Оба эти подхода
необходимы. И хотя направленность личности в труде имеет пер-
востепенное значение, без знания закономерностей психических
процессов и функций, проявляющихся в трудовой деятельности,
нельзя понять роль личного фактора в труде.
Может возникнуть вопрос, нужно ли вообще заниматься в
психологии труда изучением психических процессов, психических
состояний и индивидуально-психологических особенностей лич-
ности в отрыве от конкретных практических проблем, например
рационализации труда, политехнического и профессионального
обучения. Если не рассматривать эти вопросы в психологии тру-
да, то, во-первых, неизбеж повторения при исследовании кон-
кретных проблем и, во-вторых, не будет ясно, в каком направ-
лении используется общая психология для психологии труда.
Не следует забывать, что разрыв между этими двумя науками -
одна из главных причин недостатков психотехники.
Возможно и другого рода сомнение: трудовая деятельность,
если даже ее ограничить фабрично-заводской и сельскохозяйст-
венной, очень многообразна. Можно ли говорить о психологиче-
ских компонентах труда, не имея в виду его конкретных форм?
Положение в этом аналогично тому, какое в педагогике сущест-
вует в вопросе о взаимоотношениях дидактики и методик обуче-
ния отдельным предметам. Дидактика содержит общие принци-
пы, методы и приемы обучения, но всякий раз иллюстрирует их
примерами из методики обучения тому или другому учебному
предмету.
Подобным образом и учение о психологических компонентах
труда дает известную основу для психологического решения
более специальных вопросов, относящихся к определенным про-
фессиям, а вместе с тем сама эта основа создается путем обоб-
щения фактов, накопленных при решении этих специальных
проблем. ,
Можно было бы психологические компоненты производитель-
ного труда назвать общей психографией труда в отличие от психо-
графии, посвященной отдельным профессиям и специальностям.
К процессам чувственного познания относятся
ощущения и восприятия. Такое познание
называется чувственным потому, что в нем пред-
меты и явления действительности отражаются в
сознании в то время, когда они действуют на
органы чувств, или рецепторы.
Процессы чувственного познания физиологически представ-
ляют собой первосигнальную деятельность коры головного мозга,
которая вызывается сигналами, идущими от предметов и явле-
ний внешней среды или от организма в специальные клетки зри-
Процессы
чувственного
познания в
производитель-
ном труде.
?
Цельных, слуховых, кинестетических и других рецепторов. Мож-
10 сказать, что процессы чувственного познания дают непосред-
твенную, или первосигнальную, ориентировку в познании
1 деятельности,
Наибольшее значение в производительном труде имеет з р и-
ельная ориентировка. Рабочий выполняет свои трудо-
вые операции, наблюдая за их ходом, осуществляя зрительный
контроль непосредственно за выполняемыми движениями или
1ри помощи контролирующих приборов.
Зрительно-двигательная координация, очень важная во вся-
)й ручной работе, успешно осуществляется лишь при правиль-
)м восприятии зрительных ориентиров. Во многих производ-
-венных работах, в том числе и автоматизированных, самое
щественное значение имеет своевременное и точное восприя-
iae показателей контролирующих приборов. Учитывая роль
зрительной ориентировки в трудовом действии, на многие рабо-
ы не принимают людей с такими дефектами зрения, как близо-
рукость, дальнозоркость и астигматизм, если эти дефекты
Нельзя исправить очками.
Для некоторых работ требуется острота зрительной
Чувствительности, т. е. способность ощущать многооб-
разные ахроматические и хроматические цвета и различать
1х оттенки. Например, сталеварам надо различать тонкие оттен-
яя красного цвета, чтобы правильно определять стадии сталева-
рения.
1 В ряде случаев, например во время нажимных слесарных
операций, объект зрительной ориентировки находится в узком
ен сорном поле. В других случаях это поле широкое. Так,
эгабота оператора или наладчика-многостаночника связана
восприятием предметов в широком поле зрения. В таких
1идах труда не коррегируемые очками дефекты зрения ие-
Йают проявлению необходимого для работы объема вни-
мания..
1" . Большое значение в производительном труде имеет восприя-
тие пространственных отношений: расстояния, величины, фигу-
Цы, формы, которые являются важным компонентом техниче-
ской деятельности.
Наблюдательность рабочего-одна из ценных черт,
имеющих важное значение для работы. Наблюдение, как извест-
з, особая форма восприятия, отличающаяся повышенной актив-
1стыо, целенаправленностью, организованностью и осмыслен-
)стью. Наблюдательный рабочий, в отличие от ненаблюдатель-
но, подметит тонкие неполадки в работе и соответственно
му примет своевременные меры к их устранению.
Замедленные и тем самым несвоевременные, а также и не-
авильные реакции рабочего часто объясняются или плохой
аблюдательностью, или неточностью зрительного восприятия
бъекта.на который надо реагировать.
Н. Д. Левитов 33
Наблюдательность-одна из основ творческой работы, изо-
бретательской и рационализаторской деятельности .
Наблюдательность зависит от целого ряда условий. Прежде
всего важно иметь то, что можно назвать установкой на
наблюдение, т. е. постоянную готовность человека воспри-
нять в объекте детали, иногда незначительные с внешней сторо-
ны, но существенные изменения и т. п. Эта установка может
иметь более общую форму-как готовность вообще наблюдать
без уточнения специальной задачи наблюдения, и специальную
форму-как готовность наблюдать объект для решения опре-
деленной производственной задачи. Так, следя за сборкой ма-
шины, опытный мастер-инструктор своевременно подметит не-
достатки работы, так как испытывает состояние готовности к
восприятию элементов и этапов этой сборки.
Существенные различия имеют наблюдения за предметами
неподвижными и находящимися в движении. Неподвижный
предмет (например, станок, когда на нем не работают) наблю-
дать легче, чем процесс, так как изменений в неподвижном объ-
екте нет, но, с другой стороны, внимание при таком наблюдении
скорее может рассеиваться. В одних случаях установка рабочего
на наблюдение такая, чтобы воспринять как можно больше
деталей, подметить <мелочи> (наблюдательность контролера,
браковщика), в других случаях, наоборот, надо подметить более
общее (например, когда надо следить за ходом конвейера).
Наблюдение за движущимся предметом затрудняется тогда,
когда темп движения, которое надо наблюдать, очень быстрый.
Здесь требуется очень живая и вместе с тем устойчивая зри-
тельная ориентировка, заключающаяся в прослеживании за
движением.
Большое значение для успешности наблюдения имеет приме-
нение правильных приемов. Например, легче подметить разли-
чия в деталях двух предметов, если их воспринимать не одно-
временно, а непосредственно один за другим; легче воспринять
целое, если предварительно ознакомиться с деталями.
Важно точно фиксировать наблюдения.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55
необходимы. И хотя направленность личности в труде имеет пер-
востепенное значение, без знания закономерностей психических
процессов и функций, проявляющихся в трудовой деятельности,
нельзя понять роль личного фактора в труде.
Может возникнуть вопрос, нужно ли вообще заниматься в
психологии труда изучением психических процессов, психических
состояний и индивидуально-психологических особенностей лич-
ности в отрыве от конкретных практических проблем, например
рационализации труда, политехнического и профессионального
обучения. Если не рассматривать эти вопросы в психологии тру-
да, то, во-первых, неизбеж повторения при исследовании кон-
кретных проблем и, во-вторых, не будет ясно, в каком направ-
лении используется общая психология для психологии труда.
Не следует забывать, что разрыв между этими двумя науками -
одна из главных причин недостатков психотехники.
Возможно и другого рода сомнение: трудовая деятельность,
если даже ее ограничить фабрично-заводской и сельскохозяйст-
венной, очень многообразна. Можно ли говорить о психологиче-
ских компонентах труда, не имея в виду его конкретных форм?
Положение в этом аналогично тому, какое в педагогике сущест-
вует в вопросе о взаимоотношениях дидактики и методик обуче-
ния отдельным предметам. Дидактика содержит общие принци-
пы, методы и приемы обучения, но всякий раз иллюстрирует их
примерами из методики обучения тому или другому учебному
предмету.
Подобным образом и учение о психологических компонентах
труда дает известную основу для психологического решения
более специальных вопросов, относящихся к определенным про-
фессиям, а вместе с тем сама эта основа создается путем обоб-
щения фактов, накопленных при решении этих специальных
проблем. ,
Можно было бы психологические компоненты производитель-
ного труда назвать общей психографией труда в отличие от психо-
графии, посвященной отдельным профессиям и специальностям.
К процессам чувственного познания относятся
ощущения и восприятия. Такое познание
называется чувственным потому, что в нем пред-
меты и явления действительности отражаются в
сознании в то время, когда они действуют на
органы чувств, или рецепторы.
Процессы чувственного познания физиологически представ-
ляют собой первосигнальную деятельность коры головного мозга,
которая вызывается сигналами, идущими от предметов и явле-
ний внешней среды или от организма в специальные клетки зри-
Процессы
чувственного
познания в
производитель-
ном труде.
?
Цельных, слуховых, кинестетических и других рецепторов. Мож-
10 сказать, что процессы чувственного познания дают непосред-
твенную, или первосигнальную, ориентировку в познании
1 деятельности,
Наибольшее значение в производительном труде имеет з р и-
ельная ориентировка. Рабочий выполняет свои трудо-
вые операции, наблюдая за их ходом, осуществляя зрительный
контроль непосредственно за выполняемыми движениями или
1ри помощи контролирующих приборов.
Зрительно-двигательная координация, очень важная во вся-
)й ручной работе, успешно осуществляется лишь при правиль-
)м восприятии зрительных ориентиров. Во многих производ-
-венных работах, в том числе и автоматизированных, самое
щественное значение имеет своевременное и точное восприя-
iae показателей контролирующих приборов. Учитывая роль
зрительной ориентировки в трудовом действии, на многие рабо-
ы не принимают людей с такими дефектами зрения, как близо-
рукость, дальнозоркость и астигматизм, если эти дефекты
Нельзя исправить очками.
Для некоторых работ требуется острота зрительной
Чувствительности, т. е. способность ощущать многооб-
разные ахроматические и хроматические цвета и различать
1х оттенки. Например, сталеварам надо различать тонкие оттен-
яя красного цвета, чтобы правильно определять стадии сталева-
рения.
1 В ряде случаев, например во время нажимных слесарных
операций, объект зрительной ориентировки находится в узком
ен сорном поле. В других случаях это поле широкое. Так,
эгабота оператора или наладчика-многостаночника связана
восприятием предметов в широком поле зрения. В таких
1идах труда не коррегируемые очками дефекты зрения ие-
Йают проявлению необходимого для работы объема вни-
мания..
1" . Большое значение в производительном труде имеет восприя-
тие пространственных отношений: расстояния, величины, фигу-
Цы, формы, которые являются важным компонентом техниче-
ской деятельности.
Наблюдательность рабочего-одна из ценных черт,
имеющих важное значение для работы. Наблюдение, как извест-
з, особая форма восприятия, отличающаяся повышенной актив-
1стыо, целенаправленностью, организованностью и осмыслен-
)стью. Наблюдательный рабочий, в отличие от ненаблюдатель-
но, подметит тонкие неполадки в работе и соответственно
му примет своевременные меры к их устранению.
Замедленные и тем самым несвоевременные, а также и не-
авильные реакции рабочего часто объясняются или плохой
аблюдательностью, или неточностью зрительного восприятия
бъекта.на который надо реагировать.
Н. Д. Левитов 33
Наблюдательность-одна из основ творческой работы, изо-
бретательской и рационализаторской деятельности .
Наблюдательность зависит от целого ряда условий. Прежде
всего важно иметь то, что можно назвать установкой на
наблюдение, т. е. постоянную готовность человека воспри-
нять в объекте детали, иногда незначительные с внешней сторо-
ны, но существенные изменения и т. п. Эта установка может
иметь более общую форму-как готовность вообще наблюдать
без уточнения специальной задачи наблюдения, и специальную
форму-как готовность наблюдать объект для решения опре-
деленной производственной задачи. Так, следя за сборкой ма-
шины, опытный мастер-инструктор своевременно подметит не-
достатки работы, так как испытывает состояние готовности к
восприятию элементов и этапов этой сборки.
Существенные различия имеют наблюдения за предметами
неподвижными и находящимися в движении. Неподвижный
предмет (например, станок, когда на нем не работают) наблю-
дать легче, чем процесс, так как изменений в неподвижном объ-
екте нет, но, с другой стороны, внимание при таком наблюдении
скорее может рассеиваться. В одних случаях установка рабочего
на наблюдение такая, чтобы воспринять как можно больше
деталей, подметить <мелочи> (наблюдательность контролера,
браковщика), в других случаях, наоборот, надо подметить более
общее (например, когда надо следить за ходом конвейера).
Наблюдение за движущимся предметом затрудняется тогда,
когда темп движения, которое надо наблюдать, очень быстрый.
Здесь требуется очень живая и вместе с тем устойчивая зри-
тельная ориентировка, заключающаяся в прослеживании за
движением.
Большое значение для успешности наблюдения имеет приме-
нение правильных приемов. Например, легче подметить разли-
чия в деталях двух предметов, если их воспринимать не одно-
временно, а непосредственно один за другим; легче воспринять
целое, если предварительно ознакомиться с деталями.
Важно точно фиксировать наблюдения.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55