-- вторая стадия -- соперничество с руководителем;
-- третья стадия -- обретение компромисса путем установления новых
групповых отношений.
Модель Слатера во многом созвучна принципу трех условий суще-ствования
группы, предложенному Уилфредом Р. Байоном (W. R. Bion 1961). Условия эти
формируются под влиянием бессознательных групповых процессов. Например,
члены группы, не желающие подчи-няться руководителю или склонные с ним
бороться, как правило, бес-сознательно объединяются, образуя своего рода
"подгруппу" едино-мышленников.
В этом контексте необходимо упомянуть также процессуальные мо-дели
Дитера Занднера (Sandner 1978) и Петера Куттера (Kutter 1976) Следует,
однако, учитывать, что вне зависимости от ориентации на ту или иную модель в
психоанализе неизменно подчеркивается значение сексуальных и агрессивных
стереотипов отношений, часто скрытых за очевидным поведением, причины
которого могут показаться на первый взгляд более сиюминутными.
Слойные модели подразделяют групповой процесс на несколько одновременно
сосуществующих уровней (слоев -- Schicht), первый из которых --
межличностный или групподинамический, включает в себя обычные, общепринятые
достаточно поверхностные отношения между участниками группового сеанса. На
втором уровне, находящемся как бы этажом ниже, протекают бессознательные
процессы, в которых домини-руют конфликты, связанные с Эдиповым комплексом
(см. гл. VI. 2.2. и VI. 2.4.). На более глубоком третьем уровне происходит
повторное ожи-вление нарцистических конфликтов, характерных для ранних
отноше-ний матери и ребенка и хронологически предшествующих конфликтам
эдиповым (см. гл. VI. 3.1.) В соответствии с преобладанием в групповой
динамике одного из названных стереотипов отношений, подразделя-ются и сами
группы.
Зная об этом, многие терапевты предпочитают набирать группы,
характеризующиеся более или менее однородным составом участников.
Однако более предпочтительным представляется в этой связи выбор
"золотой середины". Терапевтические процессы, протекающие в чересчур
гомогенной (однородной) или гетерогенной (пестрой по составу) группе,
уступают по эффективности -- сеансам с группой "усредненной".
Показания к применению групповой терапии
Целесообразнее всего применять данный вид терапии в том случае, когда
требуется решить конфликты, назревшие в какой-либо группе. Неизбежная
реактивация этих конфликтов в ситуации групповой тера-пии создает
предпосылки, необходимые для их осознавания всеми чле-нами коллектива, и тем
самым приводит к позитивным изменениям.
Существуют, однако, и другие мнения по поводу природы позитив-ных
изменений в групповом процессе. В частности, сотрудники Лон-донского
группоаналитического объединения полагают, что положи-тельные результаты
данной терапии зависят скорее не от повторного оживления и переработки
конфликта, идущего из детства, а от готов-ности членов группы и в
особенности ее руководителя изыскивать воз-можности для новых,
доброжелательных отношений.
Согласиться с таким мнением трудно, поскольку теория психоанали-за
учит, что никакие позитивные изменения невозможны, если в течение
аналитического процесса не происходит реактивации и осознавания
бес-сознательных стереотипов отношений (см. гл. VIII. 4.). Нет поэтому
никаких серьезных оснований для того, чтобы отрицать психоаналитиче-ское
значение повторного оживления в ситуации группы драматических отношений,
первоначально характерных для детства или прошлого в це-лом. Только решив
реактивировавшие бессознательные конфликты груп-па будет в состоянии
приступить к решению конфликтов актуальных.
Пример: экспериментальная студенческая группа
Приведенное ниже описание группового процесса, протекавшего в
коллективе студентов, служит практической иллюстрацией предыдущего
параграфа.
В первом групповом сеансе, состоявшемся в одном из залов т. н.
Уни-верситетской башни во Франкфурте, приняли участие десять студентов и два
руководителя. Некоторые студенты сразу обратили внимание собрав-шихся на
отсутствие взаимного расположения между членами группы и ее руководителями.
Однако их слова не получили никакой поддержки, по-скольку остальные студенты
не решились открыто выступить против "стар-ших". Кроме того, поначалу
участники сеанса старались как можно меньше контактировать друг с другом. Их
удерживал бессознательный страх затро-нуть в разговоре с небезразличным им
человеком (а многих здесь связыва-ли нежные чувства) щекотливые темы,
способные угрожать их отношениям. Временно подавленное раздражение
проявилось в конфликте ("Clinch") между двумя студентками. Одна девушка
упрекала другую в "отвратитель-ном" поведении, добавляя: "Я не могу смотреть
на твои манеры равнодуш-но, потому что я прекрасно чувствую, как ты ко всему
относишься." Вторая девушка считала поведение своей оппонентки
возмутительным.
Этот конфликт несколько разрядил обстановку, что позволило участни-кам
сессии вынести на общее обсуждение волнующие их вопросы.
Аллегорическим выражением бессознательного чувства вины, которое
испытывали студенты перед своими менее образованными сверстниками. оказалась
типичная групповая иллюзия (Gruppentraum): "Некоторые граж-дане тоталитарных
государств обладают большими привилегиями, по срав-нению с простыми
подданными." Долго остававшееся бессознательным чув-ство зависимости от двух
старших по возрасту руководителей стало, очевид-ным, когда одна из
присутствующих девушек рассказала о своем страхе быть убитой грабителем.
Развивая свою мысль, она упомянула о том. что убийца, возникавший в ее
фантазии, всегда носил бороду. Впоследствии. обсуждая этот эпизод, многие
студенты обратили внимание на тот факт. что оба руководителя тоже носят
бороду. Таким образом, фантазия о грабителе была распознана как обычный
психоаналитический эротизированный пере-нос. Известное эротическое волнение
царило в группе с самого начала сеан-са. Молодые привлекательные студентки
многозначительно перегляды-вались с руководителями и на следующем сеансе
угостили их и других участников группы конфетами, выразив таким образом в
безопасной форме бессознательные эротические желания.
Каждый сеанс длился в среднем полтора часа. К концу одиннадцатого
сеанса выявилось бессознательное содержание затяжного конфликта между двумя
девушками. Спор между ними начался еще на первом сеанса. Одна причина
состояла в обычном для женщин соперничестве за лучшего мужчи-ну и т. п.
Другая -- заключалась в двусторонних переносах. Первая девуш-ка проецировала
на вторую образ ненавистной матери и в связи с этим ощу-щала себя как
пристыженный ребенок. Вторая девушка длительное время не могла объяснить,
почему она находит свою оппонентку столь "отвратитель-ной" , поэтому было
сделано предположение, что она спроецировала на свою соперницу отрицательные
черты собственной личности.
Некоторые интересные наблюдения были сделаны н в контексте отно-шений
между мужчинами н женщинами, принимавшими участие в группо-вом сеансе. Одна
из участниц обратилась к симпатичному ей мужчине со следующими словами:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92