Затем он зачитывает первое слово каждой
пары, а обследуемый называет второе слово. Обычно здо-
ровые обследуемые выполняют задание после двух пов-
торений, а иногда сразу, после первого зачитывания слов.
Проба на ассоциативную память является одним из вари-
антов исследования опосредованного запоминания. Извес-
тно много модификаций этой методики. В частности, одна
из них входит в состав шкалы памяти Векслера. Учиты-
вая возможное различие характера ассоциативных отно-
шений и желая проследить, как это различие сказывается
на запоминании, Ю. А. Машек (1973) предложил следу-
ющую модификацию. Обследуемому для запоминания
предлагается 10 групп парных ассоциаций, составленных
74
во определенному принципу смысловой связи. Это раз-
ятепле отношения понятий: противоположные понятия
вг - север, любовь - ненависть), понятия различной ве-
яичины (холм - гора. страх - ужас), вместилище и вме-
щаемое (графин - вода, шкаф - одежда), причина и след-
ствие (укол - боль), часть и целое (слово - фраза, зер-
но - колос), орудие и объект труда (земля - лопата), аб-
страктные и конкретные понятия (искусство - картина).
Далее предлагались пары слов, образующие суждение
(орел - птица), привычные словосочетания (точка - тире),
трудносочетаемые слова (курица - портсигар). После про-
верки запоминания каждой группы слов устраивается пе-
рерыв на 2 мин, а после предъявления пяти групп - на
30 мин. Сопоставление получаемых результатов у одного
и того же больного при исследовании пробами на запоми-
нание позволяет судить о большей или меньшей сохран-
ности механической и логической (смысловой) памяти,
сравнить показатели непосредственного и опосредованно-
го запоминания.
Опосредованное запоминание. Методика разработана
А. Н. Леонтьевым (1928) для исследования логического,
или опосредованного, запоминания. Результаты исследо-
вания свидетельствуют не только о состоянии памяти, но
и об особенностях мышления.
Исследование должно быть подготовлено заранее. Об-
следуемому зачитывается 10-15 слов и предлагают для
того/чтобы их запомнить, подобрать к каждому подходя-
щий по смыслу рисунок. На столе лежит 20-30 карточек
с рисунками, предусматривающими различные возмож-
ности опосредования. Эти рисунки не должны служить
прямой иллюстрацией к запоминаемым словам. Обследу-
емый должен установить смысловую связь между словом
и рисунком, например, к слову <море> - пароход,
<дождь> - зонтик и т. д. Каждый раз, подобрав нужный
рисунок, обследуемый должен объяснить мотивы своего
решения. Затем проверяют, насколько подобранные ри-
сунки помогают обследуемому воспроизводить заданные
сунки
75
в начале опыта слова и тем самым получают впечатление
о состоянии у него логической памяти. _
Эта методика в определенной степени позволяет су-
дить и об интеллектуальном уровне обследуемого - сла-
боумным больным опосредованное запоминание недо-
ступно.
В некоторой степени по результатам можно судить о
характере ассоциаций у обследуемого: насколько они адек-
ватны, насколько изображенный рисунок соответствует за-
данному слову. Однако возможности исследования ассо-
циативного процесса этой методикой ограничены, пред-
определены произведенным до исследования подбором
вспомогательных рисунков.
Психометрическое исследование памяти с помощью
шкалы Векслера. Все методики, направленные на ис-
следование памяти, характеризуются обязательным
количественным определением получаемых с их по-
мощью результатов. Благодаря этому полученные в эк-
сперименте данные <измерения> мнестической функции
могут быть использованы для характеристики степени
психического дефекта, а также для обнаружения дина-
мики состояния то ли под влиянием текущего патбло-
гического процесса, то ли в связи с проводимым лече-
нием. Однако все перечисленные выше приемы пресле-
дуют цель изучения какой-либо одной из сторон функ-
ции памяти. Получаемые с их помощью результаты
трудно сопоставимы. Поэтому для патопсихолога мо-
жет представить интерес так называемая шкала памяти
Векслера (\УесЬ51ег Метогу Те51, 1946).
Шкала памяти Векслера состоит из серии методик. По-
лучаемые с их помощью результаты суммируются, при
этом учитывается специальная поправка на возраст. Ис-
следователь получает возможность оценить память по
данным эксперимента не только с помощью суммарных
показателей, но и по разбросу, по отклонению результа-
тов выполнения отдельных заданий от каких-то средних
величин. При всей дискуссионности применения психо-
76
метрических методов в патопсихологии следует отметить,
что шкала памяти лишена одного из серьезных недостат-
ков, присущих многим психометрическим тестам для ис-
следования интеллекта: в ней исследователь имеет дело
со сравнительно однородным в информативном отноше-
нии материалом. Учитывая относительное значение сум-
марных показателей, получаемых с помощью шкалы па-
мяти, можно думать, что накопление результатов иссле-
дований клинически четко очерченных групп психически
больных с различной степенью мнестического снижения
снабдит патопсихолога средними ориентировочными по-
казателями.
Шкала памяти Векслера состоит из 7 методик-субтес-
тов. Исследование по ним проводится в один прием и ре-
гистрируется на специальном бланке.
1 субтест заключается в проверке знания обследуемым
личных и общественных данных. Каждый правильный от-
вет оценивается в 1 балл. Максимально в этом субтесте
обследуемый может набрать 6 баллов.
II субтест - определение ориентировки. Проверяется
знание обследуемым текущего года, месяца, дня, где он в
настоящее время находится, в каком городе. Оценка отве-
те> та же, что и в предыдущем субтесте. Максимальный
р<1ультат - 5 баллов.
И1 субтест - психический контроль состоит из трех
заданий. Первое - отсчитывание от 20 в обратном поряд-
ке..Второе - повторить по памяти алфавит от А до Я.
Третье задание - называние чисел от 1 до 40 через 3 еди-
ницы. В этом субтесте исследующий не должен оказы-
вать обследуемому помощи.
Если задание по отсчитыванию от 20 выполнено без
ошибок и за время до 30 с, результат оценивается в 2 бал-
ла, при наличии одной ошибки, но за то же время - 1
балл. При правильном выполнении задания быстрее чем
за 10 с результат оценивается в 3 балла.
При воспроизведении алфавита без ошибок за время
от 10 до 30 с-2 балла, если допущена одна ошибка, но
77
время на выполнение задания не превышено, - 1 балл.
Безошибочное выполнение задания менее чем за 10 с-
3 балла. . ~
Счет до 40 без ошибок за 20-45 с оценивается в 2 б<л-
ла. При одной ошибке и при своевременном выполнения
задания за время до 20 с к-оценке прибавляется дополни-
тельный балл.
Максимальна> оценка результатов в 111 субтесте - 9
баллов.
IV субтест направлен на проверку логической памяти
и сводится к запоминанию двух рассказов. В каждом рас-
сказе можно выделить 23 смысловые единицы. Пересказ
тщательно записывается. Отмечается количество репро-
дуцированных обследуемым смысловых единиц по каж-
дому рассказу, затем подсчитывается среднее арифмети-
ческое. Максимальная оценка в IV субтесте - 23 балла.
V субтест - воспроизведение цифр в прямом и обрат-
ном порядке - аналогичен одному из субтестов метода
Векслера для исследования интеллекта.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
пары, а обследуемый называет второе слово. Обычно здо-
ровые обследуемые выполняют задание после двух пов-
торений, а иногда сразу, после первого зачитывания слов.
Проба на ассоциативную память является одним из вари-
антов исследования опосредованного запоминания. Извес-
тно много модификаций этой методики. В частности, одна
из них входит в состав шкалы памяти Векслера. Учиты-
вая возможное различие характера ассоциативных отно-
шений и желая проследить, как это различие сказывается
на запоминании, Ю. А. Машек (1973) предложил следу-
ющую модификацию. Обследуемому для запоминания
предлагается 10 групп парных ассоциаций, составленных
74
во определенному принципу смысловой связи. Это раз-
ятепле отношения понятий: противоположные понятия
вг - север, любовь - ненависть), понятия различной ве-
яичины (холм - гора. страх - ужас), вместилище и вме-
щаемое (графин - вода, шкаф - одежда), причина и след-
ствие (укол - боль), часть и целое (слово - фраза, зер-
но - колос), орудие и объект труда (земля - лопата), аб-
страктные и конкретные понятия (искусство - картина).
Далее предлагались пары слов, образующие суждение
(орел - птица), привычные словосочетания (точка - тире),
трудносочетаемые слова (курица - портсигар). После про-
верки запоминания каждой группы слов устраивается пе-
рерыв на 2 мин, а после предъявления пяти групп - на
30 мин. Сопоставление получаемых результатов у одного
и того же больного при исследовании пробами на запоми-
нание позволяет судить о большей или меньшей сохран-
ности механической и логической (смысловой) памяти,
сравнить показатели непосредственного и опосредованно-
го запоминания.
Опосредованное запоминание. Методика разработана
А. Н. Леонтьевым (1928) для исследования логического,
или опосредованного, запоминания. Результаты исследо-
вания свидетельствуют не только о состоянии памяти, но
и об особенностях мышления.
Исследование должно быть подготовлено заранее. Об-
следуемому зачитывается 10-15 слов и предлагают для
того/чтобы их запомнить, подобрать к каждому подходя-
щий по смыслу рисунок. На столе лежит 20-30 карточек
с рисунками, предусматривающими различные возмож-
ности опосредования. Эти рисунки не должны служить
прямой иллюстрацией к запоминаемым словам. Обследу-
емый должен установить смысловую связь между словом
и рисунком, например, к слову <море> - пароход,
<дождь> - зонтик и т. д. Каждый раз, подобрав нужный
рисунок, обследуемый должен объяснить мотивы своего
решения. Затем проверяют, насколько подобранные ри-
сунки помогают обследуемому воспроизводить заданные
сунки
75
в начале опыта слова и тем самым получают впечатление
о состоянии у него логической памяти. _
Эта методика в определенной степени позволяет су-
дить и об интеллектуальном уровне обследуемого - сла-
боумным больным опосредованное запоминание недо-
ступно.
В некоторой степени по результатам можно судить о
характере ассоциаций у обследуемого: насколько они адек-
ватны, насколько изображенный рисунок соответствует за-
данному слову. Однако возможности исследования ассо-
циативного процесса этой методикой ограничены, пред-
определены произведенным до исследования подбором
вспомогательных рисунков.
Психометрическое исследование памяти с помощью
шкалы Векслера. Все методики, направленные на ис-
следование памяти, характеризуются обязательным
количественным определением получаемых с их по-
мощью результатов. Благодаря этому полученные в эк-
сперименте данные <измерения> мнестической функции
могут быть использованы для характеристики степени
психического дефекта, а также для обнаружения дина-
мики состояния то ли под влиянием текущего патбло-
гического процесса, то ли в связи с проводимым лече-
нием. Однако все перечисленные выше приемы пресле-
дуют цель изучения какой-либо одной из сторон функ-
ции памяти. Получаемые с их помощью результаты
трудно сопоставимы. Поэтому для патопсихолога мо-
жет представить интерес так называемая шкала памяти
Векслера (\УесЬ51ег Метогу Те51, 1946).
Шкала памяти Векслера состоит из серии методик. По-
лучаемые с их помощью результаты суммируются, при
этом учитывается специальная поправка на возраст. Ис-
следователь получает возможность оценить память по
данным эксперимента не только с помощью суммарных
показателей, но и по разбросу, по отклонению результа-
тов выполнения отдельных заданий от каких-то средних
величин. При всей дискуссионности применения психо-
76
метрических методов в патопсихологии следует отметить,
что шкала памяти лишена одного из серьезных недостат-
ков, присущих многим психометрическим тестам для ис-
следования интеллекта: в ней исследователь имеет дело
со сравнительно однородным в информативном отноше-
нии материалом. Учитывая относительное значение сум-
марных показателей, получаемых с помощью шкалы па-
мяти, можно думать, что накопление результатов иссле-
дований клинически четко очерченных групп психически
больных с различной степенью мнестического снижения
снабдит патопсихолога средними ориентировочными по-
казателями.
Шкала памяти Векслера состоит из 7 методик-субтес-
тов. Исследование по ним проводится в один прием и ре-
гистрируется на специальном бланке.
1 субтест заключается в проверке знания обследуемым
личных и общественных данных. Каждый правильный от-
вет оценивается в 1 балл. Максимально в этом субтесте
обследуемый может набрать 6 баллов.
II субтест - определение ориентировки. Проверяется
знание обследуемым текущего года, месяца, дня, где он в
настоящее время находится, в каком городе. Оценка отве-
те> та же, что и в предыдущем субтесте. Максимальный
р<1ультат - 5 баллов.
И1 субтест - психический контроль состоит из трех
заданий. Первое - отсчитывание от 20 в обратном поряд-
ке..Второе - повторить по памяти алфавит от А до Я.
Третье задание - называние чисел от 1 до 40 через 3 еди-
ницы. В этом субтесте исследующий не должен оказы-
вать обследуемому помощи.
Если задание по отсчитыванию от 20 выполнено без
ошибок и за время до 30 с, результат оценивается в 2 бал-
ла, при наличии одной ошибки, но за то же время - 1
балл. При правильном выполнении задания быстрее чем
за 10 с результат оценивается в 3 балла.
При воспроизведении алфавита без ошибок за время
от 10 до 30 с-2 балла, если допущена одна ошибка, но
77
время на выполнение задания не превышено, - 1 балл.
Безошибочное выполнение задания менее чем за 10 с-
3 балла. . ~
Счет до 40 без ошибок за 20-45 с оценивается в 2 б<л-
ла. При одной ошибке и при своевременном выполнения
задания за время до 20 с к-оценке прибавляется дополни-
тельный балл.
Максимальна> оценка результатов в 111 субтесте - 9
баллов.
IV субтест направлен на проверку логической памяти
и сводится к запоминанию двух рассказов. В каждом рас-
сказе можно выделить 23 смысловые единицы. Пересказ
тщательно записывается. Отмечается количество репро-
дуцированных обследуемым смысловых единиц по каж-
дому рассказу, затем подсчитывается среднее арифмети-
ческое. Максимальная оценка в IV субтесте - 23 балла.
V субтест - воспроизведение цифр в прямом и обрат-
ном порядке - аналогичен одному из субтестов метода
Векслера для исследования интеллекта.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69