Связанные с полом особенности младшего
ного возраста изучены далеко не полностью, в
сов в этой области, пожалуй, больше, чем о
Несомненно, что это качественно особая фаза
сексуальной дифференциации, в которой постепенно
слабеющее звучание уходящего детства переплетает-
ся с исподволь зарождающейся мелодией взрослости.
Наконец, несомненно и то, что этот период развития
требует от детей немалых душевных усилий, а от
взрослых - помощи.
Сравнивая различные проявления развития, чи-
татель мог прийти к выводу, что младший школьный
возраст-это и мобилизация для пубертатного рыв-
ка, и десенсибилизация к ряду его критических влия-
ний. Основные стороны психосексуальной дифферен-
циации в этом возрасте представлены половыми раз-
личиями и ролями в динамике их формирования и
развития, переходом детей на качественно новый со-
циальный уровень, оформлением типа характера; все
970 во многом определяет реальное поведение. Суще-
ственно и то, что в недрах этого интенсивного поло-
ролевого развития вызревает, все больше проявляя
себя, развитие сексуальное и сексуально-ролевое. Их
проявление воспитатели не должны воспринимать как
оскорбление нравственности. Чтобы избежать кон-
фронтации с детьми, воспитателю придется вспомнить
собственное детство, а также то, что наличие сексу-
альности никак не мешает человеку быть хорошим
человеком и гражданином.
>А 7. Подросткояый
возраст
В структуре личности подростка нет ни
чего устойчивого, окончательного и не-
подвижного, Всё в ней-переход,
всё течет,
Л. С. Выготский
о определении этого возраста существует изряд-
ная терминологическая разноголосица. Психолого-
дагогическая литература разделяет его на подрост-
ковый (12-J5 лет) и юношеский (15-18 лет). В ме-
дицине принято разделение на младших и старших
РОСТКОВ. Правда, при этом организация медицин-
ой помощи руководствуется скорее психологе-педа-
"кими, чем медицинскими, критериями (млад-
подростки посещают детскую поликлинику и ле-
с детской больнице, а старшие наблюдаются и
лечатся в подростковых отделениях учреждений для
взрослых), а педагогика может опираться на критерии
медицинские (так, литература о половом воспитании
подростков имеет в виду возраст 12-18 лет). В аме-
риканской литературе утвердился термин <тинэйд-
жер> (от англ. teen - окончание числительных от 181
до 19-и age-возраст), которым и обозначают всю1
эту возрастную группу. Предлагаются и разные оп-."
ределения границ этого возраста. Медико-биологиче?
ские критерии отталкиваются от показателей созрев
вания биологических функций. Но и здесь не 06х01
дится без разногласий: первые менструации у деве
чек и эйякуляция у мальчиков рассматриваются т
как начало, то как пик, то как конец полового созр<
вания.
Разногласий может быть меньше, если выд<
лять: а) препубертатный период - от начала пол
вого оволосения и ускорения роста до первых ме
струаций и эйякуляций; б) собственно пуберта
ный - от первых менструаций и эйякуляций до Q
тановки роста; в) постпубертатный (юношеский)
от остановки роста до полной репродуктивной и п
хологической зрелости. Но такой подход треб
очень индивидуализированных оценок, так как l
цессы созревания протекают неодновременно и
равномерно. В одном и том же паспортном возра
подростки могут очень широко различаться по ст<
ни созревания: один будет выглядеть и воспрц
маться юношей, а другой - ребенком. Да и раз)
системы организма тоже созревают неравномерН)
неодновременно, так что репродуктивная зрели
(завершение физической реорганизации, регуля
овуляторные циклы у девушек и регулярная про
иня зрелых сперматозоидов у юношей) достига1
намного раньше зрелости психологической (Д(
точно вспомнить, что созревание лобных доле
ловного мозга, с которыми связывается плапЩ
нне поведения, завершается у женщин пример
18-19 годам, а у мужчин-к 21 году). :
Рассматривая этот период по правилу <сек"
гического треугольника>, т. е. стремясь ДОСТЦ
его рассмотрении единства биологического, соиЙ
ного и психологического аспектов созревания ч
ка, нам придется ограничиться возрастными рД
ми 12-15и 18-19 лет. Основное содержание
140
периода образовано морфофункциональным и соци-
альным переходом 07 детства ко взрослости. Оценка
этого перехода как критического не должна выли-
ваться в догматизацию представлений о пубертатном
кризисе и мобилизацию взрослых на организацию
<наступательной обороны>.
То, что наше рассмотрение подросткового возрас-
та совершается под сексологическим углом зрения,
не только не затеняет, но, напротив, подчеркивает
значение процесса нравственного формирования лич-
ности,
Когда же процесс этот по тем или иным при-
чинам (социальным или сугубо индивидуальным) за-
тягивается, тогда невозможным оказывается ни нор-
мальное учение, ни нормальный труд - личность
<бродит>, мечется и мучается, пока не найдет себя
(или не потеряет). Но как психосексуальное разви-
тие невозможно вне развития нравственного, так и
нравственное развитие невозможно вне развития пси-
хосексуального. В нравственном мире человека в
один клубок сплетаются его собственные индивиду-
альность, психосексуальная конституция и культура,
а также нравственность общества и общепринятая
мораль.
Биологическое созревание
Механизмы полового созревания связаны в пер-
вую очередь с перестройкой систем центральной ре-
гуляции деятельности организма. Первичные процес-
сы этой перестройки происходят в гипоталамусе, ко-
торый активизирует секрецию гипофиза, а через
нее - деятельность гонадо-адреналовых систем. Од-
иако в вопросе о том, чем обусловлена сама активи-
зация гипоталамуса, нет полной ясности. В самом
общем виде можно говорить о наличии своего рода
биологических часов>, от деятельности которых за-
сит выработка не только стимулирующих, но и
сдерживающих развитие отдельных элементов и всей
"ипоталамо-гипофизарно-гонадо-адреналовой систе-
мы- Смысл этого сдерживания Д.В. Колосов и Н. Б.
- - , L/.
-. ..i, -I J u оно препятствует осуще-
репродуктивной функции организмом, еще
ьверова видят в том, что оно поспят"""""" ~
явлению прпг"""- -
не готовым к этому по своей морфологической и адап-
тационной зрелости. Вне такого физиологического
сдерживания неравномерность и неодновременность
полового развития, о которых шла речь выше, при-
нимали бы характер разрушительной анархии, кото-
рую и приходится наблюдать в ряде случаев патоло-
гического ускорения пубертатного периода.
Сравнивая пубертатный период с физиологиче
ской бурей, разные исследователи придают ей ращ
личное значение - от разрушительного и болезн
творного до очистительного и оздоравливающего
Крайности здесь просто неприемлемы. И. А. Аршав
ский подчеркивает, что речь должна идти не прос
о повышении чувствительности организма, а о пов
шении ее избирательности: организм становится d
лее чувствительным к одним и менее чуветвител
ным к другим влияниям. Д. Ван Кревелен и А...
Личко показывают, что наряду с этим пубертатн
период может ускорять развитие имевшихся и ра
нарушений, изменять их проявления и течение, п
воцировать ранее скрытые нарушения или выявя
их мягкие формы, просто совпадать с развитием
лезни и, наконец, он может сам принимать боа
ненные формы.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70