Естественно, возникли головные боли и головокру
жения, на которые дома просто не обратили внимания
К концу первого года обучения в двух школах ребено;
устал настолько, что не мог даже улыбаться. Настро
ение у него было постоянно подавленное, хотя учитьс
продолжал отлично. Летом побывал в пионерском лаге
ре, но там не понравилось: дразнили ребята, а он плак
и скучал в непривычной обстановке. Во втором классе
как и все, получил профилактическую дозу гамма-глс
булина в связи с эпидемией гриппа. И тут возник то
самый аллергический отек.
Почему же этот отек не проходил в дальнейшем
Да потому, что все нервные ресурсы ребенка были уж<
на исходе, его нервная система была перенапряжена ц
истощена. А в семь-восемь лет происходит определено
ная гормональная перестройка, и длительно действую-
щий стресс может серьезно подорвать защитные сила
организма. Вследствие иммунных нарушений, проис"
ходящих также под влиянием стресса, может развиться
аллергическое состояние. Как видите, это и произо
шло.
Пришлось поговорить с родителями и объяснит
ошибочность их поведения. Уменьшение нагрузки, со
четание общеукрепляющих средств и гипнотерапии смо1
ли устранить болезненное состояние ребенка, но потре
бовался еще многомесячный курс игровых групповых за
нятий, чтобы сгладить болезненную обидчивость и ра
нимость, сделать более реальной самооценку и улучцп
отношения со сверстниками.
94
Еще два моих пациента - однолетки мальчик и
девочка, которые тоже учились в английской школе...
В. Р- Александр Иванович, как бы учителя англий-
ских школ на нас не обиделись...
А. 3. Я думаю, не должны. Дело ведь не столько в
английской школе, сколько в родительских амбициях!
Учитель как раз и может увидеть их чрезмерность и не
подключаться в качестве еще одной силы к давлению на
ребенка, подобно не в меру честолюбивым папам и ма-
мам. Однако в случае, о котором я хочу рассказать, по-
лучилось несколько иначе...
Мои пациенты учились в одном и том же классе, у
одной и той же учительницы, которая все время крича-
ла, угрожала и ставила (с улыбкой!) плохие оценки. Про
мальчика она говорила подчеркнуто громко и назида-
тельно при всех, что он ничего не соображает, у него
никуда не годная память. И если не исправится тут же,
немедленно, то ему нечего тут делать и завтра может
вообще не приходить. А девочке она (страшно сказать!)
внушала, что та просто тупая, недоразвитая и попала в
эту школу по ошибке.
И мальчик, и девочка до школы не жаловались на
память. Были обыкновенными, нормальными детьми.
Матери у них были похожи: обе энергичные, все делают
быстро. Их еще до школы раздражала медлительность
детей, флегматичность. И временами на этой почве воз-
никали конфликты. Флегматичные и мягкие по характе-
ру отцы в обоих случаях в воспитании детей участвова-
ли мало.
И мальчик, и девочка были эмоционально чувстви-
тельными, достаточно жизнерадостными, пусть и не очень
активными детьми. Но постепенно их эмоциональность
начала тускнеть под влиянием строгих матерей. К тому
е у мальчика есть старший брат, похожий на мать своей
95
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
активностью и деловитостью, сугубо рациональным, пра
матическим подходом к жизни. Мать надеялась, что<
второй ребенок окажется девичкой, а родился мальчи
да еще такой медлительный...
У девочки, о которой мы ведем речь, мать, наоб
рот, хотела, чтобы родился мальчик. И по-видимом
подсознательно она относилась к дочке как к мальчик
по-мальчишески одевала ее, держалась с эмоционали
ранимой девочкой чрезмерно сурово.
Несмотря на некоторые семейные отличия, резул
тат оказался одинаковым. И мальчик, и девочка не от
щали себя счастливыми в своем <счастливом детстве
испытывали чувство одиночества, эмоционального напр
жения еще до школы. Но чтобьГ они заболели неврозов
нужна была такая учительница, в характере которой п<
вторялось многое из характера их матерей, и прежде в(
го резкость, жесткость требований. В итоге весь не впс
не осознаваемый страх перед требованиями матерей
боязнь не оправдать их ожиданий - выплыл наружу, <за
кнулся> на учительнице. Неудивительно, что в школе"
мальчик, и девочка заторможены, не могут вспомни
нужные слова, не поднимают руку, теряются при ответа
Страх им внушен дома и, следовательно, здесь нельзя в
нить учительницу. Безусловно, при ее нервном состоят
и характере не следовало бы заниматься педагогическс
деятельностью. Но и родителям нужно перестроить свс
отношения с детьми, и вместе с врачом устранить у н<
невроз страха.
В. Р. У нас получается, что объектом критики ок<
зываются все больше матери...
А. 3. Что поделаешь! Неврозы у детей, прежде все
го, - модель патологии материнского отношения, в оч
личие, скажем, от психопатических нарушений личис
сти у детей, предопределяемых патологией отца,
96
БОРЬБА ЗА РЕБЕНКА - БОРЬБА С РЕБЕНКОМ
если угодно, его генетически измененным характером.
Как свидетельствуют многолетние наблюдения, материн-
ская гипертрофированная опека - одна из самых час-
тых причин развития неврозов. Хотя исходят матери,
кажется, из самых хороших побуждений. В повседнев-
ной же жизни сопровождают каждый шаг ребенка, все
делают за него, предохраняют и защищают от множест-
ва опасностей, которых в большинстве случаев и не су-
ществует. Посредством такой гиперопеки передается
чрезмерное, постоянное беспокойство матери. Ребенок
легче заражается страхом именно в условиях повышен-
ной, чрезмерной заботы. Помимо этого, из-за гиперопе-
ки обычно сокращается общение со сверстниками, оно
заменяется навязываемым контактом со взрослым; уси-
ливаются несамостоятельность ребенка, пассивность, ин-
фантилизм.
Но чтобы не возникло впечатления одностороннос-
ти, приведу иной пример. Холерический темперамент
сына вызывал раздражение у сдержанного, педантично-
го отца, которому крайне не нравились непоседливость
и активность мальчика. Мать же, пытаясь сгладить это,
во всем шла навстречу сыну, балуя его (в чем и отражал-
ся ее скрытый конфликт с отцом). В ответ на строгие
ограничения, введенные отцом, у мальчика развилась по-
вышенная возбудимость. Он был тихим дома, так как
боялся отца, но растормаживался в полной мере в шко-
ле, за что получал немало упреков и замечаний. А отец
считал себя во всем правым и ничего не хотел менять в
своих требованиях.
Что же мы видим? У мальчика, о котором мы уже
говорили, и у этого родители (у первого - мать, у ВТО-
РОГО - отец) поступали негибко, нетерпимо, излишне
строго. Настойчивая попытка стимулировать несколько
медлительного, флегматичного ребенка привела в пер-
97
4 Зак. № 287
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
Глава 6
вом случае к заторможенности. Во втором же случа
неумеренное стремление с помощью всяких ограничь
ний притормозить быстрогоребенка , с холерическим тем-
пераментом лишь усилило его возбудимость. Воздейст
вия родителей вроде бы разные, но результат одинако-1
вый - отрицательный. 1
В. Р. Итак, что же мы посоветуем, что порекомен-1
дуем родителям?
А. 3. Советы эти достаточно просты. Главное -
уметь посмотреть на себя самокритично, со стороны д
перестроить свое отношение к ребенку.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87