постоянное совершенствование ребенка, на понимании бесконечности познания
"гловека, даже если он совсем еще мал.. Умению родителей общаться без постоянного
1Осуждения личности ребенка помогает вера во все то хорошее и сшьнов, что есть
1 каждом, даже в самом неблагополучном ребенке. Истинная любовь поможет
одителям отказаться от фиксирования слабостей, недостатков и несовершенств,
QSnonpaeum воспитательные усилия на подкрепление всех положительных качеств
ffmmHocmu ребенка, на поддержку сильных, сторон души к борьбе со слабостями и
несовепшенстйпми
ймрсовершенствами.
Дl. Контакт с ребенком на основе принятия становится наиболее творческим
моментом в общении с ним. Уходят шаблонность и стереотипность, оперирование
Цациствованными или внушенными схемами. На первый план выступает сози-
1ательная, вдохновенная и всякий раз непредсказуемая работа по созданию все
Ирвых и новых <портретов> своего ребенка.. Это путь постоянных открытий.
; Оценки не личности ребенка, а его действий и поступков важно осу-
<мествлять, меняя их авторство. Действительно, если вы назвали своего ребенка
недотепой, лецтяем или грязнулей, трудно ожидать, что он искренне согласится
;с вами, и уж вряд ли это заставит его изменить свое поведение. А вот если
у.обсуждению подвергся тот ил.и иной поступок при полном признании личности
следующий раз или по слабости воли пойти по более легкому пути, но рано или
поздно <высота будет взята>, а ваш контакт с ребенком от этого никак не
пострадает, наоборот, радость от достижения победы станет вашей общей
радостью.
Контроль за негативными родительскими оценками ребенка необходим еще и
потому, что весьма часто за родительским осуждением стоит недовольство
собственным поведением, раздражительность или усталость, возникшие совсем
по другим поводам. За негативной оценкой всегда стоит эмоция осуждения и гнева.
Принятие дает возможность проникновения в мир глубоко личных переживаний
детей, появления ростков <соучастия сердца>. Печаль, а не гнев, сочувствие, а
немстительность - таковы эмоции истинно любящих своего ребенка, принимающих
родителей.
Независимость ребенка. Связь между родителями и ребенком относится к
наиболее сильным человеческим связям. Чем более сложен живой организм, тем
дольше должен он оставаться в тесной зависимости от материнского организма.
Без этой связи невозможно развитие, а слишком раннее прерывание этой связи
представляет угрозу для жизни. Человек принадлежит к наиболее сложным
биологическим организмам, поэтому никогда не станет полностью независимым.
Человек не может черпать жизненные силы только из самого себя. Человеческая
жизнь - это разъятое, разделенное существование, главным признаком которого
является потребность сближения с другим человеческим существом. Вместе с тем
связь ребенка с его родителями внутренне конфликтна. Если дети, взрослея, все
более приобретают желание ослабления этой связи, то родители, напротив,
стараются как можно дольше ее удержать. Родители хотят уберечь молодежь
от жизненных опасностей, поделиться своим опытом, предостеречь, а молодые
хотят приобрести свой собственный опыт, даже ценой потерь, хотят сами узнать
мир. Этот внутренний конфликт способен порождать множество проблем, причем
проблемы независимости начинают проявляться довольно рано, фактически с самого
рождения ребенка. Действительно, избранная дистанция в общении с ребенком
проявляется уже в той или иной реакции матери на плач младенца. А первые
самостоятельные шаги, а первое <Я- сам!>, выходе более широкий мир, связанный
с началом посещения детского сада? Буквально каждый день в семейном воспитании
родители должны определять границы дистанции. Многие трудности взаимо-
действия между детьми и родителями возникают из-за ошибок в выборе оп-
тимальной дистанции.
Решение этой задачи, иными словами, предоставление ребенку той или иной
меры самостоятельности регулируется прежде всего возрастом ребенка, при-
обретаемыми им в ходе развития, новыми навыками, способностями и воз-
можностями взаимодействия с окружающим миром. Вместе с тем многое зависит
и от личности родителей, от стиля их отношения к ребенку. Известно, что
семьи весьма сильно различаются по той или иной степени свободы и самостоя-
тельности, предоставляемой детям. В одних семьях первоклассник ходит в магазин,
отводит в детский сад младшую сестренку, ездит на занятия через весь город. В
другой семье подросток отчитывается во всех, даже мелких, покупках, его не
отпускают в походы и поездки с друзьями, охраняя его безопасность. Он строго
Как же найти нужную дистанцию, чем могут руководствоваться при
решении этого вопроса родители ? Задуматься об этом полезно еще до того, как
принято решение о рождении ребенка.
Необходимо иметь в виду, что устанавливаемая дистанция связана с более
общими факторами, определяющими процесс воспитания, прежде всего с моти-
вационными структурами личности родителей. Известно, что поведение взрослого
человека определяется достаточно большим и сложным набором разнообразных
побудителей, обозначаемых словом <мотив>. В личности человека все мотивы
. выстраиваются в определенную, индивидуальную для каждого подвижную систему.
Одни мотивы становятся определяющими, главенствующими, наиболее значимыми
для человека, другие - приобретают подчиненное значение. Иными словами, любая
человеческая деятельность может быть определена через те мотивы, которые ее
побуждают. Бывает так, что деятельность побуждается несколькими мотивами,
"иногда одна и та же деятельность вызывается разными или даже противо-
; наложными по своему психологическому содержанию мотивами. Для правильного
У построения воспитания родителям необходимо время от времени определять для
.самих себя те мотивы, которыми побуждается их собственная воспитательная
.деятельность, определять, что движет их воспитательными усилиями.
1 Дистанция, которая стала преобладающей во взаимоотношениях с ребенком
в семье, непосредственно зависит от того, какое место занимает деятельность
воспитания во всей сложной, неоднозначной, подчас внутренне противоречивой
системе различных мотивов поведения взрослого человека. Поэтому стоит осознать,
1 какое место в вашей собственной мотивационной системе займет деятельность
1йо воспитанию вашего будущего ребенка.
1;, Рассмотрим некоторые типичные примеры <вставленности> деятельности
воспитания в различные жизненные мотивы человека. Попробуем проанализировать,
fifcaKoe влияние оказывает та или иная форма сочетания мотивов на реализацию
деятельности воспитания.
1 Воспитание и потребность в эмоциональном контакте. У человека как
Существа общественного имеется своеобразная форма ориентировки - на-
Лравленность на психический облик другого человека. Потребность <ориентиров> в
эмоциональном настрое других людей и называется потребностью в эмоциональ-
фмом контакте. Причем речь идет о существовании двустороннего контакта, в
iKomopoM человек чувствует, что сам является предметом заинтересованности,
4 Ччто другие созвучны с его собственными чувствами.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77
"гловека, даже если он совсем еще мал.. Умению родителей общаться без постоянного
1Осуждения личности ребенка помогает вера во все то хорошее и сшьнов, что есть
1 каждом, даже в самом неблагополучном ребенке. Истинная любовь поможет
одителям отказаться от фиксирования слабостей, недостатков и несовершенств,
QSnonpaeum воспитательные усилия на подкрепление всех положительных качеств
ffmmHocmu ребенка, на поддержку сильных, сторон души к борьбе со слабостями и
несовепшенстйпми
ймрсовершенствами.
Дl. Контакт с ребенком на основе принятия становится наиболее творческим
моментом в общении с ним. Уходят шаблонность и стереотипность, оперирование
Цациствованными или внушенными схемами. На первый план выступает сози-
1ательная, вдохновенная и всякий раз непредсказуемая работа по созданию все
Ирвых и новых <портретов> своего ребенка.. Это путь постоянных открытий.
; Оценки не личности ребенка, а его действий и поступков важно осу-
<мествлять, меняя их авторство. Действительно, если вы назвали своего ребенка
недотепой, лецтяем или грязнулей, трудно ожидать, что он искренне согласится
;с вами, и уж вряд ли это заставит его изменить свое поведение. А вот если
у.обсуждению подвергся тот ил.и иной поступок при полном признании личности
следующий раз или по слабости воли пойти по более легкому пути, но рано или
поздно <высота будет взята>, а ваш контакт с ребенком от этого никак не
пострадает, наоборот, радость от достижения победы станет вашей общей
радостью.
Контроль за негативными родительскими оценками ребенка необходим еще и
потому, что весьма часто за родительским осуждением стоит недовольство
собственным поведением, раздражительность или усталость, возникшие совсем
по другим поводам. За негативной оценкой всегда стоит эмоция осуждения и гнева.
Принятие дает возможность проникновения в мир глубоко личных переживаний
детей, появления ростков <соучастия сердца>. Печаль, а не гнев, сочувствие, а
немстительность - таковы эмоции истинно любящих своего ребенка, принимающих
родителей.
Независимость ребенка. Связь между родителями и ребенком относится к
наиболее сильным человеческим связям. Чем более сложен живой организм, тем
дольше должен он оставаться в тесной зависимости от материнского организма.
Без этой связи невозможно развитие, а слишком раннее прерывание этой связи
представляет угрозу для жизни. Человек принадлежит к наиболее сложным
биологическим организмам, поэтому никогда не станет полностью независимым.
Человек не может черпать жизненные силы только из самого себя. Человеческая
жизнь - это разъятое, разделенное существование, главным признаком которого
является потребность сближения с другим человеческим существом. Вместе с тем
связь ребенка с его родителями внутренне конфликтна. Если дети, взрослея, все
более приобретают желание ослабления этой связи, то родители, напротив,
стараются как можно дольше ее удержать. Родители хотят уберечь молодежь
от жизненных опасностей, поделиться своим опытом, предостеречь, а молодые
хотят приобрести свой собственный опыт, даже ценой потерь, хотят сами узнать
мир. Этот внутренний конфликт способен порождать множество проблем, причем
проблемы независимости начинают проявляться довольно рано, фактически с самого
рождения ребенка. Действительно, избранная дистанция в общении с ребенком
проявляется уже в той или иной реакции матери на плач младенца. А первые
самостоятельные шаги, а первое <Я- сам!>, выходе более широкий мир, связанный
с началом посещения детского сада? Буквально каждый день в семейном воспитании
родители должны определять границы дистанции. Многие трудности взаимо-
действия между детьми и родителями возникают из-за ошибок в выборе оп-
тимальной дистанции.
Решение этой задачи, иными словами, предоставление ребенку той или иной
меры самостоятельности регулируется прежде всего возрастом ребенка, при-
обретаемыми им в ходе развития, новыми навыками, способностями и воз-
можностями взаимодействия с окружающим миром. Вместе с тем многое зависит
и от личности родителей, от стиля их отношения к ребенку. Известно, что
семьи весьма сильно различаются по той или иной степени свободы и самостоя-
тельности, предоставляемой детям. В одних семьях первоклассник ходит в магазин,
отводит в детский сад младшую сестренку, ездит на занятия через весь город. В
другой семье подросток отчитывается во всех, даже мелких, покупках, его не
отпускают в походы и поездки с друзьями, охраняя его безопасность. Он строго
Как же найти нужную дистанцию, чем могут руководствоваться при
решении этого вопроса родители ? Задуматься об этом полезно еще до того, как
принято решение о рождении ребенка.
Необходимо иметь в виду, что устанавливаемая дистанция связана с более
общими факторами, определяющими процесс воспитания, прежде всего с моти-
вационными структурами личности родителей. Известно, что поведение взрослого
человека определяется достаточно большим и сложным набором разнообразных
побудителей, обозначаемых словом <мотив>. В личности человека все мотивы
. выстраиваются в определенную, индивидуальную для каждого подвижную систему.
Одни мотивы становятся определяющими, главенствующими, наиболее значимыми
для человека, другие - приобретают подчиненное значение. Иными словами, любая
человеческая деятельность может быть определена через те мотивы, которые ее
побуждают. Бывает так, что деятельность побуждается несколькими мотивами,
"иногда одна и та же деятельность вызывается разными или даже противо-
; наложными по своему психологическому содержанию мотивами. Для правильного
У построения воспитания родителям необходимо время от времени определять для
.самих себя те мотивы, которыми побуждается их собственная воспитательная
.деятельность, определять, что движет их воспитательными усилиями.
1 Дистанция, которая стала преобладающей во взаимоотношениях с ребенком
в семье, непосредственно зависит от того, какое место занимает деятельность
воспитания во всей сложной, неоднозначной, подчас внутренне противоречивой
системе различных мотивов поведения взрослого человека. Поэтому стоит осознать,
1 какое место в вашей собственной мотивационной системе займет деятельность
1йо воспитанию вашего будущего ребенка.
1;, Рассмотрим некоторые типичные примеры <вставленности> деятельности
воспитания в различные жизненные мотивы человека. Попробуем проанализировать,
fifcaKoe влияние оказывает та или иная форма сочетания мотивов на реализацию
деятельности воспитания.
1 Воспитание и потребность в эмоциональном контакте. У человека как
Существа общественного имеется своеобразная форма ориентировки - на-
Лравленность на психический облик другого человека. Потребность <ориентиров> в
эмоциональном настрое других людей и называется потребностью в эмоциональ-
фмом контакте. Причем речь идет о существовании двустороннего контакта, в
iKomopoM человек чувствует, что сам является предметом заинтересованности,
4 Ччто другие созвучны с его собственными чувствами.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77