Ребенок может либо повторять заданный ритм, либо его придумать и воспроизвести. Это упражнение хорошо выполнять в группе, когда дети по кругу то воспроизводят ритмы других, то задают свой, контролируя при этом правильность его повторения другими детьми.
160. Упражнения с использованием специально подобранных музыкальных фрагментов с различной ритмической структурой. Детям предлагается произвольно (или повторяя уже усвоенные двигательные упражнения) двигаться под музыку в соответствии со звучащим ритмическим рисунком.
161. «Громко—тихо». Попросите ребенка произнести гласный звук, слово сначала громко, потом тихо, отрывисто —протяжно, низким голосом—высоким. Затем так же сочетания разных звуков.
162. «Камертон». Предложите ребенку проговаривать по слогам любой стишок и одновременно отстукивать его ритм по следующим правилам: отстукиваются слоги (каждый слог — один удар); на каждом слове, включая предлоги, рука меняется.
Усложнение задания: ударный слог отбивается кулаком, безударный — ладошкой; предлог с гласной — ладошкой, предлог без гласной — ребром ладони. Задание может быть действительно полезным только при регулярных упражнениях в течение длительного времени.
§ 2. Речевое звукоразличение. Фонематический слух
163. «Произнеси правильно». Попросите ребенка четко произносить наиболее часто смешиваемые им звуки и одновременно смотреть на вас и свою артикуляцию в зеркале. Обратите его внимание на различия в положении языка, губ, зубов.
144
Если он путает парные звонкие и глухие согласные звуки, сначала проана-зируйте вместе: чтобы произнести звук «п», достаточно резко вытолкнуть адух через сомкнутые губы, а чтобы произнести «б», надо использовать еще и woe. Затем научите его превращать звонкие в глухие и обратно: попросите
«знести звук «б» громко, потом тише, тише — до тех пор, пока он не ревратится в «п». Хорошо, если при произношении ребенок одновременно щупает соответствующую букву, нарисует ее.
164. «Звук спрятался». Попросите ребенка запомнить звук, который вы про-знесете. Затем произнесите несколько звуков подряд. Ребенок должен поднять если прозвучит нужный звук.
Назовите ему несколько слов. Предложите поднимать руку каждый раз, ког-;а он услышит нужный звук в начале, в конце, в середине слова.
165. «Найди общий звук». Попросите ребенка внимательно прослушать слова я найти в них одинаковый звук, например: мох, март, муравей; удочка, кукла; грязь, зеркало, бизон и т.п.). Затем задание можно усложнить: надо сосчитать, сколько раз встречается в слове один и тот же звук. Например: «о» в молоко, «б» в обрубок, «е» в переселение.
166. «Сколько звуков в слове? Какой первый, второй, последний?» Назовите слово. Попросите ребенка посчитать, сколько в нем звуков. Начните с простых коротких слов, постепенно усложняя задание (кот, солнце, праздник и т.д.). Естественно, следует артикулировать слова четко.
Предложите ребенку последовательно назвать все звуки в слове, затем на выбор любой звук. Ответить, каким по счету стоит звук в слове. Начните со слов из трех звуков, например: сок, рот, мак, дом, кот и т.д.
167. «Слово по звукам». Произнесите слово по звукам, выделяя четко каждый звук. Спросите у ребенка, какое слово получилось. Затем поменяйтесь ролями. В более сложном варианте предложите ему ответить, какой, например, по счету звук «г» в слове книга и т.д. Поменяйтесь ролями.
168. «Домик для слова». Произнесите слово по звукам, четко его артикулируя, или напишите его; если ребенок уже начал писать, пусть напишет слово сам. Попросите ребенка в «домике» (сетке) найти каждой букве, соответствующей произнесенному звуку, свою комнату (клетку). На следующем этапе он сам (глядя на себя в зеркало) утрированно четко произносит каждый звук любого f сложного слова и вписывает нужную букву в свою клеточку.
к н и г а
169. «Веселая цепочка». Назовите слово и попросите ребенка придумать следующее, которое начинается на последнюю букву вашего (стол—лодка — \ арбуз—зуб и т.д.). Затем, усложняя задание, на третью букву от конца, предпоследнюю и т.д.
170. «Все на один звук». Придумайте вместе с ребенком предложение (рас-; сказ), в котором все слова, кроме предлогов и союзов, содержат или начинаются с одной буквы.
Вариант задания: придумайте один рассказ на звонкую согласную, а другой — на парную ей глухую.
171. «Зашифрованное слово». Предложите ребенку последовательность слов, из первых звуков которых можно сложить новое слово. (Например: кролик, ослик, фиалка, торт, автобус — кофта.} Попросите его составить такую же «шифровку» для вас.
6 Семенович
145
172. «Отгадай слово». Предложите ребенку запомнить первый звук из крот, второй звук из слова порт, четвертый звук из слова торт. «Какое слоя) получилось?» (Кот.)
173. «Скажи слово наоборот». Попросите ребенка сказать предложенное ва слово с конца. Начинайте с коротких слов (кот, дом), постепенно переходя! более длинным.
174. «Игра в рифму». Ребенку предлагается придумать рифму к различнь словам. Например: кошка—мошка —поварешка, удочка—улочка —булочка ит.л
175. «Запрещенный звук». Поставьте ребенку условие, что в своих ответах i вопросы взрослого он не должен употреблять слова с определенным звуком, напри мер «м». Тогда на вопрос: «Какую ягоду ты любишь?» — ему нельзя назвать малин и землянику. Другой вариант: вместо запрещенного звука он хлопает в ладоши
176. «Первый звук, последний звук». Предложите ребенку вспомнить, на| звание какой ягоды начинается со звука «м» и заканчивается звуком «а» (малц на). Подобные задания ребенок должен выполнять, вспоминая названия ово щей, предметов мебели, посуды и т.д.
177. «Метаграммы». Предложите ребенку отгадать загадку, найдя слово:| со звуком «л» — «Я слезы проливаю», со звуком «ж» — «По воздуху летаю»| (лук, жук).
178. «Запомни слова». Предложите ребенку во время прослушивания не-1 большого рассказа (предложения) запоминать слова, начинающиеся с задан-] ного звука. Он должен запомнить 5 — 7 таких слов в том порядке, в каком он'их| услышал, и затем воспроизвести эти слова вслух или на бумаге.
Например, надо запомнить слова, начинающиеся со звуков «л», «ль» в пред-1 ложении: «В лесу, в большой луже, жил маленький лягушонок, который очень! любил лепить из глины». При повторном чтении проверяется правильность вы-! полнения задания.
179. «Балда». Играют два или более человек. Первый игрок называет звук; • второй задумывает какое-нибудь слово, начинающееся с этого звука, и назы-; вает его второй звук. Следующий игрок, задумав слово, начинающееся двумя' названными звуками, произносит третий и т.д. Проигрывает тот, кто скажет" последний звук какого-либо слова, он объявляется «балдой».
180. «Родственные слова». Попросите ребенка подобрать к заданному вами слову родственные (например, к слову пыль: пыльный, пылинка, пылесос и т.д.).
Когда ребенок будет легко справляться с такой работой, предложите ему задание на проверку безударных гласных: подобрать к слову, содержащему безударную гласную, такое родственное слово, в котором эта гласная стоит под ударением (сторона — стороны, сторонка).
181. «Похожие слова». Предложите ребенку выписывать в два столбика слова с оппозиционными фонемами, которые хуже всего различаются на слух: б—п, д—т, г—к и др. Например:
бак —паук, гроздь —хвост, звезды —сдача, душ —туча, гусь —куст, кит—кеды, бусы — парус, дача —тачка, гость —кость.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67
160. Упражнения с использованием специально подобранных музыкальных фрагментов с различной ритмической структурой. Детям предлагается произвольно (или повторяя уже усвоенные двигательные упражнения) двигаться под музыку в соответствии со звучащим ритмическим рисунком.
161. «Громко—тихо». Попросите ребенка произнести гласный звук, слово сначала громко, потом тихо, отрывисто —протяжно, низким голосом—высоким. Затем так же сочетания разных звуков.
162. «Камертон». Предложите ребенку проговаривать по слогам любой стишок и одновременно отстукивать его ритм по следующим правилам: отстукиваются слоги (каждый слог — один удар); на каждом слове, включая предлоги, рука меняется.
Усложнение задания: ударный слог отбивается кулаком, безударный — ладошкой; предлог с гласной — ладошкой, предлог без гласной — ребром ладони. Задание может быть действительно полезным только при регулярных упражнениях в течение длительного времени.
§ 2. Речевое звукоразличение. Фонематический слух
163. «Произнеси правильно». Попросите ребенка четко произносить наиболее часто смешиваемые им звуки и одновременно смотреть на вас и свою артикуляцию в зеркале. Обратите его внимание на различия в положении языка, губ, зубов.
144
Если он путает парные звонкие и глухие согласные звуки, сначала проана-зируйте вместе: чтобы произнести звук «п», достаточно резко вытолкнуть адух через сомкнутые губы, а чтобы произнести «б», надо использовать еще и woe. Затем научите его превращать звонкие в глухие и обратно: попросите
«знести звук «б» громко, потом тише, тише — до тех пор, пока он не ревратится в «п». Хорошо, если при произношении ребенок одновременно щупает соответствующую букву, нарисует ее.
164. «Звук спрятался». Попросите ребенка запомнить звук, который вы про-знесете. Затем произнесите несколько звуков подряд. Ребенок должен поднять если прозвучит нужный звук.
Назовите ему несколько слов. Предложите поднимать руку каждый раз, ког-;а он услышит нужный звук в начале, в конце, в середине слова.
165. «Найди общий звук». Попросите ребенка внимательно прослушать слова я найти в них одинаковый звук, например: мох, март, муравей; удочка, кукла; грязь, зеркало, бизон и т.п.). Затем задание можно усложнить: надо сосчитать, сколько раз встречается в слове один и тот же звук. Например: «о» в молоко, «б» в обрубок, «е» в переселение.
166. «Сколько звуков в слове? Какой первый, второй, последний?» Назовите слово. Попросите ребенка посчитать, сколько в нем звуков. Начните с простых коротких слов, постепенно усложняя задание (кот, солнце, праздник и т.д.). Естественно, следует артикулировать слова четко.
Предложите ребенку последовательно назвать все звуки в слове, затем на выбор любой звук. Ответить, каким по счету стоит звук в слове. Начните со слов из трех звуков, например: сок, рот, мак, дом, кот и т.д.
167. «Слово по звукам». Произнесите слово по звукам, выделяя четко каждый звук. Спросите у ребенка, какое слово получилось. Затем поменяйтесь ролями. В более сложном варианте предложите ему ответить, какой, например, по счету звук «г» в слове книга и т.д. Поменяйтесь ролями.
168. «Домик для слова». Произнесите слово по звукам, четко его артикулируя, или напишите его; если ребенок уже начал писать, пусть напишет слово сам. Попросите ребенка в «домике» (сетке) найти каждой букве, соответствующей произнесенному звуку, свою комнату (клетку). На следующем этапе он сам (глядя на себя в зеркало) утрированно четко произносит каждый звук любого f сложного слова и вписывает нужную букву в свою клеточку.
к н и г а
169. «Веселая цепочка». Назовите слово и попросите ребенка придумать следующее, которое начинается на последнюю букву вашего (стол—лодка — \ арбуз—зуб и т.д.). Затем, усложняя задание, на третью букву от конца, предпоследнюю и т.д.
170. «Все на один звук». Придумайте вместе с ребенком предложение (рас-; сказ), в котором все слова, кроме предлогов и союзов, содержат или начинаются с одной буквы.
Вариант задания: придумайте один рассказ на звонкую согласную, а другой — на парную ей глухую.
171. «Зашифрованное слово». Предложите ребенку последовательность слов, из первых звуков которых можно сложить новое слово. (Например: кролик, ослик, фиалка, торт, автобус — кофта.} Попросите его составить такую же «шифровку» для вас.
6 Семенович
145
172. «Отгадай слово». Предложите ребенку запомнить первый звук из крот, второй звук из слова порт, четвертый звук из слова торт. «Какое слоя) получилось?» (Кот.)
173. «Скажи слово наоборот». Попросите ребенка сказать предложенное ва слово с конца. Начинайте с коротких слов (кот, дом), постепенно переходя! более длинным.
174. «Игра в рифму». Ребенку предлагается придумать рифму к различнь словам. Например: кошка—мошка —поварешка, удочка—улочка —булочка ит.л
175. «Запрещенный звук». Поставьте ребенку условие, что в своих ответах i вопросы взрослого он не должен употреблять слова с определенным звуком, напри мер «м». Тогда на вопрос: «Какую ягоду ты любишь?» — ему нельзя назвать малин и землянику. Другой вариант: вместо запрещенного звука он хлопает в ладоши
176. «Первый звук, последний звук». Предложите ребенку вспомнить, на| звание какой ягоды начинается со звука «м» и заканчивается звуком «а» (малц на). Подобные задания ребенок должен выполнять, вспоминая названия ово щей, предметов мебели, посуды и т.д.
177. «Метаграммы». Предложите ребенку отгадать загадку, найдя слово:| со звуком «л» — «Я слезы проливаю», со звуком «ж» — «По воздуху летаю»| (лук, жук).
178. «Запомни слова». Предложите ребенку во время прослушивания не-1 большого рассказа (предложения) запоминать слова, начинающиеся с задан-] ного звука. Он должен запомнить 5 — 7 таких слов в том порядке, в каком он'их| услышал, и затем воспроизвести эти слова вслух или на бумаге.
Например, надо запомнить слова, начинающиеся со звуков «л», «ль» в пред-1 ложении: «В лесу, в большой луже, жил маленький лягушонок, который очень! любил лепить из глины». При повторном чтении проверяется правильность вы-! полнения задания.
179. «Балда». Играют два или более человек. Первый игрок называет звук; • второй задумывает какое-нибудь слово, начинающееся с этого звука, и назы-; вает его второй звук. Следующий игрок, задумав слово, начинающееся двумя' названными звуками, произносит третий и т.д. Проигрывает тот, кто скажет" последний звук какого-либо слова, он объявляется «балдой».
180. «Родственные слова». Попросите ребенка подобрать к заданному вами слову родственные (например, к слову пыль: пыльный, пылинка, пылесос и т.д.).
Когда ребенок будет легко справляться с такой работой, предложите ему задание на проверку безударных гласных: подобрать к слову, содержащему безударную гласную, такое родственное слово, в котором эта гласная стоит под ударением (сторона — стороны, сторонка).
181. «Похожие слова». Предложите ребенку выписывать в два столбика слова с оппозиционными фонемами, которые хуже всего различаются на слух: б—п, д—т, г—к и др. Например:
бак —паук, гроздь —хвост, звезды —сдача, душ —туча, гусь —куст, кит—кеды, бусы — парус, дача —тачка, гость —кость.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67