Я не знаю,
как кот это понял, но он превратился в самого необыкновенного кота -
уверенного в себе, внимательного, преданного и готового на всякие
очаровательные штучки даже в зрелом возрасте. В океанариуме "Жизнь моря" мы
формировали творческое поведение у двух дельфинов (этот эксперимент сейчас
вошел во многие руководства), достигая этого подкреплением любого нового
производимого животным действия, которое раньше не подкреплялось. Скоро
животные это поняли и начали "изобретать" новые типы поведения, часто
довольно забавные. Одни индивиды, у которых развивают творческие
способности, становятся более неординарными, другие - менее. Вообще даже
среди животных степень творческих возможностей и воображения заложена от
природы. Но обучение "сдвигает" этот уровень для каждого, так что любой
индивид может улучшить творческие способности вне зависимости от исходного
уровня. Общество, и особенно систему образования, часто критикуют за то,
что они подавляют творческие способности, вместо того, чтобы развивать их.
Я думаю, что, хотя такая критика и обоснована, но нужно понимать, что
общество заинтересовано в сохранении Status quo. Как только те "творческие"
дельфины познали цену новаторства, они превратились в сущих непосед, стали
открывать ворота между бассейнами, таскать реквизит и всячески
проказничать. Инициативные люди непредсказуемы, и, возможно, общество может
вытерпеть лишь определенный процент таких людей. Если бы все стали вести
себя, как наши "творческие" дельфины, мы бы никогда ничего не достигли.
Поэтому довольно часто индивидуальная нестандартность подавляется в угоду
групповым стандартам норм поведения. Может быть, лишь смелость, необходимая
для защиты таких устремлений, приводит некоторых из новаторов к успеху. Я
думаю, что важное значение теории подкрепления для общества состоит не в
изменении отдельных видов поведения или реформировании учебных заведений, а
в том влиянии, которое само по себе оказывает положительное подкрепление на
отдельных индивидов. Подкрепление - это информация, информация о том, что
то, что вы делаете, приводит к результату. Если у нас есть информация о
том, как заставить окружающую среду подкреплять нас, значит, мы эту среду
контролируем, и мы больше ей неподвластны. В самом деле от успешности этого
до некоторой степени зависит наше приспособление к жизни, достигнутое в
ходе эволюции. Таким образом, индивидам нравится обучаться с помощью
подкрепления не по тем причинам, которые лежат на поверхности - получение
пищи или другого вознаграждения, а потому, что они в этом процессе
действительно обретают некоторый контроль над происходящим. А причина того,
что людям нравится изменять поведение других с помощью подкрепления,
состоит в том, что ответная реакция доставляет удовольствие. Глядя на то,
как радуются животные, как сияют глаза малышей люди расцветают и начинают
сиять - от радости, вызванной успешностью собственных усилий; этот
положительный результат сам по себе является мощным подкреплением.
Некоторых людей возможность получения хороших результатов захватывает
полностью. Любопытным, но очень важным следствием обучения с помощью
подкрепления является то, что между субъектом и тренером возникает взаимная
привязанность. Когда я работала в "Жизни моря", несколько раз получалось
так, что не-прирученнь1й дельфин во время обучения с пищевым подкреплением
внезапно становился абсолютно послушным, разрешал себя гладить, требовал
всеобщего внимания, и это безо всяких попыток с нашей стороны "приручить"
его или обучить именно этому поведению. Я наблюдала, что это происходило и
с лошадьми, иногда в течение одного тренировочного занятия, это же
случалось и со многими животными в зоопарке, которые сами по себе ни в коей
мере не отличаются ласковостью и не могут быть превращены в домашних
питомцев. Животные вели себя так, как будто бы любили своего
тренера-дрессировщиаса. А у тренера, тоже очень быстро возникает
привязанность. Я с уважением вспоминаю слониху Шанти и волка Д'Ар-таньяна,
и даже этот болван, белый медведь, вызывает у меня теплые чувства. Я
считаю, что это происходит потому, что успех тренировочного взаимодействия
вовлекает участников в единую атмосферу взаимного подкрепления. Тренер
является для субъекта источником интереса, волнения, подкрепления, смены
условий жизни, а ответы субъекта интересны и являются подкреплением для
тренера, и таким образом возникает реальная связь. Не зависимость, а именно
связь. Это товарищи в битве за жизнь.
На уровне человеческих взаимоотношений правильное использование
положительного подкрепления может дать существенный эффект. Оно может
привести к развитию и усилению семейных взаимоотношений, укрепить дружбу,
ободрить детей и обучить их в свою очередь превратиться в изобретательных и
умелых источников подкрепления. Оно способствует искусству половых
отношений, так как секс помимо всего прочего является взаимным обменом
положительных подкреплений. Если двое достигли успехов во взаимном
подкреплении, они скорее всего будут счастливой парой. Хорошо использовать
подкрепление - это не значит без разбору расточать награды или никогда не
говорить "нет". Такое неправильное представление о положительном
подкреплении возникает довольно часто. Однажды, наблюдая за матерью,
везущей по улице малыша в прогулочной коляске, я заметила, что всякий рас,
как он начинал проявлять признаки беспокойства, мать останавливалась,
вынимала мешочек со всякими вкусностями: виноградом, орехами- и совала
малышу что-нибудь в рот, хотя он, видимо, не был голоден и иногда отпихивал
ее руку. Стараясь поступать правильно, она добросовестно подкрепляла
беспокойное поведение малыша. Она даже не проверяла, не является ли
причиной беспокойства малыша непорядок в одежде или какой-либо другой
дискомфорт. Никто из нас не представляет собой совершенства, и я не считаю,
что мы должны все время думать о подкреплениях. Я предполагаю,
что во взаимоотношениях с другими людьми сдвиг к
положительным реакциям от резкости, яростных споров и упреков, которые
являются стилем многих домов и организаций, повлияет не только на
индивидов, вовлеченных в эти контакты, но и распространится вовне, изменяя
соотношение сил в обществе. Мне кажется, что американское общество,
несмотря на все свои свободы, является обществом карательным. Мы несем груз
Кальвинистского отрицания, которое окрашивает все наши учреждения и
большинство наших суждений вне зависимости от нашей индивидуальной
сущности. Переключение на положительное подкрепление может стать
поразительным событием. В 1981 г. маленький городок в штате Аризона,
отчаявшись удержать лучших школьных учителей, учредил фонд из местных
средств и выдал денежные премии пяти учителям, выбранным по итогам
голосования среди специалистов и общественности; сумма этих вознаграждений
равнялась в некоторых случаях месячному заработку. Деньги вручались на
церемонии окончания высшей школы, и ученики стоя аплодировали учителям. К
третьему году осуществления программы, она, по-видимому, пошла на пользу
как ученикам, так и учителям.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48
как кот это понял, но он превратился в самого необыкновенного кота -
уверенного в себе, внимательного, преданного и готового на всякие
очаровательные штучки даже в зрелом возрасте. В океанариуме "Жизнь моря" мы
формировали творческое поведение у двух дельфинов (этот эксперимент сейчас
вошел во многие руководства), достигая этого подкреплением любого нового
производимого животным действия, которое раньше не подкреплялось. Скоро
животные это поняли и начали "изобретать" новые типы поведения, часто
довольно забавные. Одни индивиды, у которых развивают творческие
способности, становятся более неординарными, другие - менее. Вообще даже
среди животных степень творческих возможностей и воображения заложена от
природы. Но обучение "сдвигает" этот уровень для каждого, так что любой
индивид может улучшить творческие способности вне зависимости от исходного
уровня. Общество, и особенно систему образования, часто критикуют за то,
что они подавляют творческие способности, вместо того, чтобы развивать их.
Я думаю, что, хотя такая критика и обоснована, но нужно понимать, что
общество заинтересовано в сохранении Status quo. Как только те "творческие"
дельфины познали цену новаторства, они превратились в сущих непосед, стали
открывать ворота между бассейнами, таскать реквизит и всячески
проказничать. Инициативные люди непредсказуемы, и, возможно, общество может
вытерпеть лишь определенный процент таких людей. Если бы все стали вести
себя, как наши "творческие" дельфины, мы бы никогда ничего не достигли.
Поэтому довольно часто индивидуальная нестандартность подавляется в угоду
групповым стандартам норм поведения. Может быть, лишь смелость, необходимая
для защиты таких устремлений, приводит некоторых из новаторов к успеху. Я
думаю, что важное значение теории подкрепления для общества состоит не в
изменении отдельных видов поведения или реформировании учебных заведений, а
в том влиянии, которое само по себе оказывает положительное подкрепление на
отдельных индивидов. Подкрепление - это информация, информация о том, что
то, что вы делаете, приводит к результату. Если у нас есть информация о
том, как заставить окружающую среду подкреплять нас, значит, мы эту среду
контролируем, и мы больше ей неподвластны. В самом деле от успешности этого
до некоторой степени зависит наше приспособление к жизни, достигнутое в
ходе эволюции. Таким образом, индивидам нравится обучаться с помощью
подкрепления не по тем причинам, которые лежат на поверхности - получение
пищи или другого вознаграждения, а потому, что они в этом процессе
действительно обретают некоторый контроль над происходящим. А причина того,
что людям нравится изменять поведение других с помощью подкрепления,
состоит в том, что ответная реакция доставляет удовольствие. Глядя на то,
как радуются животные, как сияют глаза малышей люди расцветают и начинают
сиять - от радости, вызванной успешностью собственных усилий; этот
положительный результат сам по себе является мощным подкреплением.
Некоторых людей возможность получения хороших результатов захватывает
полностью. Любопытным, но очень важным следствием обучения с помощью
подкрепления является то, что между субъектом и тренером возникает взаимная
привязанность. Когда я работала в "Жизни моря", несколько раз получалось
так, что не-прирученнь1й дельфин во время обучения с пищевым подкреплением
внезапно становился абсолютно послушным, разрешал себя гладить, требовал
всеобщего внимания, и это безо всяких попыток с нашей стороны "приручить"
его или обучить именно этому поведению. Я наблюдала, что это происходило и
с лошадьми, иногда в течение одного тренировочного занятия, это же
случалось и со многими животными в зоопарке, которые сами по себе ни в коей
мере не отличаются ласковостью и не могут быть превращены в домашних
питомцев. Животные вели себя так, как будто бы любили своего
тренера-дрессировщиаса. А у тренера, тоже очень быстро возникает
привязанность. Я с уважением вспоминаю слониху Шанти и волка Д'Ар-таньяна,
и даже этот болван, белый медведь, вызывает у меня теплые чувства. Я
считаю, что это происходит потому, что успех тренировочного взаимодействия
вовлекает участников в единую атмосферу взаимного подкрепления. Тренер
является для субъекта источником интереса, волнения, подкрепления, смены
условий жизни, а ответы субъекта интересны и являются подкреплением для
тренера, и таким образом возникает реальная связь. Не зависимость, а именно
связь. Это товарищи в битве за жизнь.
На уровне человеческих взаимоотношений правильное использование
положительного подкрепления может дать существенный эффект. Оно может
привести к развитию и усилению семейных взаимоотношений, укрепить дружбу,
ободрить детей и обучить их в свою очередь превратиться в изобретательных и
умелых источников подкрепления. Оно способствует искусству половых
отношений, так как секс помимо всего прочего является взаимным обменом
положительных подкреплений. Если двое достигли успехов во взаимном
подкреплении, они скорее всего будут счастливой парой. Хорошо использовать
подкрепление - это не значит без разбору расточать награды или никогда не
говорить "нет". Такое неправильное представление о положительном
подкреплении возникает довольно часто. Однажды, наблюдая за матерью,
везущей по улице малыша в прогулочной коляске, я заметила, что всякий рас,
как он начинал проявлять признаки беспокойства, мать останавливалась,
вынимала мешочек со всякими вкусностями: виноградом, орехами- и совала
малышу что-нибудь в рот, хотя он, видимо, не был голоден и иногда отпихивал
ее руку. Стараясь поступать правильно, она добросовестно подкрепляла
беспокойное поведение малыша. Она даже не проверяла, не является ли
причиной беспокойства малыша непорядок в одежде или какой-либо другой
дискомфорт. Никто из нас не представляет собой совершенства, и я не считаю,
что мы должны все время думать о подкреплениях. Я предполагаю,
что во взаимоотношениях с другими людьми сдвиг к
положительным реакциям от резкости, яростных споров и упреков, которые
являются стилем многих домов и организаций, повлияет не только на
индивидов, вовлеченных в эти контакты, но и распространится вовне, изменяя
соотношение сил в обществе. Мне кажется, что американское общество,
несмотря на все свои свободы, является обществом карательным. Мы несем груз
Кальвинистского отрицания, которое окрашивает все наши учреждения и
большинство наших суждений вне зависимости от нашей индивидуальной
сущности. Переключение на положительное подкрепление может стать
поразительным событием. В 1981 г. маленький городок в штате Аризона,
отчаявшись удержать лучших школьных учителей, учредил фонд из местных
средств и выдал денежные премии пяти учителям, выбранным по итогам
голосования среди специалистов и общественности; сумма этих вознаграждений
равнялась в некоторых случаях месячному заработку. Деньги вручались на
церемонии окончания высшей школы, и ученики стоя аплодировали учителям. К
третьему году осуществления программы, она, по-видимому, пошла на пользу
как ученикам, так и учителям.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48