изобра-1 зить змею). Если сказано слово вода, надо вытянуть руки вперед (изобразить! волны, водоросли; сказать водопад и т. п.); при слове воздух — поднять руки вверх! (встать на носочки; изобразить полет птицы; сказать солнце); при слове огонь —1 произвести вращение рук в лучезапястных и локтевых суставах (повернуться] кругом; изобразить костер; сказать саламандра и т.п.).
173. Даются один условный сигнал и два положения (стоя и сидя), два! действия (перекрестные и односторонние движения) или два упражнения («кош-1 ка» и «кобра»; называние четных и нечетных чисел; существительных и глаголов! и т.п.). Каждый раз, услышав сигнал, ребенок должен, не останавливаясь, пе-1 реключаться с первого упражнения (положения, действия) на второе, затем| по следующему сигналу — со второго на первое и т.д.
174. «Хлопки». Дети свободно передвигаются по комнате. На один хлопок^ психолога им надо присесть на корточки (или произнести звезда), на два — I сделать «ласточку» (или произнести гроздь), на три — встать с поднятыми вверх! прямыми руками (или произнести крендель).
175. «Условные сигналы». Перед занятием психолог дает условные сигналы: если сделан один хлопок — надо посмотреть вверх, вниз (направо, налево, выполнить «качалку»); два хлопка — прислушаться к звукам вне комнаты (за окном, этажом выше, выполнить перекрестный шаг); три хлопка — закрыть глаза и почувствовать свое состояние (произнести скороговорку: «Карл у Клары украл кораллы» и т.п.). Услышав условный сигнал, ребенок выполняет соответствующее задание в течение 10—15 с.
176. «Канон». Дети стоят друг за другом таким образом, что руки лежат на плечах стоящего впереди. Услышав первый хлопок или любой из условных сигналов, первый ребенок поднимает вверх (влево, вправо) правую руку, услышав второй сигнал, руку поднимает стоящий за ним и т.д. Когда правую руку поднимут все дети, они начинают в прямом или обратном порядке (это оговаривается заранее) поднимать левую руку и т.д.
112
Раздел 2. ФОРМИРОВАНИЕ ОПЕРАЦИОНАЛЬНОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ ВЕРБАЛЬНЫХ И НЕВЕРБАЛЬНЫХ
ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ
Оптимизация и коррекция межполушарных взаимодействий и специализации правого и левого полушарий мозга
Глава 1. СОМАТОГНОСТИЧЕСКИЕ, ТАКТИЛЬНЫЕ И КИНЕСТЕТИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ
1. «Повтори позу». Ребенок повторяет за психологом позу (затем несколько поз), в создании которой участвует все тело.
2. «Хасты». Ребенок воспроизводит одну за другой ряд ручных поз, каждая из которых фиксируется в течение 20 — 30 с (двух-трех циклов дыхания); обязательное условие — полная сосредоточенность на каждой позе. Это упражнение хорошо выполнять несколько раз в день (5 — 7 мин). Хасты выполняются в той же последовательности, что и на рис. 2.
Рис. 2
3. «Угадай часть тела и запомни ее название». Дотроньтесь (погладьте, помассируйте, потрите и т.д.) до какой-либо части тела ребенка (например, до локтевого сустава) и предложите ему вслепую показать ее на себе, затем, открыв глаза, на вас; назвать ее. Это необходимо проделать со всеми частями тела, а затем проделать то же с 2 — 3 точками.
После того как ребенок запомнит все названия, сыграйте в ту же игру, поменявшись ролями. Или иначе: дотроньтесь до своего тела и попросите его показать на себе и назвать этот участок. Более сложный вариант: взрослый дотрагивается до одной (нескольких) частей тела с одной стороны, а ребенок должен показать и назвать ее с другой стороны тела. Желательно, чтобы в процессе выполнения этого упражнения в работу включались все части тела, в том числе лицо, пальцы рук и ног, спина и т.д.
4. «Телесные фигуры, буквы и цифры». Придумайте вместе с ребенком, как можно изобразить пальцами рук, а также всем телом фигуры, буквы и цифры. Обязательно проиграйте все варианты перед зеркалом. В этой игре могут участвовать несколько человек, тогда «телесные» буквы и цифры будут составляться всеми детьми одновременно.
5. «Рисунки и буквы на спине и на ладонях». Нарисуйте пальцем на спине ребенка одну из знакомых ему фигур (треугольник, круг, квадрат и т.д.). Попросите его сказать, какая фигура нарисована. Если он затрудняется, нарисуйте прямую (горизонтальную, вертикальную, наклонную) и попросите его изобразить ее на стене или на листе бумаги. То же проделайте сначала на его правой, а потом левой руке, рисуя на обеих сторонах кисти.
5 Семенович
113
При изучении числового ряда и алфавита особенно полезно написание бу и цифр последовательно на спине и руках (на обеих сторонах) с последующи их называнием и прописыванием.
6. «Предметы с различной фактурой поверхности». Покажите, назовите дайте потрогать ребенку материалы и предметы с разной фактурой поверхнос (гладкие, шершавые, ребристые, колючие, мягкие и т.п.). Затем предложите ощупать вслепую материал двумя руками, потом — одной рукой и найти этот жй материал или предметы из него, действуя сначала этой же рукой, а затем другой!
7. «Тактильное домино». Правила игры те же, что и в обычном домино. Но| игральные «кости» особые, например: справа — наждачная бумага, слева глянцевая поверхность; справа — бархатная бумага, слева — мех; справа — реб-| ристая поверхность «в клеточку», слева — гладкая и т.п. Сначала правила игрь усваиваются с открытыми глазами, а затем отыскивание игральных «костей»! происходит с закрытыми глазами; произвольно, только правой, левой рукой.
Усложнение задания: фактура поверхностей должна отличаться незначительно.] Хорошо, если материал для игры вы сделаете вместе с ребенком.
8. «Игра с палочками». Предложите ребенку комплект палочек разной дли-1 ны (2 — 7 см), толщины и фактуры. Пусть он с закрытыми глазами разложит их| на однородные кучки.
9. «Ощупывание и распознавание предметов». Положите в непрозрачный! мешочек различные небольшие предметы: ключ, кольцо, монету, орех, каме-1 шек, мелкие игрушки и т.д. Ребенок должен на ощупь угадать, какие предметы! лежат в мешочке. При этом он должен ощупывать предмет как двумя руками] одновременно, так и каждой рукой по очереди.
Усложнение игры: после того как предмет узнан, ребенок находит такой же; среди других предметов во втором мешочке сначала той же, а потом другой рукой. ]
10. «Доски Сегена». Известно, что существует несколько вариантов досок j Сегена. Использование их в том варианте, который был описан в части I (глава 1, § 2), приводит к хорошему коррекционному эффекту.
11. «Ощупывание фигурок, букв и цифр, различных по форме и размеру». Возьмите объемные или вырежьте из наждачной или бархатной бумаги фигуры (буквы, цифры) различной формы (звездочку, кружок, треугольник, квадрат и т.д.) и величины (большие и маленькие). Нарисуйте такие же фигурки на листе бумаги. Попросите ребенка:
• на ощупь опознать фигуру и, не глядя, найти такую же среди других фигурок этой же, затем другой рукой. Затем смените руки;
• с закрытыми глазами ощупать фигуру, а затем, открыв глаза, указать на нее в ряду нарисованных;
• одной рукой ощупать фигурку, а затем нарисовать ее в воздухе или на листе бумаги сначала той же, а потом другой рукой.
12. «Распознай буквы — получишь слово». Из объемной азбуки составьте слово (из 3 — 4 букв) и предложите ребенку, последовательно ощупав все буквы, прочитать его. Более сложным является вариант, когда буквы даются в произвольном порядке: их нужно опознать, назвать и запомнить, а затем составить из них слово.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67
173. Даются один условный сигнал и два положения (стоя и сидя), два! действия (перекрестные и односторонние движения) или два упражнения («кош-1 ка» и «кобра»; называние четных и нечетных чисел; существительных и глаголов! и т.п.). Каждый раз, услышав сигнал, ребенок должен, не останавливаясь, пе-1 реключаться с первого упражнения (положения, действия) на второе, затем| по следующему сигналу — со второго на первое и т.д.
174. «Хлопки». Дети свободно передвигаются по комнате. На один хлопок^ психолога им надо присесть на корточки (или произнести звезда), на два — I сделать «ласточку» (или произнести гроздь), на три — встать с поднятыми вверх! прямыми руками (или произнести крендель).
175. «Условные сигналы». Перед занятием психолог дает условные сигналы: если сделан один хлопок — надо посмотреть вверх, вниз (направо, налево, выполнить «качалку»); два хлопка — прислушаться к звукам вне комнаты (за окном, этажом выше, выполнить перекрестный шаг); три хлопка — закрыть глаза и почувствовать свое состояние (произнести скороговорку: «Карл у Клары украл кораллы» и т.п.). Услышав условный сигнал, ребенок выполняет соответствующее задание в течение 10—15 с.
176. «Канон». Дети стоят друг за другом таким образом, что руки лежат на плечах стоящего впереди. Услышав первый хлопок или любой из условных сигналов, первый ребенок поднимает вверх (влево, вправо) правую руку, услышав второй сигнал, руку поднимает стоящий за ним и т.д. Когда правую руку поднимут все дети, они начинают в прямом или обратном порядке (это оговаривается заранее) поднимать левую руку и т.д.
112
Раздел 2. ФОРМИРОВАНИЕ ОПЕРАЦИОНАЛЬНОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ ВЕРБАЛЬНЫХ И НЕВЕРБАЛЬНЫХ
ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ
Оптимизация и коррекция межполушарных взаимодействий и специализации правого и левого полушарий мозга
Глава 1. СОМАТОГНОСТИЧЕСКИЕ, ТАКТИЛЬНЫЕ И КИНЕСТЕТИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ
1. «Повтори позу». Ребенок повторяет за психологом позу (затем несколько поз), в создании которой участвует все тело.
2. «Хасты». Ребенок воспроизводит одну за другой ряд ручных поз, каждая из которых фиксируется в течение 20 — 30 с (двух-трех циклов дыхания); обязательное условие — полная сосредоточенность на каждой позе. Это упражнение хорошо выполнять несколько раз в день (5 — 7 мин). Хасты выполняются в той же последовательности, что и на рис. 2.
Рис. 2
3. «Угадай часть тела и запомни ее название». Дотроньтесь (погладьте, помассируйте, потрите и т.д.) до какой-либо части тела ребенка (например, до локтевого сустава) и предложите ему вслепую показать ее на себе, затем, открыв глаза, на вас; назвать ее. Это необходимо проделать со всеми частями тела, а затем проделать то же с 2 — 3 точками.
После того как ребенок запомнит все названия, сыграйте в ту же игру, поменявшись ролями. Или иначе: дотроньтесь до своего тела и попросите его показать на себе и назвать этот участок. Более сложный вариант: взрослый дотрагивается до одной (нескольких) частей тела с одной стороны, а ребенок должен показать и назвать ее с другой стороны тела. Желательно, чтобы в процессе выполнения этого упражнения в работу включались все части тела, в том числе лицо, пальцы рук и ног, спина и т.д.
4. «Телесные фигуры, буквы и цифры». Придумайте вместе с ребенком, как можно изобразить пальцами рук, а также всем телом фигуры, буквы и цифры. Обязательно проиграйте все варианты перед зеркалом. В этой игре могут участвовать несколько человек, тогда «телесные» буквы и цифры будут составляться всеми детьми одновременно.
5. «Рисунки и буквы на спине и на ладонях». Нарисуйте пальцем на спине ребенка одну из знакомых ему фигур (треугольник, круг, квадрат и т.д.). Попросите его сказать, какая фигура нарисована. Если он затрудняется, нарисуйте прямую (горизонтальную, вертикальную, наклонную) и попросите его изобразить ее на стене или на листе бумаги. То же проделайте сначала на его правой, а потом левой руке, рисуя на обеих сторонах кисти.
5 Семенович
113
При изучении числового ряда и алфавита особенно полезно написание бу и цифр последовательно на спине и руках (на обеих сторонах) с последующи их называнием и прописыванием.
6. «Предметы с различной фактурой поверхности». Покажите, назовите дайте потрогать ребенку материалы и предметы с разной фактурой поверхнос (гладкие, шершавые, ребристые, колючие, мягкие и т.п.). Затем предложите ощупать вслепую материал двумя руками, потом — одной рукой и найти этот жй материал или предметы из него, действуя сначала этой же рукой, а затем другой!
7. «Тактильное домино». Правила игры те же, что и в обычном домино. Но| игральные «кости» особые, например: справа — наждачная бумага, слева глянцевая поверхность; справа — бархатная бумага, слева — мех; справа — реб-| ристая поверхность «в клеточку», слева — гладкая и т.п. Сначала правила игрь усваиваются с открытыми глазами, а затем отыскивание игральных «костей»! происходит с закрытыми глазами; произвольно, только правой, левой рукой.
Усложнение задания: фактура поверхностей должна отличаться незначительно.] Хорошо, если материал для игры вы сделаете вместе с ребенком.
8. «Игра с палочками». Предложите ребенку комплект палочек разной дли-1 ны (2 — 7 см), толщины и фактуры. Пусть он с закрытыми глазами разложит их| на однородные кучки.
9. «Ощупывание и распознавание предметов». Положите в непрозрачный! мешочек различные небольшие предметы: ключ, кольцо, монету, орех, каме-1 шек, мелкие игрушки и т.д. Ребенок должен на ощупь угадать, какие предметы! лежат в мешочке. При этом он должен ощупывать предмет как двумя руками] одновременно, так и каждой рукой по очереди.
Усложнение игры: после того как предмет узнан, ребенок находит такой же; среди других предметов во втором мешочке сначала той же, а потом другой рукой. ]
10. «Доски Сегена». Известно, что существует несколько вариантов досок j Сегена. Использование их в том варианте, который был описан в части I (глава 1, § 2), приводит к хорошему коррекционному эффекту.
11. «Ощупывание фигурок, букв и цифр, различных по форме и размеру». Возьмите объемные или вырежьте из наждачной или бархатной бумаги фигуры (буквы, цифры) различной формы (звездочку, кружок, треугольник, квадрат и т.д.) и величины (большие и маленькие). Нарисуйте такие же фигурки на листе бумаги. Попросите ребенка:
• на ощупь опознать фигуру и, не глядя, найти такую же среди других фигурок этой же, затем другой рукой. Затем смените руки;
• с закрытыми глазами ощупать фигуру, а затем, открыв глаза, указать на нее в ряду нарисованных;
• одной рукой ощупать фигурку, а затем нарисовать ее в воздухе или на листе бумаги сначала той же, а потом другой рукой.
12. «Распознай буквы — получишь слово». Из объемной азбуки составьте слово (из 3 — 4 букв) и предложите ребенку, последовательно ощупав все буквы, прочитать его. Более сложным является вариант, когда буквы даются в произвольном порядке: их нужно опознать, назвать и запомнить, а затем составить из них слово.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67