Необхо-
димо отметить, что при проведении групп другого типа
также можно извлечь пользу из терапевтического исполь-
зования изобразительного материала. Например, многие
Упражнения из области терапии искусством могут помочь
Руководителям различных психокоррекционных групп
ускорить процесс самопознания у чрезмерно вербали-
зованных участников. Упражнения из области терапии
искусством могут быть использованы в семейной психо-
терапии, а также при работе с женщинами, имеющими
излишний вес, для уменьшения их изолированности
путем организации взаимодействия во время творческой
работы
Наиболее частым противопоказанием к использова-
нию терапии искусством при работе с больными людь-
ми с хрупкой психикой является отсутствие у руково-
дителя опыта (ВеепхЬу, 1973). Творческое самовыра-
жение в терапии искусством и танцевальной терапии
потенциально может вызывать у членов группы сильные
чувства, приводить к высвобождению опасных эмоцио-
нальных импульсов. При отсутствии твердого и разум-
ного руководства некоторые члены группы могут быть
травмированы подобными чувствами. Более того, па-
циент-психотик, который всегда готов вернуться к свое-
му раннему травматическому опыту, зачастую проявляю-
щемуся в символической форме в процессе художест-
венного творчества, может оказаться неспособным инте-
грировать или понять свои подсознательные пережива-
ния (СЬатретоуупе, 1970-1971). В группах студентов
колледжей этот вопрос не настолько важен. Но для того,
чтобы художественное самовыражение имело терапев-
тический характер, оно должно быть частью продуман-
ной программы или более широкой групповой цели. и,
кроме того, в группе всегда должна быть возможность
вербального завершения невербальной творческой дея-
тельности.
Ограничения использования искусства в терапевти-
ческих целях вызваны трудностью распознания того, ка-
кой аспект этого метода ответствен за любое из
происходящих изменений. Это один из основных спор-
ных моментов между психодинамическим, гуманистичес-
ким и деятельностным подходами. Ответственность мо-
жет лежать и на процессе рисования, и на конечном
продукте творчества, и на взаимоотношениях между
терапевтом и пациентом. Проведенные исследования не
дают однозначного ответа на да.нный вопрос.
Недостатком терапии искусством является то, что
крайне личностный характер заданий может стиму-
лировать нарциссизм и уход в себя, а не приводить
к раскрытию и установлению контактов, И хотя для боль-
шинства людей искусство есть достаточно безопасный
способ выражения чувств, некоторые люди очень сопро-
тивляются самовыражению при помощи искусства.
На протяжении последнего десятилетия терапия ис-
кусством в значительной степени начала приобретать
профессиональный характер, что проявляется в возник-
новении подготовительных программ и в попытках чет-
кого определения этого подхода. Терапевты, занимаю-
щиеся терапией искусством, пытаются преодолеть рам-
ки традиционного психоаналитического подхода. В груп-
повом контексте цели терапии искусством могут быть
значительно шире, чем помощь в преодолении невро-
зов совместно с другими лечебными мероприятиями.
Есть доказательства, что использование художественно-
го творчества для выражения чувств и мыслей может
оказывать существенную помощь в выработке адекват-
ного поведения и повышении самооценки (15аасх, 1977).
Также есть свидетельства, что искусство имеет и обра-
зовательную ценность при развитии когнитивных и твор-
ческих умений (511уег, 1978).
Резюме
Терапия искусством является относительно но-
вым методом психотерапии. В Соединенных Штатах од-
ной из первых начала заниматься терапией искусством
Маргарет Наумбург. Она опиралась на идею Фрейда о
том, что внутреннее <Я> может быть выражено в ви-
зуальной форме при помощи спонтанных рисования,
лепки и живописи. Для терапии искусством сущест-
венную роль играли как фрейдовская теория бесозна-
тельного, так и мысли Юнга о персональных и универ-
сальных символах. Терапия искусством применяется как:
в рамках психотерапии, так и отдельно.
Терапия искусством может служить способом осво-
бождения от конфликтов и сильных переживаний; уско-
рителем терапевтического процесса; вспомогательным
средством для интерпретаций и диагностической работы;
дисциплинирующей и контролирующей <силой>; средст-
вом развития внимания к чувствам, усиления ощущения
собственной личностной ценности и повышения худо-
жественной компетентности. В терапии искусством спон-
танные рисование и лепка являются разновидностью
Деятельности воображения, а не проявлением художест-
венного таланта. Терапевты, занимающиеся психодина-
мически ориентированной терапией искусством, под-
чёркивают важность понятия сублимации - непрямого
Удовлетворения антисоциальных импульсов.
.
Руководители групп в области терапии искусством
как правило, поощряют свободные ассоциации членов
групп и их попытки самостоятельно обнаружить значе
ние собственных работ. Некоторые упражнения заклю
чаются в совместной групповой работе, например созда
ние групповых фресок и создание всеобщего группового
образа. Руководители групп гуманистической ориентации
подчеркивают значимость процесса творческой работы и
не придают большого значения конечному результату
Они стимулируют членов группы доверять своему соб
ственному восприятию и исследовать свои творения как
самостоятельно, так и с помощью остальных членов
группы. 1
Первоначально терапия искусством применялась в ]
больницах и психиатрических клиниках в работе с тяже- ]
ло больными пациентами. В настоящее время терапия 1
искусством используется для оказания психологической
помощи более широкому контингенту клиентов и посте-
пенно отдаляется от своей психоаналитической первоос-
новы,
Группы тренинга умений
Целью групповых подходов, о которых шла речь
в предыдущих главах, является реализация челове-
ческого потенциала. Группы тренинга умений, называ-
емые также группами жизненных умений, основываются
в большей степени на бихевиоризме и бихевиоральной
(поведенческой) терапии. Их целью является обучение
приспособительным умениям, полезным при столкно-
вениях со сложными жизненными ситуациями. Эти груп-
пы тренинга умений гораздо более структурированы,
чем любые из до сих пор описанных. Как их структу-
рированность и систематизированность, так и приня-
тые в них понятия связывают этот метод с бихевио-
ристскими традициями.
История и развитие
Поведенческие модели обучения существенно от-
личаются как от фрейдистской психодинамической мо-
дели, которая главенствовала в психотерапии в XX в.,
так и от гуманистической модели Карла Роджерса.
Поведенческая модель была создана в лабораторных
условиях, и ее методическая стратегия продолжает при-
держиваться научной точности, тщательных измерений
и контролируемого манипулирования наблюдаемыми со-
бытиями ). Многие сформу-
лированные бихевиористами фундаментальные законы
научения родились из экспериментов с животными в
контролируемых лабораторных условиях.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88
димо отметить, что при проведении групп другого типа
также можно извлечь пользу из терапевтического исполь-
зования изобразительного материала. Например, многие
Упражнения из области терапии искусством могут помочь
Руководителям различных психокоррекционных групп
ускорить процесс самопознания у чрезмерно вербали-
зованных участников. Упражнения из области терапии
искусством могут быть использованы в семейной психо-
терапии, а также при работе с женщинами, имеющими
излишний вес, для уменьшения их изолированности
путем организации взаимодействия во время творческой
работы
Наиболее частым противопоказанием к использова-
нию терапии искусством при работе с больными людь-
ми с хрупкой психикой является отсутствие у руково-
дителя опыта (ВеепхЬу, 1973). Творческое самовыра-
жение в терапии искусством и танцевальной терапии
потенциально может вызывать у членов группы сильные
чувства, приводить к высвобождению опасных эмоцио-
нальных импульсов. При отсутствии твердого и разум-
ного руководства некоторые члены группы могут быть
травмированы подобными чувствами. Более того, па-
циент-психотик, который всегда готов вернуться к свое-
му раннему травматическому опыту, зачастую проявляю-
щемуся в символической форме в процессе художест-
венного творчества, может оказаться неспособным инте-
грировать или понять свои подсознательные пережива-
ния (СЬатретоуупе, 1970-1971). В группах студентов
колледжей этот вопрос не настолько важен. Но для того,
чтобы художественное самовыражение имело терапев-
тический характер, оно должно быть частью продуман-
ной программы или более широкой групповой цели. и,
кроме того, в группе всегда должна быть возможность
вербального завершения невербальной творческой дея-
тельности.
Ограничения использования искусства в терапевти-
ческих целях вызваны трудностью распознания того, ка-
кой аспект этого метода ответствен за любое из
происходящих изменений. Это один из основных спор-
ных моментов между психодинамическим, гуманистичес-
ким и деятельностным подходами. Ответственность мо-
жет лежать и на процессе рисования, и на конечном
продукте творчества, и на взаимоотношениях между
терапевтом и пациентом. Проведенные исследования не
дают однозначного ответа на да.нный вопрос.
Недостатком терапии искусством является то, что
крайне личностный характер заданий может стиму-
лировать нарциссизм и уход в себя, а не приводить
к раскрытию и установлению контактов, И хотя для боль-
шинства людей искусство есть достаточно безопасный
способ выражения чувств, некоторые люди очень сопро-
тивляются самовыражению при помощи искусства.
На протяжении последнего десятилетия терапия ис-
кусством в значительной степени начала приобретать
профессиональный характер, что проявляется в возник-
новении подготовительных программ и в попытках чет-
кого определения этого подхода. Терапевты, занимаю-
щиеся терапией искусством, пытаются преодолеть рам-
ки традиционного психоаналитического подхода. В груп-
повом контексте цели терапии искусством могут быть
значительно шире, чем помощь в преодолении невро-
зов совместно с другими лечебными мероприятиями.
Есть доказательства, что использование художественно-
го творчества для выражения чувств и мыслей может
оказывать существенную помощь в выработке адекват-
ного поведения и повышении самооценки (15аасх, 1977).
Также есть свидетельства, что искусство имеет и обра-
зовательную ценность при развитии когнитивных и твор-
ческих умений (511уег, 1978).
Резюме
Терапия искусством является относительно но-
вым методом психотерапии. В Соединенных Штатах од-
ной из первых начала заниматься терапией искусством
Маргарет Наумбург. Она опиралась на идею Фрейда о
том, что внутреннее <Я> может быть выражено в ви-
зуальной форме при помощи спонтанных рисования,
лепки и живописи. Для терапии искусством сущест-
венную роль играли как фрейдовская теория бесозна-
тельного, так и мысли Юнга о персональных и универ-
сальных символах. Терапия искусством применяется как:
в рамках психотерапии, так и отдельно.
Терапия искусством может служить способом осво-
бождения от конфликтов и сильных переживаний; уско-
рителем терапевтического процесса; вспомогательным
средством для интерпретаций и диагностической работы;
дисциплинирующей и контролирующей <силой>; средст-
вом развития внимания к чувствам, усиления ощущения
собственной личностной ценности и повышения худо-
жественной компетентности. В терапии искусством спон-
танные рисование и лепка являются разновидностью
Деятельности воображения, а не проявлением художест-
венного таланта. Терапевты, занимающиеся психодина-
мически ориентированной терапией искусством, под-
чёркивают важность понятия сублимации - непрямого
Удовлетворения антисоциальных импульсов.
.
Руководители групп в области терапии искусством
как правило, поощряют свободные ассоциации членов
групп и их попытки самостоятельно обнаружить значе
ние собственных работ. Некоторые упражнения заклю
чаются в совместной групповой работе, например созда
ние групповых фресок и создание всеобщего группового
образа. Руководители групп гуманистической ориентации
подчеркивают значимость процесса творческой работы и
не придают большого значения конечному результату
Они стимулируют членов группы доверять своему соб
ственному восприятию и исследовать свои творения как
самостоятельно, так и с помощью остальных членов
группы. 1
Первоначально терапия искусством применялась в ]
больницах и психиатрических клиниках в работе с тяже- ]
ло больными пациентами. В настоящее время терапия 1
искусством используется для оказания психологической
помощи более широкому контингенту клиентов и посте-
пенно отдаляется от своей психоаналитической первоос-
новы,
Группы тренинга умений
Целью групповых подходов, о которых шла речь
в предыдущих главах, является реализация челове-
ческого потенциала. Группы тренинга умений, называ-
емые также группами жизненных умений, основываются
в большей степени на бихевиоризме и бихевиоральной
(поведенческой) терапии. Их целью является обучение
приспособительным умениям, полезным при столкно-
вениях со сложными жизненными ситуациями. Эти груп-
пы тренинга умений гораздо более структурированы,
чем любые из до сих пор описанных. Как их структу-
рированность и систематизированность, так и приня-
тые в них понятия связывают этот метод с бихевио-
ристскими традициями.
История и развитие
Поведенческие модели обучения существенно от-
личаются как от фрейдистской психодинамической мо-
дели, которая главенствовала в психотерапии в XX в.,
так и от гуманистической модели Карла Роджерса.
Поведенческая модель была создана в лабораторных
условиях, и ее методическая стратегия продолжает при-
держиваться научной точности, тщательных измерений
и контролируемого манипулирования наблюдаемыми со-
бытиями ). Многие сформу-
лированные бихевиористами фундаментальные законы
научения родились из экспериментов с животными в
контролируемых лабораторных условиях.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88