Характеристику ответных речевых реакций можно про-
изводить согласно классификации А. Г. Иванова-Смолен-
ского (1928), различающего:
1. Низшие или примитивные словесные реакции:
1) междометные (<гм>, <ну>, <ой>, <ай> и др.);
2) эхолалические, буквально воспроизводяшие слово-раздра-
житель;
3) созвучные - тождественные или близкие по звучанию сло-
ву-раздражителю своими первыми или последними словами;
4) экстрасигнальные, не имеющие отношения к слову-раз-
фмжтелю, а являющиеся реакцией на другие раздражения, по-
стумжжию из внешней среды;
III
продуктивности равен интеллектуальному поюаетелю (1(3).
У старого человека 1(3 удерживается на более или менее
постоянном уровне, зато неуклонно снижается показатель
продуктивности.
Таблицы Рейвена (шкала прогрессивных матриц).
Тест был создан К. Рейвеном в 1936 г. Вначале предпола-
галось, что с его помощью будут исследоваться особен-
ности восприятия, перцепции. Это было связано с тем,
что теоретической основой теста, наряду с теорией неоге-
неза С. 5реагтап (1904), является развиваемая гештальт-
психологией теория восприятия форм. В работе с тестом
выявилось, что при решении включающихся в тест зада-
ний выступают три основных психических процесса: вни-
мание, перцепция и мышление. Поэтому тест Рейвена не
считается сугубо <интеллектуальным> тестом, таким тес-
том <всеобщего интеллекта>, к которым относят обычно
шкалу Векслера. При решении заданий по таблицам Рей-
вена большое значение имеет концентрация активного
внимания, его достаточный объем и распределение. В час-
тности, внимание является тем фактором восприятия, ко-
торый создает определенную установку для перцептивной
деятельности. С помощью теста Рейвена исследователи
судят скорее не об интеллекте, а о способности к система-
тизированной, планомерной, методичной интеллектуаль-
ной деятельности.
Тест Рейвена состоит из невербальных заданий, что,
по мнению Т. В1111с1е\у1с2 (1956), имеет важное значение,
так как он меньше учитывает знания, приобретенные об-
следуемым в связи с образованием и жизненным опытом.
Тест состоит из 60 таблиц, разбитых на 5 серий. Каждая
серия включает 12 таблиц, содержащих задания нараста-
ющей трудности. В то же время характерно и усложнение
типа заданий от серии к серии.
В серии А использован принцип установления взаи-
мосвязи в структуре матриц. Задание заключается в до-
полнении недостающей части основного изображения од-
ним из приведенных в каждой таблице фрагментов. Вы-
126
мхи- требует от обследуемого тщательного
ммлхм структуры основного изображения и обнаружения
этих же есобеиивстей в одном из нескольких фрагментов.
3<тем происходит сличение фрагмента, его сравнение с
окружением недостающей части таблицы.
Серия В построена по принципу аналогии между пара-
ми фигур. Обследуемый должен найти принцип, соответ-
ственно которому построена в каждом отдельном случае
аналогия и, исходя из этого, подобрать недостающий фраг-
мент. При этом важно определить ось симметрии, соот-
ветственно которой расположены фигуры в основном об-
разце.
Серия С построена по принципу прогрессивных изме-
нений в фигурах матриц. Эти фигуры в пределах одной
матрицы все больше усложняются, происходит как бы их
непрерывное развитие. Обогащение фигур новыми элемен-
тами подчиняется четкому принципу, обнаружив который
можно подобрать недостающую фигуру.
Серия построена по принципу перегруппировки фи-
гур в матрице. Обследуемый должен обнаружить эту пе-
регруппировку, происходящую в горизонтальном и верти-
кальном направлении.
Серия Е основана на принципе разложения фигур ос-
новного изображения на элементы. Недостающую фигуру
можно найти, поняв принцип анализа и синтеза фигур.
На рис. -10 приведены образцы таблиц Рейвена, иллюс-
трирующие специфику принципа построения задания в
каждой серии, а также постепенное нарастание трудности
содержащихся в таблицах заданий. В инструкции обсле-
дуемому сообщают, что ему предстоит выполнить 60 за-
даний, и обращают внимание на их степень сложности.
Затем указывается, что в каждом задании в большой рам-
ке содержится образец определенной структуры или со-
ставленный из ряда фигур. Фигуры или рисунки образца
расположены не случайно, а соответственно определен-
ной закономерности. Установив характер присущей каж-
дой матрице закономерности, обследуемый сможет найти
127
заданий к оценке прибавляется 1 или 2 балла. В бланке
опыта указаны критерии времени для оценки иияолнения
каждого задания. Максимальный результат - 4в баллов.
н
7 1 8
<>
п\ И
Рис. 7. Тест Векслера. Субтест <кубики Кооса> (карточки-
образцы и развертка кубика)
Х субтест - последовательных картин - является чет-
ко дозированным по временной характеристике вариан-
122
том методики установления последовательности развития
сюжета по серии картинок. Всего применяется 8 серий кар-
тинок. Каждая серия предлагается в определенном поряд-
ке, не соответствующем истинной последовательности кар-
тинок. Обследуемый должен уловить смысл изображен-
ной с помощью картинок истории, проявить, по Векслеру,
способность упорядочения группы факторов в логическую
систему. Здесь оцениваются характер выполнения зада-
ния (существуют лучшие и худшие варианты) и затрачен-
ное на это время. В зависимости от этого оценка по от-
дельным заданиям различна -от 4 до 6 баллов. Задания
в порядке их предъявления усложняются. Максимальный
результат - 36 баллов.
Приводим некоторые серии из используемых в этом
субтесте (рис. 8).
XI субтест - сложение фигур - измеряет способность
составления из отдельных фрагментов единого смысло-
вого целого, совокупности этих фрагментов. Обследуемо-
му предлагают из 4 разрезанных на отдельные фрагменты
фигур (рис. 9) сложить целое. Время четко регламентиро-
вано. За быстрое выполнение задания даются дополнитель-
ные баллы (оценка отдельных заданий -от 8 до 13 бал-
лов). Максимальный результат - 46 баллов.
Затем по специальной таблице первичные (<сырые>)
оценки результатов выполнения отдельных субтестов пе-
реводятся в унифицированные, шкальные, позволяющие
анализировать разброс. Подсчитывается отдельно вербаль-
ный и невербальный показатели, а затем общий показа-
тель. Последние 3 показателя подсчитываются с коррек-
цией на возраст.
Д. Векслер разделял субтесты на основные, мало из-
меняющие результаты с возрастом (словарный, осведом-
ленность, составление фигур, обнаружение недостающих
деталей), и те, которые обнаруживают с возрастом явное
ухудшение результатов (воспроизведение цифр, сходство,
подстановка цифровых символов и кубики Кооса).
Деление это в известной мере условно. Некоторые суб-
123
го в характерном контексте. Например, понямаяне слова
<приговор> может быть оценено 2 баллами, есля дан один
из нижеследующих ответов: юридическое решение, реше-
ние суда, заключение, юридический акт решения; 1 бал-
лом - наказывать, осудить, осуждение; 0 баллов - тюрь-
ма, выговор.
Время при исследовании словарным субтестом не рег-
ламентировано. Максимальная оценка - 80 баллов.
Перечисленные 6 субтестов относятся к группе вербаль-
ных.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69