Неожиданная беременность
До сравнительно недавнего времени обсуждение
этой серьезной проблемы подменялось осуждением
<их нравов>. Между тем данные официальной стати>;
стики показывают, что с 30-х до начала 80-х ггд
<вклад> матерей в возрасте 15-19 лет в обшую
рождаемость у нас в стране вырос в 2,5 раза. По;
данным Н. В. Кобозевой и Ю. А. Гуркина, процен>;
первородящих женщин в возрасте до 18 лет к нат.
чалу 80-х гг. достиг в Ленинграде 1,5- 2%. Это тр1
вожащие цифры, если учесть, что возраст родителей
сказывается на здоровье потомства. Возраст отцв
меньше 18 лет рассматривается как фактор риска1
рождения ребенка с низкой массой тела. С юныИ
возрастом матери связывают повышение риска 7081
сикоза беременности, низкой массы тела новороЖ
денного, снижение потенциала его физического Я"
психического здоровья. Количество детей с олигофр
нией у матерей моложе 18 лет в 5 раз выше, чем
общей популяции; вероятность рождения ребенка
синдромом Дауна аналогична или даже выше, чем
<пожилых (после 40 лет) первородящих>; смер
ность новорожденных в 2 раза выше, чем при воЗ
расте матери 25-29 лет. Кроме того, ранняя бере-
менность сказывается и на судьбе самой юной мате-
ри. Особенно выражены следствия незрелости мате-
ри при гинекологическом (от времени начала мен-
струаций) возрасте меньше 2-3 лет.
Но оценивать проблему беременности у подрост-
ков только по данным о рождаемости нельзя. Зна-
чительная часть беременностей прерывается само-
произвольным выкидышем, искусственными аборта-
ми. <Позорность> положения заставляет беременную
скрывать его от семьи, от других людей. Истинная
распространенность подростковой беременности зна-
чительно выше показателей рождаемости в этой воз-
растной группе.
М. Перетц-Рейес выделяет три основные группы
риска: 1. Девочки с эмоциональными проблемами и
конфликтами, прежде всего в родительской семье,
которые ищут в половой жизни не собственно <секс>,
а пути разрешения эмоциональных проблем, компен-
сацию недостающих им тепла, ласки и внимания -
они вступают в интимные отношения с умеющим
выказать все это старшим мужчиной или со сверст-
ником, с которым уже связаны дружескими отноше-
ниями. 2. Девочки, начинающие половую жизнь как
часть сексуального экспериментирования с прияте-
лем-ровесником, но еще не знающие ни о возможных
нежелательных последствиях (например, беремен-
ность без дефлорации, а для некоторых беременность
вообще кажется невероятной), ни о путях их преду-
преждения. 3. Неопытные и пассивные девочки, при-
выкшие во всем подчиняться взрослым; начало поло-
вой жизни, возникающей под давлением со стороны
взрослого, может тяготить девушку, поэтому даже бе-
ременность иногда воспринимается ею с радостью,
так как прекращает связь. Более <рискующими>
оказываются девочки, чьи отношения с отцом харак-
теризуются эмоциональной близостью, а с матерью-
большей или меньшей отдаленностью. Трудно ска-
зать, что здесь сказывается больше: перенесение
стиля отношения к отцу на всех мужчин или мень-
шие возможности матери участвовать в психосексу-
альном развитии дочери, скорее всего и то и другое.
Факт беременности осознается с запозданием.
Первая реакция на осознание беременности - стыд,
страх, растерянность, потрясение. Одних это повер-
гает в состояние безысходности, тогда как других
побуждает надеяться на <чудо> или на <авось>. Бе-
ременность часто скрывается от родителей до тех
пор, пока не становится очевидной. Если родители
вводятся в курс дела, умеют поддержать дочь и бе-
ременность сохраняется, то к середине ее у подрост-
ка наступает нестойкая адаптация: появляется же-
лание вернуться к учебе, восстановить отношения с
подругами и т. д. Но это еще далеко не адаптация
к будущему материнству, и после родов перед юной
матерью могут встать совершенно не предвиденные
ею проблемы.
Принести известие о беременности в семью быва-
ет очень трудно, и при достаточно тесных отноше-
ниях с учительницей именно она может оказаться
доверенным лицом юной беременной, от которого
ожидается не только поддержка, но и совет. Для пе-
дагога это серьезное испытание педагогической эре--
лости. Здесь встает опасность спроецировать свои-
проблемы и установки на другого человека: неудав-?1
шиеся семейные отношения, слишком <тяжело лол
стающиеся> собственные дети и другие субъектив-1
ные аргументы могут привести к совету прервать бе"
ременность как раз в том случае, когда ее лучше
было бы сохранить, а, скажем, нереализованное жеЦ
лание иметь детей-наоборот. Педагог не может .1
позволить себе больше, чем выслушать и пояять.-1
Уже это уменьшает напряжение и побуждает де-1
вочку открыться родителям. Должен ли педагог сам
сообщить обо всем родителям? Если он абсолютно.,;
уверен, что это не повлечет за собой скандала, и cyjk-
меет организовать ситуацию так, что все произой
дет как бы случайно, то он должен сделать это.
Если же такой уверенности нет, то до тех пор, поквЦ
он не исчерпает все способы побудить девочку к свЦ
мостоятельному сообщению и не убедится в том, что
возможности его личной поддержки уже ничтожны
делать этого не надо. У юной беременной долже-
быть хоть один взрослый, которому она доверяе
<предательство> не будет прощено, и если семья оЦ
толкнет дочь, то она останется одна. Выбор пути ДЯЩ
педагога всегда невероятно труден. Важно помнят
что, неся ответственность за судьбу ученицы, он
должен подменять ее и ее семью в принятии оконча-
тельного решения.
Для семьи неожиданная беременность юной доче-
ри - всегда драма. В ней глубоко переплетаются и
очень противоречивые эмоции в адрес девочки, и чув-
ство собственной вины, и стыд перед окружающими, и
восприятие беременности дочери как непереносимого
свидетельства собственного постарения, и предвиде-
ние трудностей финансового и бытового порядка. Не-
редко семья бросается в поиски возможности узако-
нить беременность, привлекая <этого негодяя> к же-
нитьбе. Но надежды на <счастливые пенаты> сбыва-
ются у сравнительно немногих, а браки, заключенные
по принуждению, как правило, довольно быстро рас-
падаются.
Никто не может вменить в обязанность школе за-
боту о дальнейшей судьбе юной матери. Однако не-
формальное содружество школы и семьи может ока-
заться решающим фактором адаптации юной матери,
ее возвращения к учебе (в сменной школе работаю-
щей молодежи, в техникуме, в ПТУ) и возможности
реализовать свои склонности и призвание.
Принятое семьей и юной беременной решение о
прерывании беременности ставит новые проблемы.
Возможность прерывания зависит от сроков обраще-
ния за помощью, физического и психического состоя-
ния. При обсуждении проблемы абортов в юном воз-
расте обычно указывают на высокий риск нарушения
способности к материнству в дальнейшем. Реже вспо-
минают о том, что аборт для многих является и серь-
езной психической травмой. М. Перетц-Рейес и
Р. Фок опросили девочек-подростков: 20% считали,
что аборт возможен только как средство сохранения
кизни матери, 17%--как средство защиты ее здо-
ровья, 12%-при угрозе дефектов у ребенка, 29%-
только по медицинским показаниям и 66%-по жела-
Н1;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70