Уделяя время наблюдениям за играми детей, не жалейте слов на похвалу
ребенка. Обычно мы хвалим детей за послушание, за аккуратность, за то, что
они убирают свои игрушки. Все это верно. Но для развития игры важнее похва-
лить ребенка, если он придумал что-то новое, организовал увлекательную игру
для младших, создал интересную игровую ситуацию, собрал сложный узор из
мозаики, построил модель из конструктора. Всякое игровое действие, в котором
ребенок сделал то, что еще вчера было ему недоступно, не должно оставаться
В тех семьях, где с нежностью и теплотой относятся к игре ребенка, где
поддерживают и поощряют детскую фантазию, вырастают хорошие дети. Ведь
внимание и тактичное отношение к детским играм - лучшее выражение любви к
{ребенку.
, Наблюдая за игрой ребенка, вы, вероятно, заметили, что игра заполняет
дефицит> приобщения к жизни взрослых, который возник в результате исключе-
ния ребенка-дошкольника из сферы производительного труда. Но возникает игра
именно потому, что малыш стремится к труду. Именно из трудовой сферы черпает
вна свой материал, большую часть своих сюжетов. В этом - единство игры и
труда в жизни дошкольника. Игра не только развивает психику, личность ребен-
ка - она готовит его к труду. Даже труд дошкольника - своего рода <игра>. Хо-
рошо, когда 5-летний малыш убирает комнату, поливает цветы, кормит рыбок
t аквариуме - когда у него есть своя, постоянная работа в доме. Работа, которую
врослые ценят, к которой относятся с уважением. Хорошо, но при одном условии:
\руд этот должен быть интересен ребенку, по силам ему. И очень важно: труд
mm <хочется> делать. Он должен приносить радость. А для этой цели подходит,
онечно, далеко не всякий, даже домашний, труд. Заставить же ребенка, прину-
ить его - значит лишить его <кусочка> дошкольного детства - самого уникального
\жизни человека периода. Периода, когда все силы, все время отдано одному - сво-
дному, творческому саморазвитию, познанию, исследованию. В том числе и игре.
Много ли нужно времени для помощи ребенку в развитии игры ? Нет, совсем
много. Очень часто, общаясь с детьми, мы тратим время впустую. А для раз-
пия игры достаточно использовать то время, которое родители уделяют
Зычным повседневным делам: кормлению, прогулкам, укладыванию спать. Для
звития содержания сюжетно-ролевых игр дети должны иметь представления
разнообразных занятиях взрослых. И здесь одних только наблюдений самого ребен-
: бывает недостаточно, нужны разъяснения родителей. Например, если вы го-
юитесь к кормлению ребенка, то вместо бесполезных напоминаний о том, что
жно есть и как себя вести за столом, можно организовать игру <в столовую> и
)ходу дела объяснять малышу, у кого какие обязанности. Что делает директор,
>о шофер, который привозит продукты, как готовит повар, как ведет себя
рт, кто пришел в столовую пообедать. Так можно рассказать обо всем: о ма-
Шнах, библиотеках, заводах, театре. Вы увидите, как после таких рассказов
огатится игра вашего ребенка.
; Часто в скверах и дворах можно видеть молчащих отцов и детей. Папа
мает газету или думает о чем-то своем, а малыш идет следом, отбежит
надолго и догоняет. Свежий воздух, конечно же, необходим детям, но и прогулку
<жно сделать интересной и памятной, достаточно обратить внимание ребенка
то, что происходит вокруг. Такой рассказ поможет и будущей игре малыша.
развития игры важно не только перечислять и называть что-то, например:
l>i магазин, здесь продаются продукты, магазин большой, он открывается утром.
Специальные эксперименты показали, что, если после такого рассказа предоста-
Й/пь детям все необходимые игрушки для игры в магазин, играть дети не будут. А
№ если папа объяснит, что делает продавец, как он показывает товары, как
юговаривает с покупателями, а потом попробует разыграть игровой сюжет,
ЧЖНп HP мчимпта- un/iuin r -чЛпаппрютютч пппЛппкпл ninnn i.ni. < r,,,>>,...
Бывает иначе. Некоторые отцы много времени уделяют занятиям с детьми,
но отдают предпочтение спортивным играм: футболу, хоккею, летом ~ плаванию
и играм с мячом. Многие ребята с особым удовольствием вспоминают об этих
совместных, играх, ждут наступления выходных дней, когда опять у родителей
будет время и можно будет вместе поиграть. , .;
Здесь хотелось бы. напомнить об одной опасности, которая, к сожалению,
не редкость в общении детей с отцами. Это недоучет взрослым возможностей
своего ребенка.. В азарте спортивной игры так легко забыть, что сыну всего 5
лет, его движения еще не всегда скоординированы, скорость бега мала. Часто,
очень часто победителем в игре становится отец, ребенок огорчен, плачет, а
отец еще и отругает; <Умей проигрывать>! Нередко такие игры превращаются в
бесконечный инструктаж, оценку всех ошибок, всех неуспехов: <Ну вот, опять
мимо, надо сильнее бить! Ну что ты маленький, что ли, быстрее беги, мало
каши ел!> Это уже не игра, а спортивная тренировка. Однако опытный тренер
хорошо, знает, как важна уместная похвала, как важно внушить спортсмену
уверенность в своих сшах. Умению внушать такую уверенность, хвалить своих
детей надо учиться истцам. Некоторые дети справляются с подобными ситуа-
циями. При таком жестком стиле общения они всеми силами стремятся быть на
уровне требований родителей и постепенно достигают успеха. Но бывает и по-
другому. Ребенок прикладывает много усилий и стараний, но он физически ослаб-
лен или по природе медлителен, неловок, и все его старания остаются незамечен-
ными. Ребенок попадает в ситуацию застойного, хронического неуспеха и неодоб-
рения. Ему, особенно если это мальчик, трудно осознать свою несостоятельность,
касающуюся физической силы, ловкости. А рядом умелый, могучий, сильный, всегда
побеждающий и всегда негативно его оценивающий отец. Так рождаются амби-
валентные, т. е. противоречивые, чувства к родителям, <люблю - ненавижу>,
так формируются черты личности, вызывающие у ребенка включение особых,
невротических, защитных механизмов.
Несколько слов хотелось бы сказать и о другой распространенной ошибке в
руководстве детскими играми. Подчас родители, не жалея времени, стараются
постоянно присматривать за детьми, ни на секунду не спускать глаз с них. Сначала,
когда ребенок еще мал, это как будто оправдано заботой о его безопасности. Но
вот что удивительно, ребенку уже 5-6 лет, а он постоянно находится в зоне
всевидящего материнского ока: в игре, дома, .на улице, в контактах со сверст-
никами. Обычное таких семьях возникает и укореняется недоверие к ребенку.
Когда-то он сделал что-то не так, неправильно, и вот теперь родители без
конца следят за ребенком, не понимая, что в обстановке недоверия, слежки не-
благоприятные черты личности или формы, поведения только укрепляются. В
подобных случаях, чем старше становится ребенок, чем больше, как думают
родители, открывается соблазнов, тем более напряженной и изощренной по фор-
ме становится слежка. Это очень, серьезная воспитамельная проблема, начале
которой часто содержится в реакциях родителей на детские игры.
Итак, сколько .же нужно, времени, чтобы научить ребенка играть? Време-
ш нужно немного, HQ от родителей в руководстве игрой ребенка потребуется
спользовать все свои умения- быть наблюдательными, деликатными, тактич-
ымц.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77