IA/Ы уж тут себе места не находим.
1 И тогда девочка, сочувствуя родительским переживаниям, раскаивается.
1 В этом случае обсудить с ре-бенком его поведение куда легче, чем когда на первый
план выходят озлобление, раздражение и потребность поучать.
1 При обсуждении же самое главное - выслушать другого постараться по-
1<яоть его. Иными словами, хорошо себе представить, что чувствует ребенок,
какие проблемы его волнуют. Терпеливо вникая в переживания ребенка; вы распо-
лагаете его к открытой беседе, во время которой можете узнать о нем много
нового, неожиданного.
1 Вот довольно часто встречающаяся ситуация. Дочь вместо ожидаемой
пятерки> получи/га <четверку>. Мать видит, что девочка расстроена. Огорчена
1;й она сама. Уверенная в том, что переживают они по одному и тому же поводу,
1<>нд решает обсудить с ребенком эту ситуацию, и тут выясняется, что дочку
foece не волнует отметка сама по себе. Причина ее плохого настроения - неспра-
ведливое отношение к ней учителя. Взрослые часто подменяют своими проблемами
проблемы ребенка. Предположим, для матери чрезвычайно важны успехи дочери в
учебе. В них она видит оправдание своей не очень удачно сложившейся жизни. Не-
успех дочери больно бьет по ее салюлюбию. Но эта проблема матери подчас не
ммеет ничего общего с тем, что доставляет огорчение ребенку. (К слову сказать,
лакое расхождение проблем свойственно не только неудачливым родителям. Подчас
пе из них, кто вполне реализовал себя, еще более болезненно реагируют на неуспехи
)етей.)
i. Чтобы выработать верную позицию для принятия решения, родитель дол-
кен собрать воедино все мнения - и свои, и ребенка. Обсудить их вдвоем. А затем
прийти к общему решению. Именно к общему, принятому при активном участии
ребенка.
1 Как правило, подобное решение бывает компромиссным. Предположим, мать
Никак не может добиться, чтобы ребенок шел ужинать, как только она позовет.
уогда они договариваются: сын идет к столу не сразу, а через 4-5минут по часам.
1-. Подобные <соглашения> можно даже заключать письменно. При этом очень
аэкно, чтобы были зафиксированы обязательства обоих - и ребенка, и родителя.
1й И наконец, .наступает самый трудный этап. Как помочь сыну или дочери
выполнить все то, что они пообещают? Пытаясь изменить поведение детей, будь-
Qne всегда предельно точны в своих, требованиях. Вместо того чтобы пенять сыну:
у тех пор как ты пошел в школу, ты очень мало времени уделяешь сестре. Какой
1с ты старший брат!>, лучше сказать конкретно: <Поиграй с сестрой <в школу>,
окажи ей буквы, которые ты уже знаешь>.
Не требуйте от ребенка немедленного выполнения всех обязательств. Ему
9кно время, чтобы привыкнуть к <новой жизни>. И не надо огорчаться, если из
ющанного выполняется пока еще не все. Очень опасно акцентировать внимание в
по время на том, чего ребенок не делает: <Как тебе не стыдно!>, <Ты. не держишь
адво>, <Ты же обеща.а не только..., но и еще...>.
.", При этом родители часто забывают, что даже взрослому бывает чрез-
вычайно трудно сразу изменить свое поведение. Что уж говорить о ребенке Зна-
WHttlonlirt иппаилл )ам v-ny шплип nnut.1itff nfnnmiltUt. ff?n ffnili/intnio un mn w?f)
Как раз в этот-то период, чтобы быть уверенным в себе, ребенку особенно
нужны глубинное понимание со стороны родителей, сопереживание его печалям и
радостям, открытое общение с мамой и папой - шовом, все то, в чем и проявляется
истинная родительская любовь.
Собственно все, о чем шла речь, так или иначе направлено к одной цели
укрепить у ребенка веру в себя. Ведь она так нужна ему на этом этапе его жизни -
в первые школьные годы, когда он открывает для себя мир сложных знаний и не
менее сложных отношений.
Консультация четвертая:
что такое интимное воспитание
и как его осуществлять родителям.
На этот вопрос отвечает
врач-психотерапевт В. Леей
- Врешь ты, все врешь! .
- Ха-ха, во дурак-то! Чик-чирик! Понял, как?
- Сам дурак! Врешь!
- Ну на что спорим, а? Тебя когда спать загоняют? Не поспи час, ну два.
Знаешь, как можно? Заварки чайной наглотайся. Они у тебя в другой комнате,
рядом, да? А ты ухо к стенке... Че ревешь? Ты чего?
Боре М. было уже двенадцать, когда он с исчерпывающими подробностями
узнал, как получаются дети. Вот так запоздание!..
Это был ожог. Он заболел.
Родителей боготворил. Вместе строили парусник... И вдруг этот Санька
прицепился с вопросами... И выяснилось, что он ничего не знает. И тогда Санька
все рассказал, и как рассказал...
Две недели не сомкнул глаз. Наконец, однажды ночью не выдержал.
<Хотели его уберечь... Сохранить чистое отношение... Он и не спрашивал
никогда ни о чем... Таком... Проходил в школе биологию... Думали, вырастет, сам
поймет, - объясняла мать. - А теперь не может нам простить. Говорит, что не
хочет жить...>
Семилетний допытывается: .-."..
- Ну а все-таки, ну расскажи, как это получилось? .А где я был раньше, в
папе или в тебе? Да я уже знаю про пчелок. И про кошек, и про собак... А как
папина клеточка прибежала к тебе? А откуда она знала, куда бежать? Ты
подсказывала? А если бы заблудилась? А если бы я получился девочкой?..
(Давай, давай, любопытно, как ты на этот раз выйдешь из положения.
Однажды я уже видел... Мне во дворе про все это объясняет Только. Бедная, зачем
же обманываешь? Ведь сказала, что ни сестренки, ни братика мне не родишь,
что тебе и меня хватит...)
Тринадцатшетняя:
- Я хочу стать врачом по генам, чтобы переделать людей. Чтобы не было
Как отвечают на их вопросы. Шесть вариантов.
1. Пресечение простое: <Отстань. Не приставай. Потом. Некогда. Не ви-
дишь, занята. Иди-ка ты к бабушке, поди погуляй. Не задавай глупых (неподо-
бающих, неприличных, некрасивых, нахальных, ужасных) вопросов>.
Реакция: <Задам, но не вам>.
2. Пресечение со ссылкой на возраст: <Тебе еще рано это знать. Вырас-
.тешь-узнаешь.Многобудешьзнать,скоросостаришъся>.
1 Реакция: <Долго ждать. Выясню сам>.
} 3. Пресечение со следствием: <А почему это тебя вдруг заинтересовало? Та-
ская странная тема, а? Такая ерунда, гадость такая!.. Кто то .тебя... навел на
размышления, а?! Выкладывай!> ..
! Реакция: <Ах, вот оно что!>
1 4. Отзывчивость не по делу: <Хвалю, приветствую и поздравляю. Весьма
знаменательно, весьма, надо сказать, своевременно у тебя возник данный вопрос,
1я учитывая потребность во всесторонних знаниях, он не мог не возникнуть. Как
известно, знание - сила. В человеке все должно быть прекрасно, всё, без исключе-
ния: и душа, и это, как его... Ну... Итак, рассмотрим прежде всего нравствен-
\ные аспекты...>
1 Реакция: <Когда же ты перестанешь так нудно врать>.
1 5. Отзывчивость грустная: <Эх, что же поделаешь... В аиста, значит, не
{.веришь. Ни в огород, ни в магазин?.. Пропащее вы поколение, не убережешь вас от
информации. Про червячков уже знаешь? Ну так вот, иу человечков, к сожалению,
так же...>
Ре акция: <А почему к сожалению> ?
6. Отзывчивость своеобразная: <Хи-хи-хи, ха-ха-ха, хо-хо-хо. А ну-ка выйдем
кухоньки, чтобы бабушка не слыхала, я тебе кое-что, хе-хе-хе, для нача.аа...>
Реакция: <Ну и ну!>
За неимением аистов и огородов городским жителям приходится довольст-
воваться овощными базами.
Допустим, ребенок еще достаточно наивен, чтобы поверить в сказочку.
<Дальше видно будет>, - надеемся мы.
1 В том-то и дело, что дальше видно не будет.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77