<Влечения души порождают дружбу. Влечения ра-
зума порождают уважение. Влечения тела порож-
дают желания. Соединение трех влечений порожда-
Сэлинджер Дж. Над пропастью во ржи. М,, 1967. С. 56.
Вересаев В. В. Собр. соч. Т. 5. М., 1961. С, 184.
ет любовь>, У подростка они еще не соединены, он
мечется между крайностями и, как говорят, любит
женщину, к которой его не влечет, и влечет его к
женщине, которую он не любит. Попытки соединить
это в самом себе практически часто принимают дра-
матический (Э.-М. Ремарк <На западном фронте
без перемен>), а то и трагический (А. П. Чехов
<Володя>) оборот. Анализ зрелого сексуального со-
знания мужчины показывает, что его гармоничность
инструментальна: понятийный, романтический и сек-
суально-эротический компоненты (три влечения) ос-
таются в той или иной мере автономными. Они объ-
единяются, но это объединение деловых партнеров,
прочность которого обеспечивается соблюдением
интересов каждого из них. Причем достигается это;
объединение не всегда и не у всех, и мужчина часто->
чувствует себя стесненным, ограниченным или даже
блокированным своим уважением к женщине и обре-1
тает возможность сексуальной самореализации, лишь-j
имея дело с женщинами, которых он не уважает.
На практике это часто оборачивается попытками"!
развенчать, унизить женщину, избавляясь таким об-.-1
разом от внутренних блоков. Далеко не все в этой1
сфере произвольно управляемо извне, но одна из ма-q
гистральных задач полового воспитания мальчиков 8:11
юношей-смягчение подобных противоречий, гармо"".1
низация сексуально-эротического сознания. 1
У девушек эти противоречия мягче по целому ря>1
ду причин. Благодаря более раннему, чем у мужчии,1
началу полового созревания романтическая стадия
застает их более зрелыми в половом плане. Пик под"
росткового эротизма приходится на время, когд>1
возможности его душевной переработки еще не та
велики и реализации сексуальности препятствуют
культурные запреты. Пик же романтизма приходитсяЦ>
из время, когда сексуально-эротические пережива-Дц
ния уже не потрясают своей сенсационностью. КакНДГ
отмечает Г. С. Васильченко, уже на понятийной ста"
дни поведение девочек моделирует гораздо больше
материнство, чем сексуальность, а оргазм не даетс
автоматически, как мужчинам, и требует выучки
связанной с эмоционально-личностным компонентом-
Заметим здесь, что если не отождествлять эйякуля-ч
дню с оргазмом, то оргазм требует выучки и у муж.
чин. В литературе и нашей практике сексологическо-
го консультирования достаточно примеров того, что
одинаковые физиологические ощущения при близо-
сти с любимым мужчиной женщина переживает как
оргазм, а с нелюбимым - как отсутствие его. Фи-
зиологический субстрат оргазма и сам оргазм не од-
но и то же. Это не значит, что женщина не способ-
на к физиологическому оргазму в отсутствие оргаз-
ма эмоционального. Зрелое сексуальное сознание
женщины, если продолжить наше сравнение, пред-
сгавлепо не деловым союзом в достаточной степени
автономных влечений, а их сплавом. В нем, поль-
зуясь языком философии, отдельные элементы <сня-
ты> в целостном явлении. Это хорошо согласуется
с наиболее фундаментальными свойствами феминин-
ности - целостно-образным характером психических
процессов и эмоционально-экспрессивным стилем
жизни. То, что для мужчины задано как цель, жен-
щине дано как ядро структурирования сознания. Ее
движение к зрелости - это различение и своего рода
эмансипация элементов сплава. Одна из задач поло-
вого воспитания - помощь в том, чтобы эти процес-
сы не стали разрушением целостности.
Индивидуальные вариации сексуального сознания
могут быть сколь угодно велики. Это вытекает и из
описывавшихся особенностей системы половой иден-
7-ичности как единства маскулинности и феминин-
ности. Но общие, принципиальные закономерности
таковы, что мужское и женское сексуальное созна-
ние различаются не количественно (больше или
меньше, зрелое или недозрелое), не оценочно (хоро-
шо или плохо), а качественно. В своем движении к
зрелости они идут навстречу друг к другу, так что
база для зрелых и ответственных сексуальных отно-
шений складывается там и тогда, где и когда у муж-
;1рш компоненты сексуального сознания составляют
оптимальное единство, а у женщины достигается оп-
п.\1с!льная дифференциация этих компонентов.
Будучи существенным аспектом полового созна-
!:!Я, сексуальное сознание все же не поглощается им
г:;.-п1остыо, В подростково-юношеском возрасте, яз-
.""ющемся критическим периодом формирования
1 того, и другого, это выступает особенно отчетливо,
определяя, таки.ч образом, содержательный контекст
воспитания будущих мужчин и женщин, их способ-
ности к зрелым, ответственным и помогающим быть
счастливыми отношениям.
ГЛАВА 8. Критические ситуации
Выход из безвыходной ситуации бывает
обычно там, где был вход.
Ст.-Е. Лец
В процессе психосексуальной дифференциации-
возникают не только критические периоды, связан
ные с ее собственными, внутренними закономерно
стями как процесса, но и острые ситуации, связан>;
ные с теми или иными средовыми воздействиями, не
ожиданными поворотами жизни, особенностями лич-j
ностного реагирования и т. д. Полностью избежать
их, как бы мы этого ни хотели, нереально, но многие
можно предупредить. Нередко перед взрослыми вста
ет задача, направленная на то, чтобы помочь пере
жить ту или иную травмирующую ситуацию с мини
мальными потерями. Как бы то ни было, воспитать
ли должны быть готовы к неожиданностям.
Сексуальная стимуляция
Практически каждый ребенок в течение свое1
жизни сталкивается с обстоятельствами, который
могут оказывать сексуально-стимулирующее вли
ние. Этот <фоновый уровень> сексуальной стимулы
ции возникает в повседневной жизни: не предназна
ченные для детских ушей и глаз обрывки разговоре
и проявления ласки взрослых; встречи с <сексуал>
ным фольклором> в разных его видах-шутки, ане>
доты, рисунки, надписи и проч.; наблюдения сов
куплений животных; случайно обнаруженные вев
и предметы, связанные с сексуальной жизнью взрс
лых; <взрослая> литература, эротические грани В
кусства и т.д. Их стимулирующее влияние во мя>
гом зависит от того, воспринимает ли ребенок ув
денное и услышанное как сексуальное, а если--д1
то может ли он осознать это сам или обсудит>
кем-то из старших. 1
208
В незначительных дозах и при надлежащей по-
мощи взрослых все это обычно переживается
детьми достаточно безболезненно. Критические си-
туации возникают там, где <фоновый уровень> таких
влияний высок и они не ослабляются в общении.
Риск больше для детей впечатлительных и чувстви-
тельных, а также для тех, кто недостаточно хорошо
контактирует со сверстниками, ибо детские группы
имеют, как уже отмечалось, свою потаенную сексу-
альную субкультуру, одновременно и вводящую в
психосексуальный мир на соответствующем возрасту
уровне, и выполняющую функции групповой психоло-
гической защиты от слишком будоражащих пережи-
ваний.
Вместе с тем детская группа, как уже отмеча-
лось, может оказывать и сексуально-стимулирующее
влияние. Чаще всего оно обязано наличию в группе
сексуально возбудимого или чересчур <опытного> ре-
бенка и бесконтрольности со стороны взрослых.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70