Предсказательная В. к. может отражать как
соответствие прогноза, сделанного на основании данного теста, с реальным состоянием
измеряемого качества спустя некоторое время, так и временной интервал, в котором
результат теста является валидным.
Валидизация по какому-либо критерию эффективно осуществляется методом контрастных
групп. При этом, как правило, используют сложный критерий, в котором отражено
комплексное влияние различных факторов. Напр., при характеристике В. к. теста
интеллекта показатели умственно отсталых детей могут быть сопоставлены с
показателями нормальных школьников того же возраста. Множество факторов,
обусловивших помещение ребенка в специальное учреждение для детей с глубокой
умственной отсталостью, составят критерий валидизации. Аналогично В. к. личностного
опросника, предназначенного для выявления <уровня невротизации>, определяется на
основе сравнения его результатов у пациентов, страдающих неврозами, и практически
здоровых людей. Такой критерий в силу его обобщенности и интегративности приближает
В. к. к области валидности кон-структной.
Более эффективным с т. з. практической направленности теста (т. е. его адекватности как
средства диагноза и прогноза реальной деятельности) является соотнесение результатов
с критериальными мерами определенных существенных элементов изучаемой
деятельности или способности. Так, напр., тест для определения профессиональных
способностей конторского служащего может включать анализ грамотности письма, счетных
способностей, комбинаторного мышления, навыков делового общения и т. д. Валидность
такого сложного по составу теста, включающего разные группы заданий, может
определяться, как показано выше, критерием <успешности трудовой деятельности>,
однако более точным и правильным будет соотнесение с ее элементами, перечисленными
выше, по отдельности. Информация о текущей или прогностической валидности по такому
элементному критерию носит название синтетической валидности. Процесс валидизации в
данном случае складывается из детального анализа тестируемой деятельности для
выявления ее существенных составных элементов, определения удельного веса
элементов в составе сложной деятельности; определения связи с критери-
41
ВАЛ ____________________
ями по каждому из выделенных элементов деятельности; определения валиднос-ти теста
путем <синтеза весов> отдельных элементов в реальной деятельности и в тесте (см.
Валидности коэффициенты}.
Валидизация теста может осуществляться на основе критерия, отражающего событие или
состояние качества в прошлом (ретроспективная валидизация). Сведения такого рода, как
правило, являются дополнительными и применяются в случаях невозможности
валидизировать тест по текущему или перспективному критерию. Одним из видов В. к.
является валидность инкрементная.
ВАЛИДНОСТЬ ОЧЕВИДНАЯ - представление о тесте, сфере его применения,
результативности и прогностической ценности, которое возникает у испытуемого или
другого лица, не располагающего специальными сведениями о характере использования и
целях методики. В. о. не является компонентом объективно устанавливаемой валидности.
Вместе с тем высокая В. о. в большинстве случаев является весьма желательной. Она
выступает в качестве фактора, побуждающего испытуемых к обследованию, способствует
более серьезному и ответственному отношению к работе по выполнению заданий теста и к
заключениям, формулируемым психологом.
Достаточный уровень В. о. особенно значим для методик обследования взрослых. Если
содержание тестовых заданий будет представляться несерьезным, чрезмерно легким, не
соответствующим сути изучаемой деятельности, это может привести к ироническому,
негативному или враждебному отношению испытуемых к ситуации обследования.
Напротив, гипертрофированное отношение к возможностям методики, не вполне
адекватное представление о ее направленности и прогностической значимости может вы-
42
звать избыточную мотивацию, нежелательную эмоциональную напряженность при
обследовании, выраженное установочное поведение. Очевидно, что в приведенных
случаях за счет неадекватной В. о. реальная валидность теста снизится.
Представления испытуемых и пользователей психодиагностической информацией о В. о. в
немалой степени определяются названием методики, поскольку эта часть сведений о тесте
наиболее доступна неспециалистам. Для предупреждения неадекватных мнений о
методике следует избегать помещения на бланках, опросных листах, тестовых тетрадях
туманных, необоснованно общих названий, которые могут быть неправильно истолкованы
(напр.: <Тест личности>, <Тест умственных способностей>, <Комплексная батарея оценки
достижений> и т. д.). Адекватность В. о. повышается путем введения в инструкцию краткой
характеристики целей исследования.
В. о. существенно улучшает применение понятных формулировок и терминов, а также
заданий, по содержанию являющихся наиболее естественными с учетом возрастной,
половой, профессиональной специфики испытуемых. Неадекватно завышенная В. о.
способствует более выраженному проявлению эффекта контаминации критерия.
В. о. иногда носит название внешней (face validity), или <доверительной> (faith validity),
валидности.
ВАЛИДНОСТЬ ПО ВОЗРАСТНОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ - один из ком понентов
валидности конструктной, связанный с возрастной динамикой изменений исследуемого
качества. Характеристика валидности по конструкту здесь заключается в определении
соответствия результатов теста теоретически ожидаемым и практически наблюдаемым
возрас-
ВАЛ
тным изменениям данного конструкта или свойства.
Наибольшее значение В. в. д. имеет для характеристики валидности тестов, направленных
на измерение психологических свойств, функций, отличающихся относительно быстрым
изменением под воздействием индивидуального опыта, выраженной иерархичностью
ступеней развития (осведомленность, навыки, интеллектуальные операции и др.). По этой
причине В. в. д. является главным оценочным критерием при валидизации тестов ин-
теллекта, особенно предназначенных для детей. Здесь закономерное повышение
результатов выполнения заданий теста в каждой последующей возрастной группе
является основным психометрическим принципом диагностики уровня развития, базой для
построения психометрической шкалы. Прослеживается связь В. в. д. с валидностью
текущей за счет более точной дифференциации возрастных этапов развития исследуемых
свойств. Большое значение В. в. д. имеет и для характеристики валидности тестов
способностей, достижений, уровня образования, навыков, умений. Высокие показатели по
этому критерию необходимы также для методик, применяемых в клинике в целях повыше-
ния точности дифференцированной диагностики изменений возрастного и патологического
характера, психодиагностического обследования лиц пожилого и преклонного возраста.
В ряде случаев В. в. д. обнаруживает связь с валидностью прогностической методик.
Наличие высоких показателей по этому критерию означает стабильное изменение
исследуемых свойств в большой статистической выборке при переходе от одной
возрастной группы к другой, повышает точность индивидуального прогноза.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147
соответствие прогноза, сделанного на основании данного теста, с реальным состоянием
измеряемого качества спустя некоторое время, так и временной интервал, в котором
результат теста является валидным.
Валидизация по какому-либо критерию эффективно осуществляется методом контрастных
групп. При этом, как правило, используют сложный критерий, в котором отражено
комплексное влияние различных факторов. Напр., при характеристике В. к. теста
интеллекта показатели умственно отсталых детей могут быть сопоставлены с
показателями нормальных школьников того же возраста. Множество факторов,
обусловивших помещение ребенка в специальное учреждение для детей с глубокой
умственной отсталостью, составят критерий валидизации. Аналогично В. к. личностного
опросника, предназначенного для выявления <уровня невротизации>, определяется на
основе сравнения его результатов у пациентов, страдающих неврозами, и практически
здоровых людей. Такой критерий в силу его обобщенности и интегративности приближает
В. к. к области валидности кон-структной.
Более эффективным с т. з. практической направленности теста (т. е. его адекватности как
средства диагноза и прогноза реальной деятельности) является соотнесение результатов
с критериальными мерами определенных существенных элементов изучаемой
деятельности или способности. Так, напр., тест для определения профессиональных
способностей конторского служащего может включать анализ грамотности письма, счетных
способностей, комбинаторного мышления, навыков делового общения и т. д. Валидность
такого сложного по составу теста, включающего разные группы заданий, может
определяться, как показано выше, критерием <успешности трудовой деятельности>,
однако более точным и правильным будет соотнесение с ее элементами, перечисленными
выше, по отдельности. Информация о текущей или прогностической валидности по такому
элементному критерию носит название синтетической валидности. Процесс валидизации в
данном случае складывается из детального анализа тестируемой деятельности для
выявления ее существенных составных элементов, определения удельного веса
элементов в составе сложной деятельности; определения связи с критери-
41
ВАЛ ____________________
ями по каждому из выделенных элементов деятельности; определения валиднос-ти теста
путем <синтеза весов> отдельных элементов в реальной деятельности и в тесте (см.
Валидности коэффициенты}.
Валидизация теста может осуществляться на основе критерия, отражающего событие или
состояние качества в прошлом (ретроспективная валидизация). Сведения такого рода, как
правило, являются дополнительными и применяются в случаях невозможности
валидизировать тест по текущему или перспективному критерию. Одним из видов В. к.
является валидность инкрементная.
ВАЛИДНОСТЬ ОЧЕВИДНАЯ - представление о тесте, сфере его применения,
результативности и прогностической ценности, которое возникает у испытуемого или
другого лица, не располагающего специальными сведениями о характере использования и
целях методики. В. о. не является компонентом объективно устанавливаемой валидности.
Вместе с тем высокая В. о. в большинстве случаев является весьма желательной. Она
выступает в качестве фактора, побуждающего испытуемых к обследованию, способствует
более серьезному и ответственному отношению к работе по выполнению заданий теста и к
заключениям, формулируемым психологом.
Достаточный уровень В. о. особенно значим для методик обследования взрослых. Если
содержание тестовых заданий будет представляться несерьезным, чрезмерно легким, не
соответствующим сути изучаемой деятельности, это может привести к ироническому,
негативному или враждебному отношению испытуемых к ситуации обследования.
Напротив, гипертрофированное отношение к возможностям методики, не вполне
адекватное представление о ее направленности и прогностической значимости может вы-
42
звать избыточную мотивацию, нежелательную эмоциональную напряженность при
обследовании, выраженное установочное поведение. Очевидно, что в приведенных
случаях за счет неадекватной В. о. реальная валидность теста снизится.
Представления испытуемых и пользователей психодиагностической информацией о В. о. в
немалой степени определяются названием методики, поскольку эта часть сведений о тесте
наиболее доступна неспециалистам. Для предупреждения неадекватных мнений о
методике следует избегать помещения на бланках, опросных листах, тестовых тетрадях
туманных, необоснованно общих названий, которые могут быть неправильно истолкованы
(напр.: <Тест личности>, <Тест умственных способностей>, <Комплексная батарея оценки
достижений> и т. д.). Адекватность В. о. повышается путем введения в инструкцию краткой
характеристики целей исследования.
В. о. существенно улучшает применение понятных формулировок и терминов, а также
заданий, по содержанию являющихся наиболее естественными с учетом возрастной,
половой, профессиональной специфики испытуемых. Неадекватно завышенная В. о.
способствует более выраженному проявлению эффекта контаминации критерия.
В. о. иногда носит название внешней (face validity), или <доверительной> (faith validity),
валидности.
ВАЛИДНОСТЬ ПО ВОЗРАСТНОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ - один из ком понентов
валидности конструктной, связанный с возрастной динамикой изменений исследуемого
качества. Характеристика валидности по конструкту здесь заключается в определении
соответствия результатов теста теоретически ожидаемым и практически наблюдаемым
возрас-
ВАЛ
тным изменениям данного конструкта или свойства.
Наибольшее значение В. в. д. имеет для характеристики валидности тестов, направленных
на измерение психологических свойств, функций, отличающихся относительно быстрым
изменением под воздействием индивидуального опыта, выраженной иерархичностью
ступеней развития (осведомленность, навыки, интеллектуальные операции и др.). По этой
причине В. в. д. является главным оценочным критерием при валидизации тестов ин-
теллекта, особенно предназначенных для детей. Здесь закономерное повышение
результатов выполнения заданий теста в каждой последующей возрастной группе
является основным психометрическим принципом диагностики уровня развития, базой для
построения психометрической шкалы. Прослеживается связь В. в. д. с валидностью
текущей за счет более точной дифференциации возрастных этапов развития исследуемых
свойств. Большое значение В. в. д. имеет и для характеристики валидности тестов
способностей, достижений, уровня образования, навыков, умений. Высокие показатели по
этому критерию необходимы также для методик, применяемых в клинике в целях повыше-
ния точности дифференцированной диагностики изменений возрастного и патологического
характера, психодиагностического обследования лиц пожилого и преклонного возраста.
В ряде случаев В. в. д. обнаруживает связь с валидностью прогностической методик.
Наличие высоких показателей по этому критерию означает стабильное изменение
исследуемых свойств в большой статистической выборке при переходе от одной
возрастной группы к другой, повышает точность индивидуального прогноза.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147