Здесь
полезно учесть следующие соображение.
1. Прежде чем приступить к обобщениям и выводам, надо
дать оценку собранному материалу, проконтролировать его
прежде всего со стороны достоверности, объективности, соот-
ветствия поставленной в исследовании задаче. В результате
такого рассмотрения может выявиться различная научная цен-
ность собранных данных, часть которых иногда оказывается
лишней и ненужной. Нельзя без серьезных оснований исклю-
чать из анализа материала какие-либо фактические данные.
, 2. Если собранный материал очень велик для ряда выводов,
применяется статистическая обработка данных. При этой обра-
ботке можно получить таблицы и кривые распре-
деления показателей, на основании которых можно
удить о том, насколько сильна в данных показателях изучае-
мая группа испытуемых (т. е. много ли .показателей слабых,
средних, высоких) и как велика вариативность показателей.
ак, когда одной группе учащихся .дали несколько задач на
техническую сообразительность (без ограничения времени), то
оказалось, что 88% ее решили. Таким образом, вариативность
ыла очень маленькой. Когда же другой группе учащихся дали
>ту же задачу в индивидуальном порядке с учетом времени,
о обнаружилась большая вариативность во времени, затрачи-
ваемом на решение: от 1,5 до 9 минут с большим числом пере-
ходных показателей между этими границами.
; При статистической обработке для определения основной
тенденции в показателях вычисляются разные значения, из ко-
орых чаще всего употребляется среднее арифметиче-
ское и медианы. Медиана - это показатель ряда, выше
ниже которого по равному числу расположены другие пока-
1тели и которая, таким образом, занимает среди них централь-
эе положение. Особенность медианы по сравнению со средним
рифметическим заключается в том, что при ее вычислении
)айние показатели имеют гораздо меньшее значение, чем при
Счислении среднего арифметического.
Чтобы установить соотношение между двумя рядами показа-
!лей (например, оценками рабочих, оценками начальником
lxa и их выработкой), пользуются вычислением корреляций.
иболее распространенные формулы таких вычислений: Спри-
Ьна (более легкая) и Пирсона (более сложная); техника кор-
ляционных вычислений излагается в учебниках статистики.
Ьэффициенты корреляции распределяются между +1, когда
шенения величин в двух числовых рядах идут полностью
водном направлении, до -1, когда изменения в двух числовых
1йдах идут полностью в противоположном направлении. Прак-
1ически коэффициенты порядка +0,40, +0,50 уже говорят о
Прямой связи между двумя рядами. Существуют многие услож-
нённые методы вычисления так называемых парциальных
множественных корреляций
t Наконец, вычисляются ошибки измерений, т.е. преде-
дЛй, в которых возможно отклонение данного измерения от того,
которое должно быть при максимальном числе испытуемых и
финном распределении индексов. Обычно вычисляются средние
ljH: вероятные ошибки. Значение их можно проиллюстрировать
1яа таком примере. Предположим, что сравнивались две группы
См. А. А. Ч у про в, Вопросы статистики, Госстатиздат, М" 1960.
См. там же.
испытуемых по темпу рабочих движений и разница между сред-
ними этих групп выражена в условном числе 4. Если эта раз-
ница меньше утроенной средней или вероятной ошибки, то она
должна быть истолкована как совсем незначительная и даже
как бы несуществующая.
3. Никогда не следует ограничиваться статистической обра-
боткой материала, которая не может дать выводов ни о процес-
се решения задач, ни об .индивидуальных случаях во всем их
качественном своеобразии. Рядом с количественным анализом
всегда должен быть качественный. Например, важно не только
то, что данный рабочий по своему глазомеру относится к кате-
гории <средних>, но и то, в чем заключается своеобразие его
глазомера.
4. Первостепенное значение при обработке психологического
материала имеет проверка его практического значения. Тогда
встает вопрос о критериях, на основании которых можно судить
о ценности проведенного исследования. Наиболее объективным
и достоверным критерием ценности психологического исследо-
вания является повышение производительности труда. Если
мероприятия по рационализации, предложенные психологом,
способствуют повышению производительности труда, значит, они
идут на пользу производству и практике. Важно также учиты-
вать влияние рационализаторского мероприятия на профессио-
нальное самочувствие человека, на его интерес к работе, на по-
нижение утомляемости и монотонности в процессе труда.
Конечно, на отдельных этапах психологического исследова-
ния по труду решаются и теоретические вопросы, ответы на ко-
торые не влияют быстрым и непосредственным образом на
практику, но надо всегда помнить, что психология труда-
наука, призванная служить практике. В. И. Ленин писал, что
вывод материализма <о зависимости хода идей от хода вещей
единственно совместим с научной психологией> . Это во всей
полноте относится к советской психологии труда, идеи которой
должны отражать практику нашего коммунистического строи-
тельства.
IB. И. Ленин, Сочинения, т. 1, изд. 4, cfp. 122.
ГЛАВА ВТОРАЯ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ КОМПОНЕНТЫ
ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОГО ТРУДА
1. ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ И ФУНКЦИИ В ТРУДЕ
1цостптвкп лн считать доказанным, что в трудовой дея-
1 вопроса, тельности самое существенное значение имеет
1 психика работающего человека, то возникают
опросы: какие психические процессы и функции участвуют в
1роизводительном труде, в чем их своеобразие, когда они вы-
ступают как компоненты трудовой деятельности?
Во время работы (как и во время отдыха, в процессе учения)
?ловек внимателен, он ощущает, воспринимает, думает, чувст-
/ет и т. д. Психологиятуда и исследует роль психических про-
ессов в труде, т. e.пcйxoJrGrтгчг5кйe-кмпТотгенгы
1ф у-д~а; которые хотя и являются общими" для всех видов"тру-
ja, но_различных пpoфeccйяxпgoявляютcят[0-paзнoму -~
.-ЕГэтой главе бдет показано значение в труде процессов чув-
гвенного познания (ощущений и восприятия), психомоторных
оцессов, эмоционально-волевых, внимания, памяти, мышле-
1-я. Цель такого рассмотрения-дать не только понимание
Эли в труде психологических процессов, но и понять условия
1 более эффективного действия в процессе труда. Например,
разделе о роли в производительном труде зрительных ощуще-
1йй и зрительного восприятия будет сказано о культуре наблю-
Стельности и об усовершенствовании зрительной экспозиции
Прежде всего контрольных приборов) с целью более быстрого
точного восприятия.
Рассмотрением роли психических процессов и функций не
учерпывается изучение психологических компонентов труда.
Общей психологии, кроме психических процессов и функций,
1деляются психические состояния и индивидуально-психологи-
ские особенности личности, ее интересы, способности, темпе-
1 Конкретно имеются в виду профессии фабрично-заводского и сельско-
яйственного труда.
рамент, характер. Соответственно и психологические компонен-
ты труда следует раскрывать в двух направлениях: более ана-
литическом и более синтетическом, т. е. со стороны психических
процессов, функций и особенностей личности.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55
полезно учесть следующие соображение.
1. Прежде чем приступить к обобщениям и выводам, надо
дать оценку собранному материалу, проконтролировать его
прежде всего со стороны достоверности, объективности, соот-
ветствия поставленной в исследовании задаче. В результате
такого рассмотрения может выявиться различная научная цен-
ность собранных данных, часть которых иногда оказывается
лишней и ненужной. Нельзя без серьезных оснований исклю-
чать из анализа материала какие-либо фактические данные.
, 2. Если собранный материал очень велик для ряда выводов,
применяется статистическая обработка данных. При этой обра-
ботке можно получить таблицы и кривые распре-
деления показателей, на основании которых можно
удить о том, насколько сильна в данных показателях изучае-
мая группа испытуемых (т. е. много ли .показателей слабых,
средних, высоких) и как велика вариативность показателей.
ак, когда одной группе учащихся .дали несколько задач на
техническую сообразительность (без ограничения времени), то
оказалось, что 88% ее решили. Таким образом, вариативность
ыла очень маленькой. Когда же другой группе учащихся дали
>ту же задачу в индивидуальном порядке с учетом времени,
о обнаружилась большая вариативность во времени, затрачи-
ваемом на решение: от 1,5 до 9 минут с большим числом пере-
ходных показателей между этими границами.
; При статистической обработке для определения основной
тенденции в показателях вычисляются разные значения, из ко-
орых чаще всего употребляется среднее арифметиче-
ское и медианы. Медиана - это показатель ряда, выше
ниже которого по равному числу расположены другие пока-
1тели и которая, таким образом, занимает среди них централь-
эе положение. Особенность медианы по сравнению со средним
рифметическим заключается в том, что при ее вычислении
)айние показатели имеют гораздо меньшее значение, чем при
Счислении среднего арифметического.
Чтобы установить соотношение между двумя рядами показа-
!лей (например, оценками рабочих, оценками начальником
lxa и их выработкой), пользуются вычислением корреляций.
иболее распространенные формулы таких вычислений: Спри-
Ьна (более легкая) и Пирсона (более сложная); техника кор-
ляционных вычислений излагается в учебниках статистики.
Ьэффициенты корреляции распределяются между +1, когда
шенения величин в двух числовых рядах идут полностью
водном направлении, до -1, когда изменения в двух числовых
1йдах идут полностью в противоположном направлении. Прак-
1ически коэффициенты порядка +0,40, +0,50 уже говорят о
Прямой связи между двумя рядами. Существуют многие услож-
нённые методы вычисления так называемых парциальных
множественных корреляций
t Наконец, вычисляются ошибки измерений, т.е. преде-
дЛй, в которых возможно отклонение данного измерения от того,
которое должно быть при максимальном числе испытуемых и
финном распределении индексов. Обычно вычисляются средние
ljH: вероятные ошибки. Значение их можно проиллюстрировать
1яа таком примере. Предположим, что сравнивались две группы
См. А. А. Ч у про в, Вопросы статистики, Госстатиздат, М" 1960.
См. там же.
испытуемых по темпу рабочих движений и разница между сред-
ними этих групп выражена в условном числе 4. Если эта раз-
ница меньше утроенной средней или вероятной ошибки, то она
должна быть истолкована как совсем незначительная и даже
как бы несуществующая.
3. Никогда не следует ограничиваться статистической обра-
боткой материала, которая не может дать выводов ни о процес-
се решения задач, ни об .индивидуальных случаях во всем их
качественном своеобразии. Рядом с количественным анализом
всегда должен быть качественный. Например, важно не только
то, что данный рабочий по своему глазомеру относится к кате-
гории <средних>, но и то, в чем заключается своеобразие его
глазомера.
4. Первостепенное значение при обработке психологического
материала имеет проверка его практического значения. Тогда
встает вопрос о критериях, на основании которых можно судить
о ценности проведенного исследования. Наиболее объективным
и достоверным критерием ценности психологического исследо-
вания является повышение производительности труда. Если
мероприятия по рационализации, предложенные психологом,
способствуют повышению производительности труда, значит, они
идут на пользу производству и практике. Важно также учиты-
вать влияние рационализаторского мероприятия на профессио-
нальное самочувствие человека, на его интерес к работе, на по-
нижение утомляемости и монотонности в процессе труда.
Конечно, на отдельных этапах психологического исследова-
ния по труду решаются и теоретические вопросы, ответы на ко-
торые не влияют быстрым и непосредственным образом на
практику, но надо всегда помнить, что психология труда-
наука, призванная служить практике. В. И. Ленин писал, что
вывод материализма <о зависимости хода идей от хода вещей
единственно совместим с научной психологией> . Это во всей
полноте относится к советской психологии труда, идеи которой
должны отражать практику нашего коммунистического строи-
тельства.
IB. И. Ленин, Сочинения, т. 1, изд. 4, cfp. 122.
ГЛАВА ВТОРАЯ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ КОМПОНЕНТЫ
ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОГО ТРУДА
1. ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ И ФУНКЦИИ В ТРУДЕ
1цостптвкп лн считать доказанным, что в трудовой дея-
1 вопроса, тельности самое существенное значение имеет
1 психика работающего человека, то возникают
опросы: какие психические процессы и функции участвуют в
1роизводительном труде, в чем их своеобразие, когда они вы-
ступают как компоненты трудовой деятельности?
Во время работы (как и во время отдыха, в процессе учения)
?ловек внимателен, он ощущает, воспринимает, думает, чувст-
/ет и т. д. Психологиятуда и исследует роль психических про-
ессов в труде, т. e.пcйxoJrGrтгчг5кйe-кмпТотгенгы
1ф у-д~а; которые хотя и являются общими" для всех видов"тру-
ja, но_различных пpoфeccйяxпgoявляютcят[0-paзнoму -~
.-ЕГэтой главе бдет показано значение в труде процессов чув-
гвенного познания (ощущений и восприятия), психомоторных
оцессов, эмоционально-волевых, внимания, памяти, мышле-
1-я. Цель такого рассмотрения-дать не только понимание
Эли в труде психологических процессов, но и понять условия
1 более эффективного действия в процессе труда. Например,
разделе о роли в производительном труде зрительных ощуще-
1йй и зрительного восприятия будет сказано о культуре наблю-
Стельности и об усовершенствовании зрительной экспозиции
Прежде всего контрольных приборов) с целью более быстрого
точного восприятия.
Рассмотрением роли психических процессов и функций не
учерпывается изучение психологических компонентов труда.
Общей психологии, кроме психических процессов и функций,
1деляются психические состояния и индивидуально-психологи-
ские особенности личности, ее интересы, способности, темпе-
1 Конкретно имеются в виду профессии фабрично-заводского и сельско-
яйственного труда.
рамент, характер. Соответственно и психологические компонен-
ты труда следует раскрывать в двух направлениях: более ана-
литическом и более синтетическом, т. е. со стороны психических
процессов, функций и особенностей личности.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55