В частности,
в ходе дальнейшей работы представляется необходимой проверка гипо-
тезы о более тесной связи самоприятия и симпатии, чем самоприятия
и самоуважения.
STR.289
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Мы надеемся, что читатели-психологи, профессионально связан-
ные с психодиагностикой, смогут извлечь из публикуемой книги поль-
зу для своей настоящей или будущей научной или практической
деятельности.
Мы также надеемся, что те читатели, которые профессионально не
связаны с психодиагностикой, придут к выводам, сходным с теми, ко-
торые приведены ниже.
Психодиагностика, при всем ее несовершенстве,- серьезная наука.
Тесты, опросники, шкалы - это не забавные шарады, которые
приятно отгадывать в свободное время, а с большим трудом создавае-
мые диагностические инструменты, используемые в науке и практике.
Использование диагностического инструмента требует глубокого
понимания природы выявляемых характеристик, сути научных споров,
как правило сопровождающих исследование этих характеристик. Пси-
ходиагност обязан быть сведущим в предмете диагностики.
Тот, кто использует диагностический инструмент в практических
целях или как средство измерения в научных целях, обязан знать, что
именно выявляет (измеряет) данный инструмент и каким способом
установлена его валидность.
Подвергая человека обследованию, необходимо знать, какие пси-
хические процессы актуализируются в диагностической процедуре и
какие факторы, способные изменить результаты, влияют на поведение
в ситуации обследования.
Пользователь учитывает при интерпретации надежность инструмен-
та, характер выборки, на которой получены нормативные данные, и
возможность сопоставления с ними данных <своего> обследуемого.
Сообщением некоторых диагностических сведений, даже внешне
невинного характера, неподготовленным людям или в неквалифициро-
ванной форме можно нанести серьезные вред тем, кого касается эта
информация, или третьим лицам.
Таким образом, мы надеемся, что эта книга поможет избежать
крайностей - огульного отрицания психодиагностических методов,
столь же вредной их фетишизации или даже фатализации, несерьезного
отношения к ним.
Взятая в целом, публикуемая книга должна поддерживать тезис,
высказанный на ее страницах, о недопустимости передачи профессио-
нальных психодиагностических методик неспециалистам (врачам, учи-
телям, спортивным тренерам и т. д.), если последние не получили спе-
циальной и основательной подготовки. К сожалению, примеры недо-
оценки этого тезиса существуют и в современной отечественной психо-
диагностической. литературе
Просматривая уже законченную работу, всегда можно найти упу-
См.: Марищук В. Л., Блудов Ю. М" Плахтиенко В. А., Серо
в а Л. К. Методики психодиагностики в спорте. М., 1984.
STR.290
щения и недоделки. Не является исключением и данная книга. Одним
из таких недостатков является отсутствие в книге систематического
раздела, посвященного принципам составления диагностических бата-
рей, проведения обследования и подготовки диагностических заключе-
ний. Отчасти такое положение может быть оправдано тем, что плани-
рование диагностического обследования, форма интерпретации и заклю-
чение зависят от конкретной диагностической задачи и специальной
области психодиагностики, т. е. должны рассматриваться соответству-
ющими специальными (частными) психодиагностиками. Примеры таких
диагностических батарей и заключений приводятся в литературе.
Однако это не снимает необходимости обсуждения общих закономер-
ностей планирования диагностического обследования, его проведения,
интерпретации и сообщения результатов Эти упущения можно испра-
вить лишь в последующих публикациях.
См" например: Войтко В. И., Гильбух Ю. 3. М., 1976.
Ї По этому вопросу см., например: Шванцара И. и др. 1978; Анастази А.
М" 1982.
STR.291
ЛИТЕРАТУРА
Маркс К., Энгельс Ф, Соч. 2-е изд. Т. 1.
Маркс К.. Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 20.
Маркс К., Энгельс Ф.Соч. 2-е изд. Т. 23.
Ленин В. И. Поли. собр. соч. 5-е изд. Т. 27. Т. 39.
Программа КПСС. (Новая редакция). М" 1986.
Абаев Н. В. Архаичные формы религиозной теории и практики // Буддизм и сред-
невековая культура народов Центральной Азии. Новосибирск, 1980. С. 15-27.
Айзенк Г. Проверьте свои способности. М" 1972. 121 с.
Авансе о, в В. С. Тесты в социологическом исследовании. М., 1982. 199 с.
Ананьев Б. Г. Человек как предмет п<)знания. Л., 1968. 338 с.
Ананьев Б- Г. О проблемах современного человекознания. Л., 1977, 380 с.
Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды. М., 1980. Т. 1-2. 512 с.
Анастази А. Психологическое тестирование / Под ред. К. М. Гуревича, В. И. Лу-
бовского. М., 1982.
Андреева Г. М. Социальная психология. М., 1980. 416 с.
Андреева Г. М., Богомолова Н. А., Петровская Л. А. Севреиенная со-
циальная психология на Западе. М., 1978. 272 с.
Акимова М. К., Борисова Е. М., Козлова В. Т., Логинова Г. П. Осо-
бенности умственного развития учащихся старшего подросткового возраста //
Психологические проблемы повышения качества обучения и воспитания. М., 1984.
С. 23-35.
Артемьева Е. Ю" Мартынов Е. М. Вероятностные методы в психологии. М"
1975. С. 148-151.
Бажин Е. Ф., Голынкина Е. А., Эткинд А. М. Метод исследования уровня
субт-ективного контроля 11 Психол. журнал., 1983а. Т. 5. № 3. С. 152-162.
БажинЕ. Ф., Корнеева Т. В., Эткинд А. М. Исследование образного уровня
восприятия эмоции // Психол. журнал. 1981. Т. 2. № 4. С. 81-84.
Басилов В. Н. Избранники духов. М., 1984. 208 с.
Белая И. И. Методика Роршаха и ее применение при исследовании больных эпи-
лепсией: Методические рекомендации. М" 1978. 75 с.
Белый Б. И. Тип переживания в тесте Роршаха и функциенальная асимметрия
мозга // Психол. журнал. 1981. Т. 2. №4.
Еерезин Ф. Б., Мирошников М. П., Рожанец Р.В. Методика мвогосторои-
него исследования личности (в клинической медицине, в психогигиене). М.,
1976. 176 с.
Б ерзин Э. О. Юго-Восточная Азия в XIII-XVI веках. М" 1982. 332 с.
Бернштейн Н. А. Очерки физиологии движений и физиологии активности. М"
1966. 349 с.
Б ее па л ь к о И. Г. Статистические и клинико-диагностические аспекты категории
локализации в методе Роршаха // Психологические методы исследования лично-
сти в клинике. 1978. Т. 27. С. 104-113.
Беспалько И. Г" Г и л ь я ш е в а И. Н. Проективные методы // Методы ненхоло-
<1 гической диагностики и коррекции в клинике. Л" 1983. С. 116-144.
Бешелев С. Д" Гурвич Ф. Г. Математико-статистические методы экспертных
оценок. М" 1980. 263 с.
Битинас В.П. Многомерный анализ в педагогике и педагогической психологии.
Вильнюс, 1971. 347 с.
Блейхер В. М., Бурлачук Л. Ф. Психологическая диагностика интеллекта и лич-
V ности. Киев., 1978. 140 с.
Б лонский П. П. К проблеме воспоминания // Ученые записки Академии комму-
нистического воспитания. М" 1930. С. 93-100.
Бодалев А. А. О направлениях и задачах научной разработки проблемы способ-
ностей /, Вопр. психологии. 1984. № 1. С. 119-124.
Бодалев А. А., Столин В. В. О задачах в области научно-психологического
обеспечения службы семьи// Семья и формирование личности: Сб. научных тру-
дов. М"1981.С.2-10.
Бодалев А. А" Шорохова Е. В. Психологические проблемы формирования но-
вого человека // Психол. журнал. 1983. № 6. С. 20-29.
STR.292
Бодров В. А. Проблемы профессионального психологического отбора // Психол.
журнал. 1985. № 2. С. 85-94.
Болдырева В.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133
в ходе дальнейшей работы представляется необходимой проверка гипо-
тезы о более тесной связи самоприятия и симпатии, чем самоприятия
и самоуважения.
STR.289
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Мы надеемся, что читатели-психологи, профессионально связан-
ные с психодиагностикой, смогут извлечь из публикуемой книги поль-
зу для своей настоящей или будущей научной или практической
деятельности.
Мы также надеемся, что те читатели, которые профессионально не
связаны с психодиагностикой, придут к выводам, сходным с теми, ко-
торые приведены ниже.
Психодиагностика, при всем ее несовершенстве,- серьезная наука.
Тесты, опросники, шкалы - это не забавные шарады, которые
приятно отгадывать в свободное время, а с большим трудом создавае-
мые диагностические инструменты, используемые в науке и практике.
Использование диагностического инструмента требует глубокого
понимания природы выявляемых характеристик, сути научных споров,
как правило сопровождающих исследование этих характеристик. Пси-
ходиагност обязан быть сведущим в предмете диагностики.
Тот, кто использует диагностический инструмент в практических
целях или как средство измерения в научных целях, обязан знать, что
именно выявляет (измеряет) данный инструмент и каким способом
установлена его валидность.
Подвергая человека обследованию, необходимо знать, какие пси-
хические процессы актуализируются в диагностической процедуре и
какие факторы, способные изменить результаты, влияют на поведение
в ситуации обследования.
Пользователь учитывает при интерпретации надежность инструмен-
та, характер выборки, на которой получены нормативные данные, и
возможность сопоставления с ними данных <своего> обследуемого.
Сообщением некоторых диагностических сведений, даже внешне
невинного характера, неподготовленным людям или в неквалифициро-
ванной форме можно нанести серьезные вред тем, кого касается эта
информация, или третьим лицам.
Таким образом, мы надеемся, что эта книга поможет избежать
крайностей - огульного отрицания психодиагностических методов,
столь же вредной их фетишизации или даже фатализации, несерьезного
отношения к ним.
Взятая в целом, публикуемая книга должна поддерживать тезис,
высказанный на ее страницах, о недопустимости передачи профессио-
нальных психодиагностических методик неспециалистам (врачам, учи-
телям, спортивным тренерам и т. д.), если последние не получили спе-
циальной и основательной подготовки. К сожалению, примеры недо-
оценки этого тезиса существуют и в современной отечественной психо-
диагностической. литературе
Просматривая уже законченную работу, всегда можно найти упу-
См.: Марищук В. Л., Блудов Ю. М" Плахтиенко В. А., Серо
в а Л. К. Методики психодиагностики в спорте. М., 1984.
STR.290
щения и недоделки. Не является исключением и данная книга. Одним
из таких недостатков является отсутствие в книге систематического
раздела, посвященного принципам составления диагностических бата-
рей, проведения обследования и подготовки диагностических заключе-
ний. Отчасти такое положение может быть оправдано тем, что плани-
рование диагностического обследования, форма интерпретации и заклю-
чение зависят от конкретной диагностической задачи и специальной
области психодиагностики, т. е. должны рассматриваться соответству-
ющими специальными (частными) психодиагностиками. Примеры таких
диагностических батарей и заключений приводятся в литературе.
Однако это не снимает необходимости обсуждения общих закономер-
ностей планирования диагностического обследования, его проведения,
интерпретации и сообщения результатов Эти упущения можно испра-
вить лишь в последующих публикациях.
См" например: Войтко В. И., Гильбух Ю. 3. М., 1976.
Ї По этому вопросу см., например: Шванцара И. и др. 1978; Анастази А.
М" 1982.
STR.291
ЛИТЕРАТУРА
Маркс К., Энгельс Ф, Соч. 2-е изд. Т. 1.
Маркс К.. Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 20.
Маркс К., Энгельс Ф.Соч. 2-е изд. Т. 23.
Ленин В. И. Поли. собр. соч. 5-е изд. Т. 27. Т. 39.
Программа КПСС. (Новая редакция). М" 1986.
Абаев Н. В. Архаичные формы религиозной теории и практики // Буддизм и сред-
невековая культура народов Центральной Азии. Новосибирск, 1980. С. 15-27.
Айзенк Г. Проверьте свои способности. М" 1972. 121 с.
Авансе о, в В. С. Тесты в социологическом исследовании. М., 1982. 199 с.
Ананьев Б. Г. Человек как предмет п<)знания. Л., 1968. 338 с.
Ананьев Б- Г. О проблемах современного человекознания. Л., 1977, 380 с.
Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды. М., 1980. Т. 1-2. 512 с.
Анастази А. Психологическое тестирование / Под ред. К. М. Гуревича, В. И. Лу-
бовского. М., 1982.
Андреева Г. М. Социальная психология. М., 1980. 416 с.
Андреева Г. М., Богомолова Н. А., Петровская Л. А. Севреиенная со-
циальная психология на Западе. М., 1978. 272 с.
Акимова М. К., Борисова Е. М., Козлова В. Т., Логинова Г. П. Осо-
бенности умственного развития учащихся старшего подросткового возраста //
Психологические проблемы повышения качества обучения и воспитания. М., 1984.
С. 23-35.
Артемьева Е. Ю" Мартынов Е. М. Вероятностные методы в психологии. М"
1975. С. 148-151.
Бажин Е. Ф., Голынкина Е. А., Эткинд А. М. Метод исследования уровня
субт-ективного контроля 11 Психол. журнал., 1983а. Т. 5. № 3. С. 152-162.
БажинЕ. Ф., Корнеева Т. В., Эткинд А. М. Исследование образного уровня
восприятия эмоции // Психол. журнал. 1981. Т. 2. № 4. С. 81-84.
Басилов В. Н. Избранники духов. М., 1984. 208 с.
Белая И. И. Методика Роршаха и ее применение при исследовании больных эпи-
лепсией: Методические рекомендации. М" 1978. 75 с.
Белый Б. И. Тип переживания в тесте Роршаха и функциенальная асимметрия
мозга // Психол. журнал. 1981. Т. 2. №4.
Еерезин Ф. Б., Мирошников М. П., Рожанец Р.В. Методика мвогосторои-
него исследования личности (в клинической медицине, в психогигиене). М.,
1976. 176 с.
Б ерзин Э. О. Юго-Восточная Азия в XIII-XVI веках. М" 1982. 332 с.
Бернштейн Н. А. Очерки физиологии движений и физиологии активности. М"
1966. 349 с.
Б ее па л ь к о И. Г. Статистические и клинико-диагностические аспекты категории
локализации в методе Роршаха // Психологические методы исследования лично-
сти в клинике. 1978. Т. 27. С. 104-113.
Беспалько И. Г" Г и л ь я ш е в а И. Н. Проективные методы // Методы ненхоло-
<1 гической диагностики и коррекции в клинике. Л" 1983. С. 116-144.
Бешелев С. Д" Гурвич Ф. Г. Математико-статистические методы экспертных
оценок. М" 1980. 263 с.
Битинас В.П. Многомерный анализ в педагогике и педагогической психологии.
Вильнюс, 1971. 347 с.
Блейхер В. М., Бурлачук Л. Ф. Психологическая диагностика интеллекта и лич-
V ности. Киев., 1978. 140 с.
Б лонский П. П. К проблеме воспоминания // Ученые записки Академии комму-
нистического воспитания. М" 1930. С. 93-100.
Бодалев А. А. О направлениях и задачах научной разработки проблемы способ-
ностей /, Вопр. психологии. 1984. № 1. С. 119-124.
Бодалев А. А., Столин В. В. О задачах в области научно-психологического
обеспечения службы семьи// Семья и формирование личности: Сб. научных тру-
дов. М"1981.С.2-10.
Бодалев А. А" Шорохова Е. В. Психологические проблемы формирования но-
вого человека // Психол. журнал. 1983. № 6. С. 20-29.
STR.292
Бодров В. А. Проблемы профессионального психологического отбора // Психол.
журнал. 1985. № 2. С. 85-94.
Болдырева В.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133