Н. о. более распространено по сравнению с альтернативным принципом ип-сативного
оценивания. Здесь наиболее полно проявляется измерительный, квантифицирующий,
характер психометрических техник. Существенным достоинством Н. о. является
возможность строгого ранжирования испытуемых по результатам относительно
выборочных данных, использования метрических шкал интервалов (см. Шкалы измери-
тельные), относительная доступность интерпретации оценок пользователям
психодиагностической информации (см. также Нормы тестовые. Стандартизация, Оценки
школьные).
К недостаткам Н. о. относится эмпиричность рассчитываемых показателей, определенная
условность перенесения выборочных данных на индивидуальное обследование. В
качестве подхода, позволяющего минимизировать недостатки Н. о., при сохранении его
основных положительных сторон можно указать на гйша шкалы, с помощью которых ре-
зультат испытуемого оценивается на основе <задание-ответ> зависимостей. Следует,
однако, отметить, что Раша модель психологического тестирования в "ринципе также
должна быть отнесена к п- о., поскольку для расчета вероятнос- решения того или иного
задания ис-"ользуются данные специальных выбо-РОК испытуемых.
------------------ НОР
НОРМЫ ТЕСТОВЫЕ - количественные и (или) качественные критерии оценки
результатов теста, позволяющие определить уровень достижений или степень
выраженности психологических свойств, которые являются объектами измерения. В
качестве таких критериев выступают статистические показатели выборки стандартизации,
а также различные признаки-симптомы, свидетельствующие о том или ином уровне
выраженности диагностируемых качеств.
В психологической диагностике наиболее распространены количественные Н. т.,
полученные на основании определения средних величин х и дисперсии в выборке
стандартизации (см. Меры центральной тенденции. Меры изменчивости). Рассчитанные
для нормативной выборки х среднее и дисперсия являются основой для разработки оценок
школьных теста. Количественные Н. т., упорядоченные в шкалы на основе процедур 2-
преоб-разования (см. Нормальное распределение, Стандартизация), содержатся в
специальных таблицах, прилагаемых к руководствам по проведению тестирования. В этом
виде Н. т. позволяют установить относительное место каждого конкретного результата по
сравнению с выборочными данными, выраженными в долях дисперсии. Такие
количественные Н. т. наиболее типичны для тестов интеллекта, опросников личностных и
др. В проективных техниках, в силу известных затруднений, возникающих при формализа-
ции оценок первичных, вследствие сложности учитываемых диагностических показателей,
количественные Н. т. не столь распространены.
Своеобразной переходной формой между количественными и качественными Н. т.
являются критерии оценки наиболее ранних тестов интеллекта. Так, в Бине- Симона
умственного развития шкале Н. т. представлены в виде норма-
208
209
HOP
тивных заданий, на выполнении или невыполнении которых базируется установление
умственного возраста и интеллекта коэффициента.
В виде качественных Н. т. могут выступить стандартизированные наборы ква-
лификационных требований к испытуемому, аналогичные шкалам умственного развития,
либо специально разработанные для данного теста комплексы диагностических признаков.
Примером последних может служить условная шкала определения уровня алкоголизации:
О уровень - полное воздержание от алкоголя; отсутствие опыта приема.
1 уровень - эпизодический прием; неприятные воспоминания о приеме алкоголя.
2 уровень - систематический прием;
удовольствие от употребления; включение небольших доз в общий рацион питания.
3 уровень - эпизоды передозировки;
возникновение похмелья.
4 уровень - возникновение психической зависимости; случаи употребления алкоголя с
утра для поднятия настроения.
5 уровень - частые случаи похмелья;
активный поиск алкоголя; формирование физической зависимости.
6 уровень - эпизодические запои; признаки социальной (главным образом семейной и
трудовой) дезадаптации;
изменения в эмоциональной и мотива-ционной сферах личности.
7 уровень - продолжительные запои;
стойкая зависимость от алкоголя; выраженные изменения личности по алкогольному типу;
глубокая социальная дезадаптация.
Приведенные качественные критерии выступают как нормативы, позволяющие отнести
индивида к той или иной диагностической группе. Комплексы критериев Н. т. могут быть
упорядочены в норматив-
210
ные или порядковые шкалы (см. Шкалы измерительные).
Одна и та же психодиагностическая методика может иметь количественные и
качественные Н. т., взаимодополняющие и обогащающие интерпретацию результатов. Н. т.
обычно рассчитываются раздельно для каждой возрастной группы испытуемых, что
является практически обязательным условием для тестов общих способностей.
Закономерное изменение нормативных показателей здесь служит своеобразным
критерием валидности теста (см. Валидность по возрастной дифференциации}. В
методиках, применяющихся в клинической психодиагностике, иногда разрабатываются
разные Н. т. для отдельных контингентов больных (например, для детей с отклонениями в
умственном развитии и нормальных). Реже встречается дифференциация норм в
зависимости от пола, профессиональных особенностей, уровня образования и т. д.
Рестандартизация и определение норм для новой социоэтнической популяции является
одним из основных и обязательных элементов адаптации теста.
Наиболее сложным аспектом определения Н. т. является отбор и комплектация выборки
нормирования. Выборка должна соответствовать по своему объему назначению методики
(см. Выборки объем). Чем более генерализованной по области применения теста является
методика, тем большим должно быть число испытуемых в нормативной выборке. Большое
внимание должно при этом уделяться обеспечению репрезентативности выборки по
отношению к обследуемой тестом популяции. При одинаковых объемах
стратифицированная (т. е. уравновешенная по основным критериям с совокупностью
генеральной) выборка более эффективна, чем случайная (рандомизированная). Наиболее
частыми критериями стратификации являются: социальное
положение, регион проживания, возраст, пол, материальный и образовательный уровень.
Ряд психодиагностических методик требует периодического (один раз в 5-7 лет)
пересмотра норм в связи с их <старением>.
нэо личностный ОПРОСНИК
(NEO Personality Inventory, NEO PI} - личностный опросник (аббревиатура в названии
расшифровывается как <нейро-тизм>,<экстраверсия>,<открытость>).
Разработан П. Коста и Р. Мак-Креем в 1992 г. на основе более ранних версий:
NEO Inventory (1978), дополненного и пересмотренного NEO Inventory (1983) и NEO
Personality Inventory (1985, 1990). Предназначен для измерения пяти глобальных факторов
личности у здоровых лиц в возрасте от 20 до 80 лет.
Теоретической основой опросника является получившая широкое распространение в
зарубежных исследованиях концепция, названная <Большая пятерка> (Big Five).
Предполагается существование пяти универсальных факторов, исчерпывающе
описывающих личность.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147