Этот фактор
имеет существенное значение, но сам по себе он да-
леко не во всех случаях приводит к поведению, не
свойственному мальчикам. К этому ведет сочетание
ряда факторов, но не обязательно всех вместе.
Так, родители, особенно мать, желавшие иметь
девочку, неосознанно переносят на мальчика весь ком-
плекс развившихся у них до рождения ребенка чувств,
связанных с воспитанием девочки. Практически ро-
дители относятся к ребенку так, как если бы он был
существом без пола. В дальнейшем они чувствуют себя
виноватыми, когда сын уже подрос: окружающая сре-
да требует от него определенных мужских качеств, а
сын проявляет откровенно женские черты или, на-
против, грубость, связанную с попытками автономии.
Как это ни странно, но к подобным отклонениям
в поведении мальчиков иногда приводит сильное же-
лание родителей иметь <настоящего> мальчика, с му-
жественным характером. При этом в процессе воспи-
тания к нему предъявляются жесткие требования. От
ребенка ожидают сверхмужества, сверхгеройства,
сверххрабрости. Он растет, как голая ветка на холод-
ном ветру. В жизни эта ветка, не успев выпустить
листья, ломается, особенно если родители требуют от
сына того, чего нет в них самих, не являясь для него
наглядными образцами поведения. Путем неимовер-
ных усилий родители <повышают давление> до такой
степени, что несложившаяся личность не выдержива-
ет давления, и мы видим плачущего, беспомощного,
невротичного ребенка. Его глаза говорят: <Я устал от
требований, любите меня и дайте мне возможность
28
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ_________
дит-ь самим собой>. Но родители словно боятся лЮб-
ри и в данной ситуации проявляют страх и беспо-
мощность. Они вдруг начинают беспокоиться о ре-
бенке с такой же силой, с какой раньше требовали от
него беспрекословного восприятия их норм. Образно
говоря, ребенка вытаскивают из проруби, где его ду-
ховно и физически закаляли, с тем чтобы теперь ош-
парить кипятком любви, чрезмерной опеки и тревоги
за его судьбу.
Самый существенный фактор в развитии у маль-
чиков поведения, не свойственного полу, - это не-
достаточное влияние отца, отсутствие типичных об-
щепризнанных мужских образцов поведения. Потреб-
ность в них у ребенка выражена неодинаково в раз-
личные периоды жизни.
Ранее было отмечено значение для нормального
развития личности этапа привязанности мальчика к
матери. Такое же значение приобретает в определен-
ном возрасте (обычно в пять - восемь лет) этап при-
вязанности (и подражания) мальчиков к отцу. Это
период половой идентичности. В классе два лагеря
- мальчиков и девочек. На <перебежчиков> смотрят
с презрением и осуждением. Для мальчиков это осо-
бый, <героический> период жизни. Они играют в воен-
ные и спортивные игры, подражают литературным
героям, рисуют атлетические фигуры спортсменов,
рыцарей, воинов. Одновременно происходит бурное
формирование самооценки - представления о себе,
но не столько вообще (как в два года - выделение
себя из среды и в три - пять лет - осознание своей
индивидуальности), сколько конкретно как о пред-
ставителе мужского пола.
Мужеству нельзя научить теоретически. Доказа-
тельство тому - история с сыном графа Честерфил-
29
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ
да. Отец воспитывал сына большую часть жизни че-
рез письма. Несмотря на все старания отца сын, уже
будучи взрослым, остался слабохарактерным, неустой-
чивым, невосприимчивым к самым убедительным на-
ставлениям отца и вел жизнь, которую тщательно
скрывал от него. Мужество в детском возрасте фор-
мируется прежде всего в процессе непосредственного
общения с отцом, служащим реальным образцом по-
ведения.
Активный авторитет отца или другого члена се-
мьи создается, прежде всего, тем, как отец выражает
и проводит в жизнь семьи нормы, принятые в совре-
менном обществе. Сейчас роли матери и отца в семье
так четко не разграничены, как раньше. К тому же в
нашем обществе многим женщинам приходится зани-
маться и мужскими профессиями, а мужчинам - вы-
полнять женские функции: кормить, пеленать детей
и т. д. Хотя многие мужчины приветствуют это, но в
целом есть опасность, что у ребенка могут появиться
две матери, а не мать и отец. Совершенно очевидно,
что в оценках сверстников женственный мальчик бу-
дет <девчонкой>, а это больно ранит его. Желание
воспитать сыновей и дочерей как личность не долж-
но закрывать от нас важности вырастить сыновей,
которые являются мужчинами, и дочерей, которые
являются женщинами. В нашем стремлении к равен-
ству полов мы не должны забывать, что некоторые
биологические функции непреложны и имеют как со-
циальные, так и психические последствия.
Каким же образом нарушения семейных взаимо-
отношений и отклонения в воспитании оказывают вли-
яние на возникновение аномалий в формировании лич-
ности в детском возрасте? Излишне строгое или даже
деспотическое воспитание развивает у детей такие чер-
30
1 характера, как неуверенность, застенчивость, пуг-
дивость, зависимость и реже - возбудимость и аг-
рессивность. Чрезмерное внимание и удовлетворение
всех желаний ребенка приводят к развитию истери-
ческих черт характера, с эгоцентризмом и недоста-
точным волевым самоконтролем. Отсутствие воспи-
тания как такового ведет к возбудимости, неустойчи-
вости, асоциальному типу поведения.
Во всех случаях неправильного воспитания наруша-
ется социальная адаптация личности. Если рассмотрен-
ные крайности в типах воспитания сочетаются с непос-
ледовательным и противоречивым отношением родите-
лей к ребенку, то в этих условиях излишне строгое и
контрастное у матери и отца воспитание может привести
к неврозу навязчивых состояний, избыточно опекающее
воспитание - к истерическому неврозу. Предъявление
непосильных требований к детям и чрезмерный контроль
считаются немаловажными причинами неврастении.
Отрицательное влияние на формирование личнос-
ти детей оказывают и такие факторы, как конфликт-
ные отношения в семье и невротические черты у ро-
дителей. Иногда они настолько выражены, что можно
говорить о невротической структуре семьи в целом
или о семейном неврозе.
В настоящее время психология и семейная пси-
хиатрия рассматривают эмоциональные нарушения у
ребенка, подростка или взрослого как показатель се-
мейной психопатологии.
Проиллюстрируем это на нашем врачебном мате-
риале и кратко рассмотрим особенности социально-
психологической структуры семьи, в которой дети
страдают неврозами. Вникнем в характер воспитания
и развития невротической личности и в сам генезис
невротического заболевания у детей.
31
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ
В характеристиках матерей, у которых дети бо-
леют неврозами, обращают на себя внимание такие
черты, как недостаточная гибкость (ригидность) мыш-
ления, повышенное чувство долга и принципиальность,
доминантность (властность), невротичность и тревож-
ность. В большинстве случаев у матерей еще до рож-
дения ребенка отмечались элементы невротизма и
тревожности, обусловленные взаимоотношениями с
родителями и отношениями с мужем.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87
имеет существенное значение, но сам по себе он да-
леко не во всех случаях приводит к поведению, не
свойственному мальчикам. К этому ведет сочетание
ряда факторов, но не обязательно всех вместе.
Так, родители, особенно мать, желавшие иметь
девочку, неосознанно переносят на мальчика весь ком-
плекс развившихся у них до рождения ребенка чувств,
связанных с воспитанием девочки. Практически ро-
дители относятся к ребенку так, как если бы он был
существом без пола. В дальнейшем они чувствуют себя
виноватыми, когда сын уже подрос: окружающая сре-
да требует от него определенных мужских качеств, а
сын проявляет откровенно женские черты или, на-
против, грубость, связанную с попытками автономии.
Как это ни странно, но к подобным отклонениям
в поведении мальчиков иногда приводит сильное же-
лание родителей иметь <настоящего> мальчика, с му-
жественным характером. При этом в процессе воспи-
тания к нему предъявляются жесткие требования. От
ребенка ожидают сверхмужества, сверхгеройства,
сверххрабрости. Он растет, как голая ветка на холод-
ном ветру. В жизни эта ветка, не успев выпустить
листья, ломается, особенно если родители требуют от
сына того, чего нет в них самих, не являясь для него
наглядными образцами поведения. Путем неимовер-
ных усилий родители <повышают давление> до такой
степени, что несложившаяся личность не выдержива-
ет давления, и мы видим плачущего, беспомощного,
невротичного ребенка. Его глаза говорят: <Я устал от
требований, любите меня и дайте мне возможность
28
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ_________
дит-ь самим собой>. Но родители словно боятся лЮб-
ри и в данной ситуации проявляют страх и беспо-
мощность. Они вдруг начинают беспокоиться о ре-
бенке с такой же силой, с какой раньше требовали от
него беспрекословного восприятия их норм. Образно
говоря, ребенка вытаскивают из проруби, где его ду-
ховно и физически закаляли, с тем чтобы теперь ош-
парить кипятком любви, чрезмерной опеки и тревоги
за его судьбу.
Самый существенный фактор в развитии у маль-
чиков поведения, не свойственного полу, - это не-
достаточное влияние отца, отсутствие типичных об-
щепризнанных мужских образцов поведения. Потреб-
ность в них у ребенка выражена неодинаково в раз-
личные периоды жизни.
Ранее было отмечено значение для нормального
развития личности этапа привязанности мальчика к
матери. Такое же значение приобретает в определен-
ном возрасте (обычно в пять - восемь лет) этап при-
вязанности (и подражания) мальчиков к отцу. Это
период половой идентичности. В классе два лагеря
- мальчиков и девочек. На <перебежчиков> смотрят
с презрением и осуждением. Для мальчиков это осо-
бый, <героический> период жизни. Они играют в воен-
ные и спортивные игры, подражают литературным
героям, рисуют атлетические фигуры спортсменов,
рыцарей, воинов. Одновременно происходит бурное
формирование самооценки - представления о себе,
но не столько вообще (как в два года - выделение
себя из среды и в три - пять лет - осознание своей
индивидуальности), сколько конкретно как о пред-
ставителе мужского пола.
Мужеству нельзя научить теоретически. Доказа-
тельство тому - история с сыном графа Честерфил-
29
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ
да. Отец воспитывал сына большую часть жизни че-
рез письма. Несмотря на все старания отца сын, уже
будучи взрослым, остался слабохарактерным, неустой-
чивым, невосприимчивым к самым убедительным на-
ставлениям отца и вел жизнь, которую тщательно
скрывал от него. Мужество в детском возрасте фор-
мируется прежде всего в процессе непосредственного
общения с отцом, служащим реальным образцом по-
ведения.
Активный авторитет отца или другого члена се-
мьи создается, прежде всего, тем, как отец выражает
и проводит в жизнь семьи нормы, принятые в совре-
менном обществе. Сейчас роли матери и отца в семье
так четко не разграничены, как раньше. К тому же в
нашем обществе многим женщинам приходится зани-
маться и мужскими профессиями, а мужчинам - вы-
полнять женские функции: кормить, пеленать детей
и т. д. Хотя многие мужчины приветствуют это, но в
целом есть опасность, что у ребенка могут появиться
две матери, а не мать и отец. Совершенно очевидно,
что в оценках сверстников женственный мальчик бу-
дет <девчонкой>, а это больно ранит его. Желание
воспитать сыновей и дочерей как личность не долж-
но закрывать от нас важности вырастить сыновей,
которые являются мужчинами, и дочерей, которые
являются женщинами. В нашем стремлении к равен-
ству полов мы не должны забывать, что некоторые
биологические функции непреложны и имеют как со-
циальные, так и психические последствия.
Каким же образом нарушения семейных взаимо-
отношений и отклонения в воспитании оказывают вли-
яние на возникновение аномалий в формировании лич-
ности в детском возрасте? Излишне строгое или даже
деспотическое воспитание развивает у детей такие чер-
30
1 характера, как неуверенность, застенчивость, пуг-
дивость, зависимость и реже - возбудимость и аг-
рессивность. Чрезмерное внимание и удовлетворение
всех желаний ребенка приводят к развитию истери-
ческих черт характера, с эгоцентризмом и недоста-
точным волевым самоконтролем. Отсутствие воспи-
тания как такового ведет к возбудимости, неустойчи-
вости, асоциальному типу поведения.
Во всех случаях неправильного воспитания наруша-
ется социальная адаптация личности. Если рассмотрен-
ные крайности в типах воспитания сочетаются с непос-
ледовательным и противоречивым отношением родите-
лей к ребенку, то в этих условиях излишне строгое и
контрастное у матери и отца воспитание может привести
к неврозу навязчивых состояний, избыточно опекающее
воспитание - к истерическому неврозу. Предъявление
непосильных требований к детям и чрезмерный контроль
считаются немаловажными причинами неврастении.
Отрицательное влияние на формирование личнос-
ти детей оказывают и такие факторы, как конфликт-
ные отношения в семье и невротические черты у ро-
дителей. Иногда они настолько выражены, что можно
говорить о невротической структуре семьи в целом
или о семейном неврозе.
В настоящее время психология и семейная пси-
хиатрия рассматривают эмоциональные нарушения у
ребенка, подростка или взрослого как показатель се-
мейной психопатологии.
Проиллюстрируем это на нашем врачебном мате-
риале и кратко рассмотрим особенности социально-
психологической структуры семьи, в которой дети
страдают неврозами. Вникнем в характер воспитания
и развития невротической личности и в сам генезис
невротического заболевания у детей.
31
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ
В характеристиках матерей, у которых дети бо-
леют неврозами, обращают на себя внимание такие
черты, как недостаточная гибкость (ригидность) мыш-
ления, повышенное чувство долга и принципиальность,
доминантность (властность), невротичность и тревож-
ность. В большинстве случаев у матерей еще до рож-
дения ребенка отмечались элементы невротизма и
тревожности, обусловленные взаимоотношениями с
родителями и отношениями с мужем.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87