук, и произнести слова так, чтобы он звучал ясно
и отчетливо.
1. Покажите ребенку на рисунке «В магазине» (с. 48) лишь
те игрушки, в названии которых есть звук с (сь): самолет, автобус,
гусь, санки и др. Предложите назвать их так, чтобы ясно слышался
этот звук: сссамолет, автобуссс, гуссси, сссанки.
2. Прочитайте стихотворения так, чтобы ребенок мог закон-
чить фразы, т. е. правильно подобрать слова, близкие по звучанию
и по смыслу.
'— И-го-го! — поет лошадка.—
Спи, мышонок, сладко... (сладко).
С. Маршак
Десять дней Айболит
Не ест, не пьет и не... (спит).
К. Чуковский
И сказала кочерга:
«Я Федоре не ...(слуга)».
К. Чуковский
Динь-дон. Динь-дон.
В переулке ходит... (слон).
И. Токмакова
Ночью темень. Ночью тишь.
Рыбка, рыбка, где ты ... (спишь)?
И. Токмакова
Для птенцов и для
Зверят
Тоже нужен
Детский ... (сад).
59
На даче в лесу
Были разные птицы:
Сороки, стрижи,
Воробьи и ... (синицы).
Н. Полякова
J
Жарким днем лесной тропой
Звери шли на водопой.
За мамой-слонихой
Топал ... (слоненок).
За мамой-лисицей
Крался ... (лисенок).
А. Екимцев
И рыщут по дороге
Слоны и ... (носороги).
К. Чуковский
Вдруг видят: стоит у колес
Огромный взъерошенный ... (лес).
С. Маршак
Часто к озеру напиться
Ходит рыжая ... (лисица),
В. Голяховский
Ходит рыжий, пьет из лужи,
Не боится лютой стужи.
Хвост лохматый, черный нос...
Кто же это?
Рыжий ... (пес).
И. Киуру
3. Работу по рисунку «Лисья школа» (рис. 16) целесообразно
распределить на две части: в первой части «А ты так можешь?»
ребенок упражняется в четком произнесении звука с (сь), во
второй части «Умеете ли вы слушать? ставится задача развития
слухового внимания и фонематического восприятия.
А ТЫ ТАК МОЖЕШЬ?
Летела мимо леса сорока и увидела на поляне лису с лисятами.
Кого увидела сорока на поляне? Сорока была очень любопытной.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37
"ствующее положение (полусогну-
тое: согнуть лист с силуэтом чело-
века в двух местах). Когда фигур-
ка будет готова, взрослый предла-
гает ребенку подуть на нее. Надо
следить, чтобы ребенок точно на-
правлял воздушную струю. Дуть
надо плавно и как можно дольше
(рис. 15).
Рис. 15. Лыжник
Поупражняйте ребенка в произнесении фраз тихо, громко,
быстро, медленно, выразительно.
1. Прочитайте стихотворение, предложите ребенку повторить
его в том или ином темпе, тихо или громко.
Пальчик-мальчик,
Где ты был?
С этим братцем -*-•
В лес ходил.
С этим братцем —
Щи варил.
С этим братцем
Кашу ел.
С этим братцем
Песни пел!
2. В процессе чтения стихотворения (его заранее надо выучить
с ребенком) сначала взрослый задает вопросы, а ребенок отвечает,
потом наоборот.
ОБНОВКА
Кто купил в горошек ситцу?
Папа -^ вот кто.
56
(Ребенок.)
(Взрослый.
Сщила что за мастерица? (Ребенок.)
Мама — вот кто. (Взрослый.)
Кто в обноику нарядится,
Чья дочурка, баловница? (Ребенок.)
Маша — вот кто. (Взрослый.)
С. Капутикян.
МАШЕНЬКА
Кто, кто \ (Ребенок.)
В этой комнате живет?
Кто, кто
Вместе с солнышком встает?
Это Машенька проснулась,
С боку на бок повернулась, (Взрослый.) .
И, откинув одеяло
Вдруг сама на ножки встала.
А. Барто
3. Предложите ребенку выразительно прочитать стихотворе-
ния.
ФЛАЖОК
Солнце гладит по щеке...
Нынче праздник'Мая!
У меня флажок в руке,
Я теперь большая!
Мой флажок, как огонек,
Светится, играя.
Здравствуй, радостный денек!
Здравствуй, праздник Мая!
Е. Благинина
Села птичка на окошко.
Посиди у нас немножко!
Посиди, не улетай.
Улетела.— Ай!
А. Барто
4. Ребенок упражняется в четком произнесении слов, в исполь-
зовании вопросительной интонации.
ТЕРЕМОК
Для игры потребуются теремок (домик или раскладная книж-
ка), набор мелких игрушек: мышка, лягушка, зайчик, волк, мед-
ведь, лиса, ежик (при отсутствии игрушек используются картин-
ки).
Взрослый показывает домик, ставит его на стол и говорит:
«Это теремок. В нем живут разные звери: мышка, лягушка ... .
57
(Показывает каждую игрушку в отдельности и предлагает ребенку
четко и громко повторять: «Это мыгака. лягушка...».) Все звери
в теремке живут дружно. Сейчас они пойдут гулять по лесу».
(Убирает из теремка две игрушки, например мышку и лягушку,
кладет их в сторону так, чтобы ребенок хорошо их видел.) Затем
читает двустишие из книги Е. Благининой «Приключения куклы»:
«А ну-ка, скажите, ребята,, скорей, каких в «Теремке» не хватает
зверей?»
Ребенок называет: «Мышки, лягушки». Надо^следить, чтобы
малыш произносил слова правильно, четко и громко. Затем
взрослый предлагает ребенку убрать из теремка две игрушки
и прочитать это двустишие. Сначала ребенок говорит с помощью
взрослого, затем самостоятельно.
ПЯТЫЙ ГОД ЖИЗНИ
На данном возрастном этапе закрепление звуков осуществляется
в такой последовательности: с (сь), з (зь), ц, ш, ж, ч, щ, л (ль), р (ръ).
Делают это так: ребенок называет предметы, изображенные
на картинках, которые показывает взрослый. При этом малыш
выделяет интонацией отрабатываемые звуки в каждом слове: сеса-
мблет, лиссса и т. д.
Для закрепления звуков, а также для развития внимания к
речи взрослых ребенку дают задания на договаривание слов
в двустишиях или в небольших стихотворениях. Во время чте-
ния текста взрослый просит малыша внимательно слушать, чтобы
правильно закончить текст, т. е. подбирать слова яе только близ-
кие по звучанию, но и по смыслу. Например: «Телефон опять
звонит, от него в ушах ...» Ребенок договаривает: «звенит».
При неудачном подборе слов текст читают повторно, ребенку дают
правильный образец и требуют четкого произнесения отрабаты-
ваемого звука. Игры и упражнения для детей от 4 до 5 л. направле-
ны как tfa формирование правильного звукопроизношения, так и на
развитие фонематического восприятия (одни используются для
закрепления звука, другие способствуют воспитанию умения слы-
шать, узнавать звук в слове, третьи направлены на формирование
умения из группы разных слов выделить только те, в которых
есть заданный звук, и т. д.), т. е. работа по закреплению звуков
должна идти параллельно с развитием фонематического восприя-
тия.
Для закрепления звука во фразе, правильного употребления
его в речи, для выработки четкой дикции ребенку предлагают
повторять чистоговорки (чистоговорки используют также для
развития артикуляционного аппарата, для тренировки в произ-
несении слов с различной громкостью: тихо, умеренно, громко,
шепотом), заучивать и четко воспроизводить загадки (загадки
рекомендуются, кроме того, для развития слухового внимания,
58
т. е. умения внимательно слушать речь говорящего; фонематиче-
ского восприятия, так как ребенку предлагают определить в
слове-отгадке заданный звук), стихотворения, потешки, считалки,
небольшие рассказы, насыщенные определенными звуками.
На этом же речевом материале малыш учится читать стихи до-
статочно громко в нужном темпе, правильно пользоваться инто-
национными средствами выразительности. С целью формирования
правильного произношения звуков и развития фонематического
восприятия используются также картинки: ребенку предлагают
найти на рисунках такие предметы, в названии которых есть
заданный звук, и произнести слова так, чтобы он звучал ясно
и отчетливо.
1. Покажите ребенку на рисунке «В магазине» (с. 48) лишь
те игрушки, в названии которых есть звук с (сь): самолет, автобус,
гусь, санки и др. Предложите назвать их так, чтобы ясно слышался
этот звук: сссамолет, автобуссс, гуссси, сссанки.
2. Прочитайте стихотворения так, чтобы ребенок мог закон-
чить фразы, т. е. правильно подобрать слова, близкие по звучанию
и по смыслу.
'— И-го-го! — поет лошадка.—
Спи, мышонок, сладко... (сладко).
С. Маршак
Десять дней Айболит
Не ест, не пьет и не... (спит).
К. Чуковский
И сказала кочерга:
«Я Федоре не ...(слуга)».
К. Чуковский
Динь-дон. Динь-дон.
В переулке ходит... (слон).
И. Токмакова
Ночью темень. Ночью тишь.
Рыбка, рыбка, где ты ... (спишь)?
И. Токмакова
Для птенцов и для
Зверят
Тоже нужен
Детский ... (сад).
59
На даче в лесу
Были разные птицы:
Сороки, стрижи,
Воробьи и ... (синицы).
Н. Полякова
J
Жарким днем лесной тропой
Звери шли на водопой.
За мамой-слонихой
Топал ... (слоненок).
За мамой-лисицей
Крался ... (лисенок).
А. Екимцев
И рыщут по дороге
Слоны и ... (носороги).
К. Чуковский
Вдруг видят: стоит у колес
Огромный взъерошенный ... (лес).
С. Маршак
Часто к озеру напиться
Ходит рыжая ... (лисица),
В. Голяховский
Ходит рыжий, пьет из лужи,
Не боится лютой стужи.
Хвост лохматый, черный нос...
Кто же это?
Рыжий ... (пес).
И. Киуру
3. Работу по рисунку «Лисья школа» (рис. 16) целесообразно
распределить на две части: в первой части «А ты так можешь?»
ребенок упражняется в четком произнесении звука с (сь), во
второй части «Умеете ли вы слушать? ставится задача развития
слухового внимания и фонематического восприятия.
А ТЫ ТАК МОЖЕШЬ?
Летела мимо леса сорока и увидела на поляне лису с лисятами.
Кого увидела сорока на поляне? Сорока была очень любопытной.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37